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[摘要]诗歌教学要让学生全过程、全身心地参与，既要互动——师生双向的交流，又要感动——身临其境的体验；既要知人论世——激发学习的兴趣和欲望，又要涵咏咀嚼——品味揣摩后的顿悟和灵感。从而知识更丰富，技巧更熟练，情感受熏陶，精神受洗礼。
[关键词]诗歌教学 《蜀相》 知人论世 涵咏咀嚼
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《蜀相》是中职《语文》第二册第六单元的第二首诗歌，第六单元是全册的重点，本单元主要学习如何理解古典诗歌的内容和主旨，感受诗歌的意蕴美和情感美。纵观《蜀相》，诸葛亮勤勤恳恳之行毕现，耿耿忠心之态全袒，而杜甫的哀婉慨叹之情尽露。
课时安排：一课时
（二）学情分析
学生已学过杜甫的《望岳》、《春夜喜雨》等诗篇，对杜甫有所了解，能利用资源搜集背景资料，学生已积累一些鉴赏方法，本课重在运用。学生解读诗歌时，往往停留在读背的表层，很少探究，往往无法挖掘出文章的深层感情。
（三）教学目标
1、反复吟诵，感知诗歌的声韵美；
2、体会意境，掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧；
3、理解杜甫，体会杜甫忧国忧民、壮志难酬的情怀。
（四）教学重点
1、掌握诗歌鉴赏基本方法和技巧，培养读诗诵诗赏诗的能力；
2、把握意象，体会意境。
(五）教学难点：体味沉郁顿挫的诗风，感受诗人忧国忧民的爱国情操。
二、教法学法
本文短小，引导学生了解诗意，研读重点词（句眼）和重点句（诗眼），体会诗歌情景交融的特点，理解作者借诸葛亮寄托自己的情感（诗言志）。教法有知人论世、诵读法、情境法、图表比较法、点拨法。学法采用品读法、迁移法和探究法等。
三、课前准备
1、搜集杜甫诗句、生平事迹，观看视频《千秋诗圣》。
2、了解写作背景。请你用“我熟知的杜甫”介绍作者。
3、熟读诗歌，找一联喜欢的诗句，把它改写成现代文。
4、教师制作多媒体课件。
设计意图：针对一般中职生不爱预习的特点，强化课前预习工作，布置明确的预习任务，培养了学生的自学能力。为本次课程顺利开展奠定知识基础。
四、教学过程
（一）导入新课，创设情景。课前渲染，播放中国风原创《出师表》MV
1、导入，投影1
导语：诸葛亮穿越时空隧道，于2011年前来到四川成都，四川过年时要去草堂拜谒杜甫。当他看到“三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹”时，心想小杜与我心有戚戚也。正午他想品尝川菜的美味，走进餐馆，却发现顾客甚少，诸葛亮问后才知，现在推行在网上预订，诸葛亮不甘落伍，坐在电脑前申请QQ号，当输完诸葛孔明四个字，很纳闷，已经有人使用这个昵称了，想找主公刘备汇报，当他输完刘备时，发现竟然像汽车的车牌号一样出现刘备A、B、C，谁是真正的刘备？诸葛亮想起刘备有过目不忘的绝招。决定让他们进行一场赛诗会。现在刘备A、B、C就在我们课堂，诸葛亮也来了。
2、诗句竞赛，诸葛亮XX主持；刘备A---XX，刘备B---XX，刘备C---XX；评委——XX
规则：第一轮，必答题每人10句，说出诗句的上下句（时间2秒）按答对数量淘汰一名；
第二轮，抢答题共10句，说出诗句的上下句（时间2秒）淘汰一名，留下的是刘备。
（过渡：诸葛亮穿越时光隧道，享受了千年后的文化、科技成果。今天我们也要穿越时空隧道，跟随杜甫去瞻仰武侯祠）（板书课题、作者）
3、解题（投影6）：看到《蜀相》，你眼前会浮现出诸葛亮的哪些往事？(激发学生兴趣)
（三顾茅庐，隆中对策，开创蜀汉，辅助后主，平定叛乱，空城计，草船借箭，六出祈山，七擒孟获，八阵图，九伐中原，身死五丈原）
