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【摘要】：本文以农村初中英语教学为背景，以新课程GO FOR IT 中七年级词汇教学心得为基础（新教材词汇量大），旨在探讨如何激活课堂，提高英语词汇教学效率。主要介绍了笔者如何围绕词汇教学目标，通过多边互动，实现词汇攻关的一些具体作法。
【关键词】： 农村 新课程 词汇 互动教学
语言学家威尔金斯说过“without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed. ”的确,词汇是语言大厦的基石。没有一定词汇量的积累，就谈不上语言运用和能力提高。 笔者在多年教学研究中发现，词汇攻关是能否提高农村英语教学质量的关键。如何实现这种突破呢？本文就谈谈实现词汇攻关的一些具体作法：
一、常用实物方便直观，巧用礼物赢得“生”心
刚入初中的学生，对英语都有一种好奇心和求知欲。常常会因为能讲几个单词和句子而高兴不已。抓住这一特点，教师精心设计一些情景，让学生积极模仿、反复练习，有助于培养兴趣。每当我把教具如apples, pears, cakes, bananas, milk, tea, water, juice等摆到讲台上时，学生们眼睛都瞪圆了。课后，把这些教具奖给学生。这些“小伎俩”，让学生们既开心又爱学，还有助于学生学会使用“Here you are”, “Catch”, “Thank you”,“Not at all”等日常用语。这样不仅能有效缩短师生距离，而且学生英语学习热情也高涨。如此一来，学生肯定对英语津津乐道，对英语老师倍感亲切。
二、图文结合，写词造句， 小组竞赛，培养兴趣
心理学家说过，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”态度决定一切， 兴趣影响效果。学生的学习兴趣往往跟教师教学的生动性和启发性有密切关系。直观教学，能激发兴趣，寓教于乐。同时，有利于学生理解所学知识，克服畏惧、焦虑等心理障碍。如教学每单元的Key word check时, 我常常引入小组竞赛。设计变式练习：看音标拼单词，看图用所给词造句，连词成句等题目。激励学生迎接挑战，大胆闯关，帮助学生举一反三，争取成功迁移。开展PAIRWORK、GROUPWORK活动，引入小组竞赛，提高兴趣。
三、声情并茂，师生共娱 活跃气氛
老师要发挥自己的表演才能，用动作和表情等吸引学生。如教学介词：in ， on ， next to ，in front of ，between…and ，behind ，across from 等可以采用肢体语言教学法。利用书本变换位置、人体走动或队列变化等进行教学。再如利用各种表情和动作，教学boring funny scary interesting happy 等形容词。这样易懂有觉得有趣。又如在教学现在进行时态时 is sleeping , listening to the music, playing basketball, watching TV, drawing a picture, playing the guitar 等，将词写在纸上，请同学进行表演。边表演边问what is he/she doing?通过动作表演营造气氛，既达成了词汇的巩固，又有利于培养学习兴趣，增强信心。
四、化课堂为舞台，边学边用，学以致用
新课程要求让更多的学生有更多的机会，参与练习、对话、表演，师生平等、师生互动、师生交流，使课堂气氛轻松活泼，充满生命活力。新教材选材新颖、时尚、健康，时代感强，生活气息浓，富有趣味性和教育性。在教学中可以以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言结构的习得，引入生活化的学习程序，引导学生学会运用语言做事情。如教学I’d like some noodles 时，老师当waiter, 学生当customer, 表演“Can I help you ?/Welcome to my restaurant.” “I’d like some noodles.” “What kind of noodles would you like?” “What size bowl of noodles would you like?” “Here you are.”的對话，然后互换角色，发挥各自的想象力。
五、学以致用，逐步深化
英语学习的最后是能听、说、读、写。重点部分，该背的要背，该写的要写。每单元最后面的key word check都 可以在课堂上集体造句，口头作文。并延伸到课外，让学生使用这些词汇进行写作。如在GO FOR IT 七年级下unit 7 self check中的词汇short ,long straight curly hair/，thin ,heavy ,medium build/short tall medium height,让学生用这些词汇描写一位佳人。发现学生的优秀习作，进行朗读、粘贴等展示。这样好学生有成就感，其他同学有范例学。可以产生良好互动，有益教学永续发展。
教育是一种有灵性的事业。学高为师，身正为范。有魅力，才有教育力和影响力。新课程，新目标，要求我们更新观念，终生学习，与时俱进，提升素质；要求我们引领学生去参与、去实践、去体验；要求我们“以人为本”，鼓励学生合作学习、主动探究、学会求知。在今后教学实践中，相信我们一定会有更多的发现，创造出更多适合农村特点的词汇教学法。
[参考文献]：
[1] Bown.H.D. Teaching by Principle:An Interactive Approach to Language Pedagogy.
外语教学与研究出版社，2001.
