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摘要：小学阶段教育体系中，语文作为小学生重点学科之一，与之相关的教育教学对小学生的成长与发展有重要作用。在新课改的推进下，核心素养理念的树立和不断落实也给小学语文教学方式方法带来了一定的变化。结合小学语文教学实践可以看出，语文学科教学体系离不开阅读教学环节，小学生的阅读能力水平会直接影响语文学科的整体教学质量和教学效果，并对小学生未来综合发展产生深远影响。本文结合阅读能力水平对小学语文学科学习的重要性进行阐述，并在核心素养视角下分析语文阅读教学有效策略，并进行相应地实践教学，引导小学生更好地学习语文学科知识，促进小学生核心素养不断提升。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文学科学习对于小学生来说十分重要。新课改逐渐深入应用于教育领域中，明确了小学语文学科核心教学目标，要求小学阶段的语文教学要站在核心素养视角下开展相應的教学活动。结合小学语文学科性质以及教学目的来看，可以发现阅读环节是小学语文教学中重点学习内容之一，阅读能力水平高低直接影响到小学生学习语文学科效率。由此可以看出，阅读技能小学生必须掌握的重要技能之一，因此就需要小学语文教学采取科学合理的教学方式来培养小学生的阅读能力，保证核心素养理念得以贯彻落实。
一、运用现代信息技术与课堂教学进行有效结合，激发小学生阅读兴趣
小学生所处的年龄阶段无论是在性格还是在行为意识方面，都需要学科教师在教学过程中进行正确引导，这样才能促进小学生更好地投入到学科学习中来。小学生在这一阶段的语文学习过程中，需要小学语文教师在开展教学活动时需要结合小学生的学习兴趣点出发，发掘能够引起小学生兴趣的知识点和教学方式，从促进小学生全面成长与发展出发，了解小学生接纳知识程度，科学合理地构建教学活动。在讲解部编版小学语文学科教材《秋天的雨》一文时，语文教师可以结合小学生的学习兴趣点进行教学方式的创新，围绕课文主旨和中心思想来丰富教学内容。为了让小学生更深刻地理解和感悟课文内容所要表达的情感，语文教师可以借助信息技术与互联网技术，搜索与课文相关且小学生可以的接纳的教学知识资源等完成课件的制作。信息技术和多媒体技术不断发展与应用的教学背景下，课件的制作需要立足于小学生的兴趣点，为了让小学生更能理解课文主题，课件的制作需要生动、形象、具体，提升学生对知识的理解能力[1]。在观看完视频课件后，语文教师可以结合课文内容开展教学活动，让小学生朗读课文，在初步了解课文内容之后，抛出问题让小学生自主思考，发散思维进行解答，引导小学生深入发掘课文重心主旨，并结合自身的生活实践经验，引导小学生将自己心中“秋天的雨”进行描述，引领小学生发挥想象，在不断探究与思考中充分感悟并体验知识，增强学生自主学习能力，进而促进学生自主阅读能力的培养。
二、确立学生的课堂主体地位，提升学生语文阅读的参与度
新课改背景下，需要教师结合小学生的阅读能力情况，多元化教学方式，明确小学生在学习过程中的个体差异性[2]。在讲解部编版小学语文教材中《盘古开天地》一文时，教师结合课文所处的环境背景进行介绍，帮助小学生了解课文创作背景并梳理课文内容，更好地体会盘古伟大的开创精神和彻底的牺牲精神。教师在在课堂教学环节可以引导小学生进行分组，鼓励小学生在阅读过程中面对困惑时大胆提出自己的困惑并发表自己的观点和看法，让全体学生都积极投入到课堂阅读氛围中去。教师在引导小学生解决问题的同时让小学生充分理解课文内容中作者所蕴含的情感，并结合课文所运用表达技巧等引导小学生认知和掌握良好的阅读方法，全面调动学生的阅读学习积极性，形成良好的阅读思考方式。
三、引导和培养学生积极进行课外阅读，积累阅读素材
语文阅读能力的提升不仅仅只局限于教材内容中，语文教师需要带领小学生进行课外阅读拓展，丰富和积累阅读素材来开阔眼界，提升小学生的综合素养，小学语文教师要精心组织科学合理的课外阅读学习计划并引导小学生养成积极良好的阅读习惯。语文教师可以组织和规划课外阅读计划让小学生按期完成，课外图书的获取可以从学校图书馆进行借阅，课外图书的选择需要结合新课标要求并围绕小学语文教学模块来为学生们准备一些适合学生现阶段阅读的课外书籍，同时结合学生所处年级，根据部编版小学语文教材阅读方向的设定，进行教务内部的研讨，列出书目，引导小学生进行课外阅读[3]。
结束语
综上所述，语文学科教学过程中，阅读环节的相关教学对促进小学生更好地提升语文学科学习水平有重要作用，对促使小学生实现全面进步，为小学生核心素养提升奠定坚实基础。因此，小学语文教师要从小学生学习实际出发，针对阅读教学采取多元化教学方式，积极发挥阅读教学的多重作用，引导小学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，是促进学习积极性的重要助力。小学生只有进行有效阅读，真正理解阅读的内容，才能更好地对其中所蕴含的知识进行理解记忆，丰富自身的思想世界。真正学会阅读。
参考文献
[1]康碧月.启之以道 授之以渔：浅谈小学语文自主阅读学习模式的构建[J].新教师，2018（7）：60-61.