4、预习检查：请你用“我熟知的杜甫”结合课文背景介绍作者。（教师课前把同学的答案整理成投影，学生交流，其他同学思考评点）出示投影7：
设计意图：“诵其诗，读其书，不知其为人，可乎？”这肯定是不行的！通过诗句来了解杜甫，通过诗句竞赛强化学生的积累。说作者，用诗句评价诗人，学以致用，兴趣盎然。
（二）诵读诗歌，感知基调
1、初读：读准字音（领读，师生集体纠错）
2、再读：读清句读（个读，注意停顿，师生纠错）
3、三读，读懂诗意（请四位学生来讲述四联的大概意思）
按照：我从联的诗句，读到的意思。
4、范读，体悟情感（边听边看朗诵视频，再模仿朗诵。）
设计意图：书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”诗缘情，诗言志，在声情并茂的诵读中让学生感受诗之情。多层次朗读，体会课文的感情基调，读得稍慢，读得深沉，读出伤感。
（三）賞析文本，体悟情感
1、复习诗歌欣赏口诀：（知识迁移，举一反三，教师结合已学过的诗词讲析）
2、赏诗要求：投影9（学生填写表格），写什么（内容），怎么写（技巧），为什么（用意）
(1) 首联：生朗读诗句，说出对首联的理解，投影10
明确，首联句眼“寻”、“柏”。自问自答，指出祠堂所在地。“寻”急切之意，“柏”象征着坚强、坚贞。“森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 写作技巧：设问、寓情于景、乐景衬哀情。
(2) 颔联：生朗读诗句，说出对这颔联的理解。投影11。学生回忆已学过的诗句解读颔联：塞上长城空自许、夜静春山空、花自飘零水自流、教师自恋、空山新雨后；空悲切；凤去台空江自流；此地空余黄鹤楼；红烛自怜无好计，夜寒空替人垂泪；蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽；师生补充诗句）
明确，颔联句眼“自”、“空”。描写祠内景物，即景抒情：因为自己景仰的人已不得见，碧草映照石阶不过“自”为春色，诗人无心赏玩；叶中黄莺也不过是“空”作娇音，诗人无心倾听。写作技巧：寓情于景、乐景衬哀情，动静结合、以动衬静，反衬。
(3) 颈联：
①投影12，齐读对联，学生思考后人怎样形容诸葛亮？
三顾频烦天下计，一番晤对古今情---（董必武）；
志见出师表，好为梁父吟---（ 郭沫若）；
两表酬三顾，一对足千秋---（ 游俊）。
明确：雄才大略、谋略过人、业绩宏伟、忠心报国、忠心耿耿、知人善任，始终不渝；鞠躬尽瘁，死而后已；托付之重——图报之诚等
②一生朗读颈联诗句，说说杜甫又是如何评价诸葛亮。（投影13）
明确，颈联句眼计、心。“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。这一联概括了诸葛亮一生的丰功伟绩，寓忧国忧民之精神于对诸葛亮的怀念之情，诗人渴盼有忠臣挺身救国，为天下计。
运用技巧：侧面、用典、议论、融情于事。
(4) 尾联：生朗读诗句，思考对尾联中英雄的含义。
点拨：（投影14）
明确：天下英雄是指千古的仁人志士，大智大勇者。他们的志向相同，但境遇不同，作者除了欣赏诸葛亮才能之外，更羡慕的是他适逢明主，事业有托。古来圣贤皆寂寞，像诸葛亮这样的良相竟没能成就伟业（遗恨失吞吴）。而作者呢，空怀“致君尧舜上”的抱负，一事无成，安史之乱，唐王朝风雨飘摇；唐肃宗信任宦官，猜忌杜甫，杜甫空有一腔热血却流落蜀中，志在匡国却避趋草堂。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”寄托了杜甫的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情。
