依据“儿童的注意力不能持久”这一特点，在教学中传授知识时要不断变换语气讲话，只有教师拥有丰富的语言才能把知识、信息传授给学生并使其掌握，从而激发学生学习兴趣。
　　我们在讲解课文时力求简洁明了。点拨时音量稍要提高，引人深思，让人重视；评价时要语重心长，像春雨滋润万物。这样不仅能活跃思维，展开想象，从而产生成就感，逐步提高和激活儿童的审美认识能力。
　　在上课时，还要根据课文要求，从语言上引导学生从人物、语言、神态等方面揣摩人物的内心活动，就如教授九年义务教材第十二册第五单元第二十课《穷人》一文时，讲渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。真实地反映了沙俄专制制度统治下的美好品质。讲解时，用不同的语感，让学生深入体会人物的美好心灵，了解桑娜矛盾的心理读出语调，不但使学生理解内容，不能体会出文章里的思想感情。当学生在课堂中“注意力不能持久”的时候，我们要立即消除“疲惫”，激发兴趣，发挥语言信息的功能，激励学生，并又激发“有效注意力”，此时，我们应适当设计问题或引导提问，但不能东拉西扯，随心所欲，以免让学生思维产生混乱，并晕头转向。要会运用恰当的词语准确生动、简洁有力，即生动、又具体，还要有条有理地设计问题，有侧重地分析、讲解、运用普通话，恰当地表达词句、文章的思想内涵，思路清晰地进行评说。这样既让学生得到思维训练，又自然而然地训练了学生的普通话。
　　小学阶段，是儿童学习语言的关键时期，学得好与坏，影响至深至巨。正如脑专家所说：如果认为语言学习仅仅是记忆与逻辑的事，还是不完全对的。学习语言最有效的方法，是依靠感受、理解、体验和展开想象，如果从小掌握不好，今后无论怎么努力，也难弥补。总之：注重语言在课堂上的变化及运用，既能增强教学效果，又能延长学生的有效注意。