[2]胡春洞， 王才仁， 贾冠杰 .外语教育心理学.广西教育出版社，1998.
[3]中华人们共和国教育部. 英语课程标准 .北京师范大学出版社, 2001.
【关键词】： 农村 新课程 词汇 互动教学
语言学家威尔金斯说过“without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed. ”的确,词汇是语言大厦的基石。没有一定词汇量的积累，就谈不上语言运用和能力提高。 笔者在多年教学研究中发现，词汇攻关是能否提高农村英语教学质量的关键。如何实现这种突破呢？本文就谈谈实现词汇攻关的一些具体作法：
一、常用实物方便直观，巧用礼物赢得“生”心
刚入初中的学生，对英语都有一种好奇心和求知欲。常常会因为能讲几个单词和句子而高兴不已。抓住这一特点，教师精心设计一些情景，让学生积极模仿、反复练习，有助于培养兴趣。每当我把教具如apples, pears, cakes, bananas, milk, tea, water, juice等摆到讲台上时，学生们眼睛都瞪圆了。课后，把这些教具奖给学生。这些“小伎俩”，让学生们既开心又爱学，还有助于学生学会使用“Here you are”, “Catch”, “Thank you”,“Not at all”等日常用语。这样不仅能有效缩短师生距离，而且学生英语学习热情也高涨。如此一来，学生肯定对英语津津乐道，对英语老师倍感亲切。
二、图文结合，写词造句， 小组竞赛，培养兴趣
心理学家说过，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”态度决定一切， 兴趣影响效果。学生的学习兴趣往往跟教师教学的生动性和启发性有密切关系。直观教学，能激发兴趣，寓教于乐。同时，有利于学生理解所学知识，克服畏惧、焦虑等心理障碍。如教学每单元的Key word check时, 我常常引入小组竞赛。设计变式练习：看音标拼单词，看图用所给词造句，连词成句等题目。激励学生迎接挑战，大胆闯关，帮助学生举一反三，争取成功迁移。开展PAIRWORK、GROUPWORK活动，引入小组竞赛，提高兴趣。
三、声情并茂，师生共娱 活跃气氛
老师要发挥自己的表演才能，用动作和表情等吸引学生。如教学介词：in ， on ， next to ，in front of ，between…and ，behind ，across from 等可以采用肢体语言教学法。利用书本变换位置、人体走动或队列变化等进行教学。再如利用各种表情和动作，教学boring funny scary interesting happy 等形容词。这样易懂有觉得有趣。又如在教学现在进行时态时 is sleeping , listening to the music, playing basketball, watching TV, drawing a picture, playing the guitar 等，将词写在纸上，请同学进行表演。边表演边问what is he/she doing?通过动作表演营造气氛，既达成了词汇的巩固，又有利于培养学习兴趣，增强信心。
四、化课堂为舞台，边学边用，学以致用
新课程要求让更多的学生有更多的机会，参与练习、对话、表演，师生平等、师生互动、师生交流，使课堂气氛轻松活泼，充满生命活力。新教材选材新颖、时尚、健康，时代感强，生活气息浓，富有趣味性和教育性。在教学中可以以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言结构的习得，引入生活化的学习程序，引导学生学会运用语言做事情。如教学I’d like some noodles 时，老师当waiter, 学生当customer, 表演“Can I help you ?/Welcome to my restaurant.” “I’d like some noodles.” “What kind of noodles would you like?” “What size bowl of noodles would you like?” “Here you are.”的對话，然后互换角色，发挥各自的想象力。
五、学以致用，逐步深化
英语学习的最后是能听、说、读、写。重点部分，该背的要背，该写的要写。每单元最后面的key word check都 可以在课堂上集体造句，口头作文。并延伸到课外，让学生使用这些词汇进行写作。如在GO FOR IT 七年级下unit 7 self check中的词汇short ,long straight curly hair/，thin ,heavy ,medium build/short tall medium height,让学生用这些词汇描写一位佳人。发现学生的优秀习作，进行朗读、粘贴等展示。这样好学生有成就感，其他同学有范例学。可以产生良好互动，有益教学永续发展。
教育是一种有灵性的事业。学高为师，身正为范。有魅力，才有教育力和影响力。新课程，新目标，要求我们更新观念，终生学习，与时俱进，提升素质；要求我们引领学生去参与、去实践、去体验；要求我们“以人为本”，鼓励学生合作学习、主动探究、学会求知。在今后教学实践中，相信我们一定会有更多的发现，创造出更多适合农村特点的词汇教学法。
[参考文献]：
[1] Bown.H.D. Teaching by Principle:An Interactive Approach to Language Pedagogy.
外语教学与研究出版社，2001.
[2]胡春洞， 王才仁， 贾冠杰 .外语教育心理学.广西教育出版社，1998.
[3]中华人们共和国教育部. 英语课程标准 .北京师范大学出版社, 2001.