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在新课程日益走向冷静实施的今天，有效性教学是各个学科共同追求的目标，作为思想品德课程也不例外。可以说，有效性是思想品德课的生命线，要提高小学思想品德课堂教学实效，关键在于怎样把学生懂得的道理教得使学生心悦诚服、自觉践行。为此，教师要在思想品德教学上做到“有趣、有情、有意”，切实提高教学效果。
一、有趣
1.设置悬念。悬念是思维的火种，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的悬念，引导学生参与学习，探寻心中的疑问。如《做诚信的人》课始，教师即给学生设置要送大家一份礼物的悬念，随后通过“诚信故事大比赛”、“校园诚信面面观”、“诚信成语大搜索”等主题学习活动，层层递进。最后，给学生布置一个要用一生去完成的作业——做一个诚实守信的人；同时亮出老师的礼物——“你们今天都是最棒的！”揭开谜底。
2.开展活动。道理若一味地进行说教，学生会觉得索然无味。教师有时可根据教学内容和学生实际组织活动。如组织小品表演、讲故事、辩论会、趣味游戏等，让学生在活动中尽情参与，感悟。设置活动时，要考虑时间因素，因为课堂40分钟是非常有限的，预设要周密，能够避免学生在活动中出现混乱、被动。教师在活动应做好调控、引导工作，努力形成以学生为主、师生互动的教学格局，能够真正激发学生学习兴趣，帮助学生加深情感体验和树立正确的价值观。
二、有情
1.语言修养。一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。教师的语言修养在课堂中往往起到特别的作用。不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染力。或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内。教师能够挥洒真情，用富有感染力和亲和力的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。
2.交流互动。苏霍姆林斯基说：“教师应当是学生的朋友，深入到他们中去，与他们同乐共忧，这样孩子才能向老师敞开他的心灵。”课堂上教师结合教材内容，深入到学生中，与同学们交心，做游戏，说故事，演角色，这样增进了师生间的信任、了解、沟通，达到“亲其师，信其道”之功效。
3.合理批评。尊重学生并不是对学生错误的一味迁就，而是包含着有理有节的批评。“批评的艺术就在于严厉与善良的圆满结合”。教学批评的艺术生命力，就在于巧妙地运用了教育者和受教育者的个性特点，通过适合的情景活动，给人循循善诱的引导或心理震撼，从而达到事半功倍的教育效果。比如，“你怎么总是迟到？”与“我一直在等你，发生什么事了？”“你现在一定要去！”与“你是先休息一会儿呢，还是现在就去？”“你真笨，怎么又错了？”与“你这次的答案比上次的更接近正确结果了。”比较上述前后不同的交往语言，你可能已经感觉到其内在的理念差异，也能预知两种不同处理的效果。由此看来，努力提升教师的素养和走进学生心灵深处是掌握批评艺术的基本前提。
三、有意
1.求真务实。思品教师在教学中力求做到用心使教学内容真实，用真去打动学生的心。把教材内容与学生生活环境有机地结合起来，使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生感受到生活化的教学，使学生切实体验到身边有思想品德课，用思想品德的有关内容来解决生活中的实际问题。在思想品德教学中力求引用学生现实生活中有意义、有价值的案例和问题，采用能够启迪思维的活动设计，以利于在吸引学生阅读的同时，促进教学互动、合作探究。如在教学“我能为学校做些什么”时，设计了这么一个情景教学：先是引导学生评析教师列举的“校园里好人好事”，然后是让学生写出自己的行为并请同学阐述，最后以“我是校长”为题大胆提建议和意见，这样比较容易实现教学的三维目标。
2.亲身体验。“听到的记不住，看到的容易忘，只有亲身体验的才刻骨铭心”。只有让学生亲身体验，才会实现学生和谐发展。思品教学要注重理论联系实际，引导学生所学的道理分析实践问题，提高道德认识。因此，教师要打破传统教学在时空方面的限制，可在教室外进行教学，进行调查、参观、考察等社会实践活动。如《爱护花草树木》一课，要求学生知道花草树木的作用及如何去爱护。可让学生广泛搜集这方面的资料，认识绿化的好处和有关知识；可带领学生在校园内外实地考察调查，了解绿化现状；可让学生发现某些不良行为，如随意采花、在树上刻字等，让学生明白其害处，讨论如何爱护花草树木。还可让每一位学生都动起手来，如亲自栽一些花草树木，设立“爱绿”公益标牌等。这些教法应该说都比在课堂上的空洞说教要有效得多，“后劲”更足，更利于学生认知、明理，并内化为行为。
