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同伴教育在学校心理健康教育中展开的前景非常广阔，这种新的教育模式，是当下中学生心理健康教育普及不足现状的一种有效补充，它对于降低心理健康教育成本、提高心理健康教育的效果将会起到非常明显的作用，必定会成为中学生心理健康教育领域内的重要方法。
同伴教育 心理健康 教育方法
中学生心理健康问题，逐渐被教师、家长、教育部门以及社会所重视。虽然我国的中学心理健康教育工作取得了一定的成效，但仍存在很多问题和不足。目前，非常需要应用一种新的教育手段来弥补与完善当前心理健康教育模式。同伴教育的产生与发展适应了这种需求。
一、同伴教育简述
1.概念及特征
同伴教育的起源地在澳大利亚，经过十几年的发展与传播，在欧美国家取得了广泛的基础。它指的是在年龄、性别、经验、背景、生理状况、话语习惯这些特征中，具有一个或者数个相同或者相似点的人在一起分享信息、观念以及行为技能，以期达成教育目标的一种教育形式。同伴教育在 与艾滋病预防、戒烟、反毒品，反酗酒、反家庭暴力等诸多方面，都具有非常明显的作用。因为它本身具有可接受性、经济性等优点，在中学生心理健康教育中加入同伴教育的方法，是十分可行的。
2.同伴教育应用在中学心理健康教育中的原因分析
同伴教育除了有传统教育方法的作用之外，还具有自身的优势：
（1）和其他教育方法相比，教育成本更低，效果更好；
（2）在心理健康教育过程中，同伴教育的信息来源更加真实与生活化。应用了受教育者容易接受的学习知识与分享技能的方法，更加自然。
（3）同伴正确的行为，非常容易对受教育者产生积极正确的影响。
（4）在整个心理健康教育的过程中，教育者与被教育者一样，学习到心理健康方面的知识，这对两方都有好处。
（5）很多用传统教育方法与教师教育不容易接近的学生，适宜采用同伴教育。
二、同伴教育者的选择与培训
1.同伴教育者的选择
根据高中生年龄段的心理特点，选择同伴教育者应该注意以下几类学生：
（1）性格友善、乐于沟通交流、具有良好的人际交流技巧以及表达能力。
（2）和预定的受教育者具有较多的共同特性，熟悉受教育者的想法。
（3）具有强烈的责任心和服务意识，并主动接受这方面的培训。具备相关的心理健康方面的知识，或者在培训过程中能很快掌握相关的知识内容。
2.同伴教育者的主要培训方式
（1）同伴教育者自己先阅读与学习相关的心理材料，然后由指导教师进行考察。
（2）请同伴教育方面的专家到校内为参与同伴教育的同学进行知识与技巧上的培训。
（3）同伴教育者在掌握了基本知识与技巧之后，进行相关的研究讨论与预备模拟活动
（4）对于同伴教育者进行有组织的管理，并定期进行考察与重新筛选。
三、同伴教育的方式以及在应用在心理健康教育中的具体措施
1.同伴教育的方式可以分成正规的和非正规两种
正规同伴教育按照计划，以小组的形式，定期展开相关内容的心理健康教育。有固定的内容、目标和活动。在小组内，同伴教育者的身份类似于老师。而在非正规的同伴教育中，同伴教育者的身份是同学、朋友，他会以同伴的身份，把要求受教育者知晓的信息，通过谈话的方式传输给对方，这种方式，时间场合都没有限制，比较自由。实践中，两种方法可以交叉运用。
2.作为高中生，在学校心理健康教育中开展同伴教育的具体措施
（1）同伴教育者帮助心理教师进行课程设计。他们会站在学生的角度思考，对于课程的可接受性把握得可能会比教师准确。
（2）由数名同伴教育者组织在一起，建立心理健康小组，收集与调查同学们之间存在的心理健康方面的问题，加以整理，之后采取对应的帮助措施。
（3）同伴教育者与受教育者组成固定小组，一对一地进行帮助。
（4）同伴教育者在校内进行宣传板报设计、网络论坛管理、心理广播站建设等内容。这些内容因都是同龄人自己制作实施的，谈的是同龄人的事，说的是同龄人的话，同学们会比较乐于接受。
四、同伴教育效果的考察
同伴教育的具体做法有很多种，实行同伴教育之后，要对他们分别进行考察。看看哪一种效果好一点，哪一种效果不尽如人意。心理健康教育是一种偏感性的学科。量化起来有一定难度。从开始实行同伴教育，到进行考察，中间相隔的时间要适当长一些，或者半学期，或者是一学期。考察的方式，应该以学生自主评价为宜。教师将需要考察的项目罗列出来，由教育者与受教育者进行互评，或者由全体同学对同伴教育者的工作予以打分。
五、总结
同伴教育的优点在于它不受时间、地点、人数等客观条件所限，教育者可以随时把自己学到的内容应用到实践中，使之成为同类人群中比较有效的传播知识和技能的方法。用同伴教育的方法在校内开展心理健康教育，对于我们来讲，是一种全新的尝试，相信它必然会带来全新的教育效果。
参考文献：
[1]韩云涛.同伴教育在学校健康教育中的运用[J].中国学校卫生，2004，25（1）.
[2]吴代莉.心理委员制在医学生心理健康教育中的探索[J].中国学校卫生，2006，27（1）：63—64.
[3]王作振，闫宝华，王克利.同伴教育及其研究状况[J].中国健康教育，2004，20（5）.
[4]王作振，王克利，钱序.2种性同伴教育与教师授课教育近期效果比较[J].中国学校卫生，2005，（2）.