投影15总结尾联，句眼未捷、泪。尾联是凭吊之语，仰慕、叹惋，壮志难酬。写作技巧：用典、融情于事、直抒胸臆。
（5）请学生找出最喜欢的一联诗句，把它改写成现代文。（生交流）
设计意图：赏析活动是整堂课的重点，先由学生回忆已有的赏析技能；然后设计了三个活动：①明确要求，填写表格；②品味诗句，深入理解；③身临其境，再现情境：预习交流，激发学生的想象力，把高度凝练的诗句加以扩展。根据诗情，描绘画面，再现新的意境，使诗意具体化，散文化，培养学生的创造能力，提高欣赏品味和审美情趣。落实教学重点。
（四）总结全诗，以意逆志
（1）教师总结：刚才我们跟随杜甫一路游目骋怀，看到了武侯祠荒凉之景，感受到作者凝重、景仰、叹惋之情，诗歌以厚重之笔墨传递出忧国忧民的情怀，也流露出怀才不遇的感触。
（2）学生吟诵诗歌、齐背诗歌，揣摩感情，找出诗眼。
（3）出示板书总结全文，投影17
找诗眼：寻、泪 品情感：怀人伤己 忧国忧民
（4）学生朗读诗歌：《倾听杜甫》（配乐：高山流水）体会沉郁顿挫、忧国伤时。
设计意图：“学诗功夫在诗外，诗歌之效在诗外”， 吟诵识记，加深理解。延伸阅读《倾听杜甫》理解沉郁顿挫。解读古诗要联系作者的创作，由诗及人，由人索义。化解教学难点。
（五）布置作业，巩固技巧。（出示投影18）
1、课堂作业，阅读刘禹锡《蜀先主庙》，生完成后交流、质疑。
2、课后练习，赏析杜甫《咏怀古迹五首》其三，按照写什么、怎么写、为什么的顺序赏析。
设计意图：练习法，把知识化为技能，巩固为熟练的技巧。
五、教学反思
课前准备足，师生共同完成教学资源，培养了学生的能力。诵读、MTV的视频，感染力强，课件提纲挈领地呈现了教学内容，教学环节紧凑，重点难点突出，采用知人论世、涵咏咀嚼的教学策略，体悟杜甫忧国忧民的情怀。导入部分舍弃些更好，学生理解费时时教师应发挥主导作用。课堂诵读要给足诵读、涵咏的时间，让学生读足韵味，理解就到位。《蜀相》是名篇，研究再深入些，引导更灵活些，表达更洒脱些。
（作者单位：江苏江阴中等专业学校）
[关键词]诗歌教学 《蜀相》 知人论世 涵咏咀嚼
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《蜀相》是中职《语文》第二册第六单元的第二首诗歌，第六单元是全册的重点，本单元主要学习如何理解古典诗歌的内容和主旨，感受诗歌的意蕴美和情感美。纵观《蜀相》，诸葛亮勤勤恳恳之行毕现，耿耿忠心之态全袒，而杜甫的哀婉慨叹之情尽露。
课时安排：一课时
（二）学情分析
学生已学过杜甫的《望岳》、《春夜喜雨》等诗篇，对杜甫有所了解，能利用资源搜集背景资料，学生已积累一些鉴赏方法，本课重在运用。学生解读诗歌时，往往停留在读背的表层，很少探究，往往无法挖掘出文章的深层感情。
（三）教学目标
1、反复吟诵，感知诗歌的声韵美；
2、体会意境，掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧；
3、理解杜甫，体会杜甫忧国忧民、壮志难酬的情怀。
（四）教学重点
1、掌握诗歌鉴赏基本方法和技巧，培养读诗诵诗赏诗的能力；
2、把握意象，体会意境。
(五）教学难点：体味沉郁顿挫的诗风，感受诗人忧国忧民的爱国情操。
二、教法学法
本文短小，引导学生了解诗意，研读重点词（句眼）和重点句（诗眼），体会诗歌情景交融的特点，理解作者借诸葛亮寄托自己的情感（诗言志）。教法有知人论世、诵读法、情境法、图表比较法、点拨法。学法采用品读法、迁移法和探究法等。
三、课前准备
1、搜集杜甫诗句、生平事迹，观看视频《千秋诗圣》。
2、了解写作背景。请你用“我熟知的杜甫”介绍作者。
3、熟读诗歌，找一联喜欢的诗句，把它改写成现代文。
4、教师制作多媒体课件。
