高中数学教材中的语言包括三种：文字语言、符号语言、图象语言。这三种语言各有优点，三种语言是相辅相成、辩证统一的关系。文字语言的优点是准确、精确，符号语言的优点是简洁，图象语言的优点是直观形象。灵活运用这三种语言，对理解乃至学好高中数学大有帮助。
　　文字语言能力的训练应遵循系统性和循序渐进原则，必须严格遵循由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁的原则，有梯度地组织教学。例如高中一开始就学习集合、映射、函数等抽象概念，应分阶段、分层次地使学生掌握这些概念的含义，想一次讲透，就较难取得理想的效果。函数是贯穿整个高中数学的一条主线，从它出发，可以和后面的许多知识发生联系，而重复出现，文字语言的高度抽象性决定了数学教学内容的抽象性，反映在数学学习中学生普遍认为数学枯燥无味，学习心理学的研究成果告诉我们：推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，而“兴趣”是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，一个人对其所学的东西产生了浓厚兴趣，就会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，它会创造奇迹。浓厚的学习兴趣，可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，引起学习中的高度注意。深厚的学习兴趣，能使学生在繁重的学习过程中，抑制疲劳，产生愉快的情绪。因此根据文字语言具有严密的逻辑性和高度的抽象性特点，在数学教学中推行愉快教育是非常重要的，以达到训练学生语言表达能力。
　　符号语言简洁、方便记忆，应该尽量让学生准确利用符号来记忆繁多的公式和定理。
　　数学图象是一种特殊的数学语言，一方面它不同于一般的符号语言，它是多维而不是一维的，是形象而不是抽象的。另一方面，它不同于一般的形象语言，如绘画、电影等，它表达的是明确的数学概念，而不是模糊的直观观念。高中数学中主要有函数的图象，文氏图、思路分析图等，这些图象不仅是理解文字、符号的有效辅助工具，而且对文字语言的教学有重要意义，如何训练同学们的图象语言能力呢？
　　首先，教会学生尽量用图象语言帮助记忆，人脑对信息的存储主要有“语言”和“形象”两种方式，但两者的容量是不一样的，用形象的形式摄取和存储的信息要比“文字语言”形式多得多，按照文字语言的线性一个字一个字地读和记，要比视觉的记忆慢得多，同时图象是形象的，语言是抽象的。因此，对图象的记忆要保持得比较牢固，我们每个人都有这样的以验，人的相貌要比名字好记，有时候一面之交，就终身难忘，而对名字却老记不住，我们往往发现对某个人十分眼熟却叫不出名字，如用韦恩图记忆集合的交、并、补等概念将过目不忘。
　　其次，图象语言容量大，联想多，由于图象是多维的，而且不受语法规则和辞藻的限制。因此，一个图象所拥有的信息往往非常丰富，例如，只要记住了正弦函数的图象就同时记住了正弦函数的定义域、值域、最值、零点、周期、单调区间、奇偶性等等。
　　最后，教师应该引导学生利用图象语言提高数学思维的速度，利用图象语言帮助文字语言的表达。总之，高中数学教学中，文字语言、符号语言、图象语言的训练应该齐头并进，以达到事半功倍的效果。