[5]闫宝华，王作振，王克利.同伴教育者的选择和培训[J].中国健康教育，2004，20（10）.
同伴教育 心理健康 教育方法
中学生心理健康问题，逐渐被教师、家长、教育部门以及社会所重视。虽然我国的中学心理健康教育工作取得了一定的成效，但仍存在很多问题和不足。目前，非常需要应用一种新的教育手段来弥补与完善当前心理健康教育模式。同伴教育的产生与发展适应了这种需求。
一、同伴教育简述
1.概念及特征
同伴教育的起源地在澳大利亚，经过十几年的发展与传播，在欧美国家取得了广泛的基础。它指的是在年龄、性别、经验、背景、生理状况、话语习惯这些特征中，具有一个或者数个相同或者相似点的人在一起分享信息、观念以及行为技能，以期达成教育目标的一种教育形式。同伴教育在 与艾滋病预防、戒烟、反毒品，反酗酒、反家庭暴力等诸多方面，都具有非常明显的作用。因为它本身具有可接受性、经济性等优点，在中学生心理健康教育中加入同伴教育的方法，是十分可行的。
2.同伴教育应用在中学心理健康教育中的原因分析
同伴教育除了有传统教育方法的作用之外，还具有自身的优势：
（1）和其他教育方法相比，教育成本更低，效果更好；
（2）在心理健康教育过程中，同伴教育的信息来源更加真实与生活化。应用了受教育者容易接受的学习知识与分享技能的方法，更加自然。
（3）同伴正确的行为，非常容易对受教育者产生积极正确的影响。
（4）在整个心理健康教育的过程中，教育者与被教育者一样，学习到心理健康方面的知识，这对两方都有好处。
（5）很多用传统教育方法与教师教育不容易接近的学生，适宜采用同伴教育。
二、同伴教育者的选择与培训
1.同伴教育者的选择
根据高中生年龄段的心理特点，选择同伴教育者应该注意以下几类学生：
（1）性格友善、乐于沟通交流、具有良好的人际交流技巧以及表达能力。
（2）和预定的受教育者具有较多的共同特性，熟悉受教育者的想法。
（3）具有强烈的责任心和服务意识，并主动接受这方面的培训。具备相关的心理健康方面的知识，或者在培训过程中能很快掌握相关的知识内容。
2.同伴教育者的主要培训方式
（1）同伴教育者自己先阅读与学习相关的心理材料，然后由指导教师进行考察。
（2）请同伴教育方面的专家到校内为参与同伴教育的同学进行知识与技巧上的培训。
（3）同伴教育者在掌握了基本知识与技巧之后，进行相关的研究讨论与预备模拟活动
（4）对于同伴教育者进行有组织的管理，并定期进行考察与重新筛选。
三、同伴教育的方式以及在应用在心理健康教育中的具体措施
1.同伴教育的方式可以分成正规的和非正规两种
正规同伴教育按照计划，以小组的形式，定期展开相关内容的心理健康教育。有固定的内容、目标和活动。在小组内，同伴教育者的身份类似于老师。而在非正规的同伴教育中，同伴教育者的身份是同学、朋友，他会以同伴的身份，把要求受教育者知晓的信息，通过谈话的方式传输给对方，这种方式，时间场合都没有限制，比较自由。实践中，两种方法可以交叉运用。
2.作为高中生，在学校心理健康教育中开展同伴教育的具体措施
（1）同伴教育者帮助心理教师进行课程设计。他们会站在学生的角度思考，对于课程的可接受性把握得可能会比教师准确。
（2）由数名同伴教育者组织在一起，建立心理健康小组，收集与调查同学们之间存在的心理健康方面的问题，加以整理，之后采取对应的帮助措施。
（3）同伴教育者与受教育者组成固定小组，一对一地进行帮助。
（4）同伴教育者在校内进行宣传板报设计、网络论坛管理、心理广播站建设等内容。这些内容因都是同龄人自己制作实施的，谈的是同龄人的事，说的是同龄人的话，同学们会比较乐于接受。
四、同伴教育效果的考察
同伴教育的具体做法有很多种，实行同伴教育之后，要对他们分别进行考察。看看哪一种效果好一点，哪一种效果不尽如人意。心理健康教育是一种偏感性的学科。量化起来有一定难度。从开始实行同伴教育，到进行考察，中间相隔的时间要适当长一些，或者半学期，或者是一学期。考察的方式，应该以学生自主评价为宜。教师将需要考察的项目罗列出来，由教育者与受教育者进行互评，或者由全体同学对同伴教育者的工作予以打分。
五、总结
同伴教育的优点在于它不受时间、地点、人数等客观条件所限，教育者可以随时把自己学到的内容应用到实践中，使之成为同类人群中比较有效的传播知识和技能的方法。用同伴教育的方法在校内开展心理健康教育，对于我们来讲，是一种全新的尝试，相信它必然会带来全新的教育效果。
参考文献：
[1]韩云涛.同伴教育在学校健康教育中的运用[J].中国学校卫生，2004，25（1）.
[2]吴代莉.心理委员制在医学生心理健康教育中的探索[J].中国学校卫生，2006，27（1）：63—64.
[3]王作振，闫宝华，王克利.同伴教育及其研究状况[J].中国健康教育，2004，20（5）.
[4]王作振，王克利，钱序.2种性同伴教育与教师授课教育近期效果比较[J].中国学校卫生，2005，（2）.
[5]闫宝华，王作振，王克利.同伴教育者的选择和培训[J].中国健康教育，2004，20（10）.