思品课有着独特的德育功能。课堂教学的有效性是新课程改革的永恒话题。广大教师要立足课堂教学一线，从学生实际需求出发，结合自己教学实践，深刻细致地分析思品课堂教学，不断探索思品课堂有效性教学的新路子、新方法。给课堂教学带来有效乃至高效。
一、有趣
1.设置悬念。悬念是思维的火种，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的悬念，引导学生参与学习，探寻心中的疑问。如《做诚信的人》课始，教师即给学生设置要送大家一份礼物的悬念，随后通过“诚信故事大比赛”、“校园诚信面面观”、“诚信成语大搜索”等主题学习活动，层层递进。最后，给学生布置一个要用一生去完成的作业——做一个诚实守信的人；同时亮出老师的礼物——“你们今天都是最棒的！”揭开谜底。
2.开展活动。道理若一味地进行说教，学生会觉得索然无味。教师有时可根据教学内容和学生实际组织活动。如组织小品表演、讲故事、辩论会、趣味游戏等，让学生在活动中尽情参与，感悟。设置活动时，要考虑时间因素，因为课堂40分钟是非常有限的，预设要周密，能够避免学生在活动中出现混乱、被动。教师在活动应做好调控、引导工作，努力形成以学生为主、师生互动的教学格局，能够真正激发学生学习兴趣，帮助学生加深情感体验和树立正确的价值观。
二、有情
1.语言修养。一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。教师的语言修养在课堂中往往起到特别的作用。不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染力。或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内。教师能够挥洒真情，用富有感染力和亲和力的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。
2.交流互动。苏霍姆林斯基说：“教师应当是学生的朋友，深入到他们中去，与他们同乐共忧，这样孩子才能向老师敞开他的心灵。”课堂上教师结合教材内容，深入到学生中，与同学们交心，做游戏，说故事，演角色，这样增进了师生间的信任、了解、沟通，达到“亲其师，信其道”之功效。
3.合理批评。尊重学生并不是对学生错误的一味迁就，而是包含着有理有节的批评。“批评的艺术就在于严厉与善良的圆满结合”。教学批评的艺术生命力，就在于巧妙地运用了教育者和受教育者的个性特点，通过适合的情景活动，给人循循善诱的引导或心理震撼，从而达到事半功倍的教育效果。比如，“你怎么总是迟到？”与“我一直在等你，发生什么事了？”“你现在一定要去！”与“你是先休息一会儿呢，还是现在就去？”“你真笨，怎么又错了？”与“你这次的答案比上次的更接近正确结果了。”比较上述前后不同的交往语言，你可能已经感觉到其内在的理念差异，也能预知两种不同处理的效果。由此看来，努力提升教师的素养和走进学生心灵深处是掌握批评艺术的基本前提。
三、有意
1.求真务实。思品教师在教学中力求做到用心使教学内容真实，用真去打动学生的心。把教材内容与学生生活环境有机地结合起来，使教学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生感受到生活化的教学，使学生切实体验到身边有思想品德课，用思想品德的有关内容来解决生活中的实际问题。在思想品德教学中力求引用学生现实生活中有意义、有价值的案例和问题，采用能够启迪思维的活动设计，以利于在吸引学生阅读的同时，促进教学互动、合作探究。如在教学“我能为学校做些什么”时，设计了这么一个情景教学：先是引导学生评析教师列举的“校园里好人好事”，然后是让学生写出自己的行为并请同学阐述，最后以“我是校长”为题大胆提建议和意见，这样比较容易实现教学的三维目标。
2.亲身体验。“听到的记不住，看到的容易忘，只有亲身体验的才刻骨铭心”。只有让学生亲身体验，才会实现学生和谐发展。思品教学要注重理论联系实际，引导学生所学的道理分析实践问题，提高道德认识。因此，教师要打破传统教学在时空方面的限制，可在教室外进行教学，进行调查、参观、考察等社会实践活动。如《爱护花草树木》一课，要求学生知道花草树木的作用及如何去爱护。可让学生广泛搜集这方面的资料，认识绿化的好处和有关知识；可带领学生在校园内外实地考察调查，了解绿化现状；可让学生发现某些不良行为，如随意采花、在树上刻字等，让学生明白其害处，讨论如何爱护花草树木。还可让每一位学生都动起手来，如亲自栽一些花草树木，设立“爱绿”公益标牌等。这些教法应该说都比在课堂上的空洞说教要有效得多，“后劲”更足，更利于学生认知、明理，并内化为行为。
思品课有着独特的德育功能。课堂教学的有效性是新课程改革的永恒话题。广大教师要立足课堂教学一线，从学生实际需求出发，结合自己教学实践，深刻细致地分析思品课堂教学，不断探索思品课堂有效性教学的新路子、新方法。给课堂教学带来有效乃至高效。