设计意图：针对一般中职生不爱预习的特点，强化课前预习工作，布置明确的预习任务，培养了学生的自学能力。为本次课程顺利开展奠定知识基础。
四、教学过程
（一）导入新课，创设情景。课前渲染，播放中国风原创《出师表》MV
1、导入，投影1
导语：诸葛亮穿越时空隧道，于2011年前来到四川成都，四川过年时要去草堂拜谒杜甫。当他看到“三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹”时，心想小杜与我心有戚戚也。正午他想品尝川菜的美味，走进餐馆，却发现顾客甚少，诸葛亮问后才知，现在推行在网上预订，诸葛亮不甘落伍，坐在电脑前申请QQ号，当输完诸葛孔明四个字，很纳闷，已经有人使用这个昵称了，想找主公刘备汇报，当他输完刘备时，发现竟然像汽车的车牌号一样出现刘备A、B、C，谁是真正的刘备？诸葛亮想起刘备有过目不忘的绝招。决定让他们进行一场赛诗会。现在刘备A、B、C就在我们课堂，诸葛亮也来了。
2、诗句竞赛，诸葛亮XX主持；刘备A---XX，刘备B---XX，刘备C---XX；评委——XX
规则：第一轮，必答题每人10句，说出诗句的上下句（时间2秒）按答对数量淘汰一名；
第二轮，抢答题共10句，说出诗句的上下句（时间2秒）淘汰一名，留下的是刘备。
（过渡：诸葛亮穿越时光隧道，享受了千年后的文化、科技成果。今天我们也要穿越时空隧道，跟随杜甫去瞻仰武侯祠）（板书课题、作者）
3、解题（投影6）：看到《蜀相》，你眼前会浮现出诸葛亮的哪些往事？(激发学生兴趣)
（三顾茅庐，隆中对策，开创蜀汉，辅助后主，平定叛乱，空城计，草船借箭，六出祈山，七擒孟获，八阵图，九伐中原，身死五丈原）
4、预习检查：请你用“我熟知的杜甫”结合课文背景介绍作者。（教师课前把同学的答案整理成投影，学生交流，其他同学思考评点）出示投影7：
设计意图：“诵其诗，读其书，不知其为人，可乎？”这肯定是不行的！通过诗句来了解杜甫，通过诗句竞赛强化学生的积累。说作者，用诗句评价诗人，学以致用，兴趣盎然。
（二）诵读诗歌，感知基调
1、初读：读准字音（领读，师生集体纠错）
2、再读：读清句读（个读，注意停顿，师生纠错）
3、三读，读懂诗意（请四位学生来讲述四联的大概意思）
按照：我从联的诗句，读到的意思。
4、范读，体悟情感（边听边看朗诵视频，再模仿朗诵。）
设计意图：书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”诗缘情，诗言志，在声情并茂的诵读中让学生感受诗之情。多层次朗读，体会课文的感情基调，读得稍慢，读得深沉，读出伤感。
（三）賞析文本，体悟情感
1、复习诗歌欣赏口诀：（知识迁移，举一反三，教师结合已学过的诗词讲析）
2、赏诗要求：投影9（学生填写表格），写什么（内容），怎么写（技巧），为什么（用意）
(1) 首联：生朗读诗句，说出对首联的理解，投影10
明确，首联句眼“寻”、“柏”。自问自答，指出祠堂所在地。“寻”急切之意，“柏”象征着坚强、坚贞。“森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉；衬托诸葛亮的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 写作技巧：设问、寓情于景、乐景衬哀情。
(2) 颔联：生朗读诗句，说出对这颔联的理解。投影11。学生回忆已学过的诗句解读颔联：塞上长城空自许、夜静春山空、花自飘零水自流、教师自恋、空山新雨后；空悲切；凤去台空江自流；此地空余黄鹤楼；红烛自怜无好计，夜寒空替人垂泪；蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽；师生补充诗句）