[2]马才红.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2016（28）：144-145.
[3]杜玉莲.小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（9）：41-43.
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文学科学习对于小学生来说十分重要。新课改逐渐深入应用于教育领域中，明确了小学语文学科核心教学目标，要求小学阶段的语文教学要站在核心素养视角下开展相應的教学活动。结合小学语文学科性质以及教学目的来看，可以发现阅读环节是小学语文教学中重点学习内容之一，阅读能力水平高低直接影响到小学生学习语文学科效率。由此可以看出，阅读技能小学生必须掌握的重要技能之一，因此就需要小学语文教学采取科学合理的教学方式来培养小学生的阅读能力，保证核心素养理念得以贯彻落实。
一、运用现代信息技术与课堂教学进行有效结合，激发小学生阅读兴趣
小学生所处的年龄阶段无论是在性格还是在行为意识方面，都需要学科教师在教学过程中进行正确引导，这样才能促进小学生更好地投入到学科学习中来。小学生在这一阶段的语文学习过程中，需要小学语文教师在开展教学活动时需要结合小学生的学习兴趣点出发，发掘能够引起小学生兴趣的知识点和教学方式，从促进小学生全面成长与发展出发，了解小学生接纳知识程度，科学合理地构建教学活动。在讲解部编版小学语文学科教材《秋天的雨》一文时，语文教师可以结合小学生的学习兴趣点进行教学方式的创新，围绕课文主旨和中心思想来丰富教学内容。为了让小学生更深刻地理解和感悟课文内容所要表达的情感，语文教师可以借助信息技术与互联网技术，搜索与课文相关且小学生可以的接纳的教学知识资源等完成课件的制作。信息技术和多媒体技术不断发展与应用的教学背景下，课件的制作需要立足于小学生的兴趣点，为了让小学生更能理解课文主题，课件的制作需要生动、形象、具体，提升学生对知识的理解能力[1]。在观看完视频课件后，语文教师可以结合课文内容开展教学活动，让小学生朗读课文，在初步了解课文内容之后，抛出问题让小学生自主思考，发散思维进行解答，引导小学生深入发掘课文重心主旨，并结合自身的生活实践经验，引导小学生将自己心中“秋天的雨”进行描述，引领小学生发挥想象，在不断探究与思考中充分感悟并体验知识，增强学生自主学习能力，进而促进学生自主阅读能力的培养。
二、确立学生的课堂主体地位，提升学生语文阅读的参与度
新课改背景下，需要教师结合小学生的阅读能力情况，多元化教学方式，明确小学生在学习过程中的个体差异性[2]。在讲解部编版小学语文教材中《盘古开天地》一文时，教师结合课文所处的环境背景进行介绍，帮助小学生了解课文创作背景并梳理课文内容，更好地体会盘古伟大的开创精神和彻底的牺牲精神。教师在在课堂教学环节可以引导小学生进行分组，鼓励小学生在阅读过程中面对困惑时大胆提出自己的困惑并发表自己的观点和看法，让全体学生都积极投入到课堂阅读氛围中去。教师在引导小学生解决问题的同时让小学生充分理解课文内容中作者所蕴含的情感，并结合课文所运用表达技巧等引导小学生认知和掌握良好的阅读方法，全面调动学生的阅读学习积极性，形成良好的阅读思考方式。
三、引导和培养学生积极进行课外阅读，积累阅读素材
语文阅读能力的提升不仅仅只局限于教材内容中，语文教师需要带领小学生进行课外阅读拓展，丰富和积累阅读素材来开阔眼界，提升小学生的综合素养，小学语文教师要精心组织科学合理的课外阅读学习计划并引导小学生养成积极良好的阅读习惯。语文教师可以组织和规划课外阅读计划让小学生按期完成，课外图书的获取可以从学校图书馆进行借阅，课外图书的选择需要结合新课标要求并围绕小学语文教学模块来为学生们准备一些适合学生现阶段阅读的课外书籍，同时结合学生所处年级，根据部编版小学语文教材阅读方向的设定，进行教务内部的研讨，列出书目，引导小学生进行课外阅读[3]。
结束语
综上所述，语文学科教学过程中，阅读环节的相关教学对促进小学生更好地提升语文学科学习水平有重要作用，对促使小学生实现全面进步，为小学生核心素养提升奠定坚实基础。因此，小学语文教师要从小学生学习实际出发，针对阅读教学采取多元化教学方式，积极发挥阅读教学的多重作用，引导小学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力，是促进学习积极性的重要助力。小学生只有进行有效阅读，真正理解阅读的内容，才能更好地对其中所蕴含的知识进行理解记忆，丰富自身的思想世界。真正学会阅读。
参考文献
[1]康碧月.启之以道 授之以渔：浅谈小学语文自主阅读学习模式的构建[J].新教师，2018（7）：60-61.
[2]马才红.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2016（28）：144-145.
[3]杜玉莲.小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（9）：41-43.