明确，颔联句眼“自”、“空”。描写祠内景物，即景抒情：因为自己景仰的人已不得见，碧草映照石阶不过“自”为春色，诗人无心赏玩；叶中黄莺也不过是“空”作娇音，诗人无心倾听。写作技巧：寓情于景、乐景衬哀情，动静结合、以动衬静，反衬。
(3) 颈联：
①投影12，齐读对联，学生思考后人怎样形容诸葛亮？
三顾频烦天下计，一番晤对古今情---（董必武）；
志见出师表，好为梁父吟---（ 郭沫若）；
两表酬三顾，一对足千秋---（ 游俊）。
明确：雄才大略、谋略过人、业绩宏伟、忠心报国、忠心耿耿、知人善任，始终不渝；鞠躬尽瘁，死而后已；托付之重——图报之诚等
②一生朗读颈联诗句，说说杜甫又是如何评价诸葛亮。（投影13）
明确，颈联句眼计、心。“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。这一联概括了诸葛亮一生的丰功伟绩，寓忧国忧民之精神于对诸葛亮的怀念之情，诗人渴盼有忠臣挺身救国，为天下计。
运用技巧：侧面、用典、议论、融情于事。
(4) 尾联：生朗读诗句，思考对尾联中英雄的含义。
点拨：（投影14）
明确：天下英雄是指千古的仁人志士，大智大勇者。他们的志向相同，但境遇不同，作者除了欣赏诸葛亮才能之外，更羡慕的是他适逢明主，事业有托。古来圣贤皆寂寞，像诸葛亮这样的良相竟没能成就伟业（遗恨失吞吴）。而作者呢，空怀“致君尧舜上”的抱负，一事无成，安史之乱，唐王朝风雨飘摇；唐肃宗信任宦官，猜忌杜甫，杜甫空有一腔热血却流落蜀中，志在匡国却避趋草堂。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”寄托了杜甫的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情。
投影15总结尾联，句眼未捷、泪。尾联是凭吊之语，仰慕、叹惋，壮志难酬。写作技巧：用典、融情于事、直抒胸臆。
（5）请学生找出最喜欢的一联诗句，把它改写成现代文。（生交流）
设计意图：赏析活动是整堂课的重点，先由学生回忆已有的赏析技能；然后设计了三个活动：①明确要求，填写表格；②品味诗句，深入理解；③身临其境，再现情境：预习交流，激发学生的想象力，把高度凝练的诗句加以扩展。根据诗情，描绘画面，再现新的意境，使诗意具体化，散文化，培养学生的创造能力，提高欣赏品味和审美情趣。落实教学重点。
（四）总结全诗，以意逆志
（1）教师总结：刚才我们跟随杜甫一路游目骋怀，看到了武侯祠荒凉之景，感受到作者凝重、景仰、叹惋之情，诗歌以厚重之笔墨传递出忧国忧民的情怀，也流露出怀才不遇的感触。
（2）学生吟诵诗歌、齐背诗歌，揣摩感情，找出诗眼。
（3）出示板书总结全文，投影17
找诗眼：寻、泪 品情感：怀人伤己 忧国忧民
（4）学生朗读诗歌：《倾听杜甫》（配乐：高山流水）体会沉郁顿挫、忧国伤时。
设计意图：“学诗功夫在诗外，诗歌之效在诗外”， 吟诵识记，加深理解。延伸阅读《倾听杜甫》理解沉郁顿挫。解读古诗要联系作者的创作，由诗及人，由人索义。化解教学难点。
（五）布置作业，巩固技巧。（出示投影18）
1、课堂作业，阅读刘禹锡《蜀先主庙》，生完成后交流、质疑。
2、课后练习，赏析杜甫《咏怀古迹五首》其三，按照写什么、怎么写、为什么的顺序赏析。
设计意图：练习法，把知识化为技能，巩固为熟练的技巧。
五、教学反思
课前准备足，师生共同完成教学资源，培养了学生的能力。诵读、MTV的视频，感染力强，课件提纲挈领地呈现了教学内容，教学环节紧凑，重点难点突出，采用知人论世、涵咏咀嚼的教学策略，体悟杜甫忧国忧民的情怀。导入部分舍弃些更好，学生理解费时时教师应发挥主导作用。课堂诵读要给足诵读、涵咏的时间，让学生读足韵味，理解就到位。《蜀相》是名篇，研究再深入些，引导更灵活些，表达更洒脱些。
（作者单位：江苏江阴中等专业学校）