在21世纪经济和科技快速发展的今天，人类生活的各个方面都受到了数字化技术的影响，教学领域也不例外，教育和数字化的紧密结合成为知识经济时代的必然发展趋势。英语作为世界上通用的语言之一，是我国大学生的必修课程。英语语言的学习大体涵盖“听、说、读、写、译”这五个方面的内容，而阅读是学生获得知识的最主要途径，更是影响学生英语水平提升的重要因素，其在英语教学中的重要性不言而喻。在信息化的大背景下，大学英语教师充分运用数字化教学时效性强、方便快速的特点进行英语阅读教学，是促进英语阅读教学朝着自主化、数字化方向发展的重要途径。
　　数字化英语阅读教学
　　在数字化发展的大背景下，大学英语教学的手段和形式愈加丰富，数字化的英语阅读教学是在传统英语教学模式无法适应教学需要的背景下出现的。在对数字化英语阅读进行深刻理解之前应首先了解“阅读”的基本含义，所谓“阅读”就是学习者从文本中获取信息，通过“读”的方式加强对文章内容的理解;而“数字化的英语阅读”主要是指利用现代化的数字技术下的多媒体、网络平台等，通过视频、音频、图像、动画或者链接等多种重形式的呈现，来实现提升英语专业学生阅读水平的最终目的。传统英语阅读教学模式的特点是内容陈旧、素材单一、模式固定，此种教学方式不仅阻碍学生阅读理解能力的提升，更不利于英语专业学生创新思维、跨文化交际能力的培养。与之相反，利用数字化技术的大学英语教学模式能够为学生提供良好的阅读环境和形象直观的阅读感受，使学生和教师之间的交流互动更加方便快捷，从而帮助学生找到学习英语的乐趣，获得自信心，促进学生英语阅读理解能力的实质性提升，并引导学生树立“终身学习”的意识。
　　数字化英语阅读教学的必要性
　　一方面传统英语阅读教学的不适应性。在传统的英语教学模式下，教师一直担任主导角色，其形式主要是由教师灌输给学生教学内容。首先，在信息化和数字化快速发展的今天，英语阅读教学依然遵循固定化的教学模式和知识体系，没有真正实现英语阅读的信息化教学，知识结构得不到及时的更新和发展，这对英语阅读教学极其不利。其次，在传统英语阅读的教学形式方面，大多数英语教师不是引导学生分析理解整篇文章，而是带领学生对文章进行逐字逐句的翻译。传统的英语阅读教学主要侧重于传授给学生阅读技巧和分析技巧，尽可能在考试中取得好成绩。因此，教学形式的单一性无法满足学生对英语阅读学习的合理需求。最后，传统的英语阅读教学仅局限在课堂上，主要表现形式是教师讲解文章和学生课后练习，这样学生的英语阅读能力得不到实质性的提升。传统英语阅读教学的教学形式、教学模式、教学方法等存在的局限性不利于培养出具备创新思维的英语人才，而且该教学方式也不符合现代信息化教学的需求，这需要教师将现代化的教学平台利用起来完成阅读教学。
　　另一方面数字媒体技术的优越性。在一系列数字技术发展的大背景下，大学英语阅读教学也必然会产生变革。数字化英语阅读的一大特点就是内容更新快、资源充足、信息传播速度快，是大学生获取知识的有效渠道。因此，数字化的英语阅读能够使学生和教师的地位实现转变，英语阅读教学由学生被动接受知识灌输转变为自主从网站搜索海量学习资源，而且不受时间、空间和地点的限制。首先，在数字化的英语阅读教学环境下，一系列数字化平台的出现使英语教师的教学负担减轻，学生可以从各种学习网站自主搜索学习资源并实现资源共享，学生也可以在网络的教学情境中互动交流，增强对英语阅读的学习体验和学习兴趣。其次，数字化的英语阅读教学兼具“声像形音”等特点，学生能够通过链接快速找到学习资源，而不需要花费成本购买纸质的学习资源，这可以为学生和教师提供更多的阅读机会。再次，数字化的媒体技术可以为学生创设更多的学习情境，使中国学生享受到与英国学生同样的学习机会和条件，从而开阔他们的视野并锻炼他们的思维能力，促进其英语阅读水平的全面提升。最后，数字化的英语阅读教学对培养学生的“听、说、读、写”能力、增强师生的交流互动、提升学生的自主性、满足当今时代英语阅读教学的需求以及提升英语阅读的教学成效具有促进作用。
　　数字化背景下大学英语阅读教学的策略研究
　　一是将翻转式教学模式应用于大学英语阅读教学中。翻转课堂教学模式主要是英语教师提前将录制好的教学视频上传至学生的学习平台，学生通过观看视频讲解学习新的知识点并完成各项阅读活动。该教学模式可以为学生提供更多自主学习的机会，同时也为教师教学提供广阔的施展天地。一方面，英语教师通过对学生课前的学习情况和学习成效进行合理分析，借助信息化手段对学生进行实时动态监测，并为学生提供个性化的学习方案和针对性指导，这种线下和线上相结合的教学形式可以使每一名同学都能得到适合自己的学习方式。另一方面，该教学模式可以使学生准确把握自身的学习进度和学习实际，调整学习状态、增强学习自主性和自律性，同时通过与教师的互动交流让学习更加具体化。除此以外，翻转式的教学模式还能够为学生提供及时的反馈信息和温馨提示，形成对学生完整的学习评价，使学生对自身情况有大致的了解从而激发学习兴趣。
　　二是利用电子交互式白板增强学生的阅读动力。电子交互式白板技术可以为学生、教师和教学资源的互动提供很大便利，利用该技术进行英语阅读教学的过程中，教师可以针对某一块内容的知识点做出重点标记，并可以在旁白处进行批注，与此同时学生也可以对英语教师的整个教学过程进行调整和更改，利用交互式白板的灵活性特点随时填充并更改教学内容，白板将会把学生的操作痕迹自动保留下来，成为英语教师可利用的教学资源。总之，交互式电子白板可以打破以教师为中心的英语课堂教学，从而建立以学生为主体的英语阅读课堂教学。交互式电子白板也可以将英语教学内容变得更加直观、形象、生动、有趣，同时使抽象的知识变得更加具体化和实际化，从而将学生的视觉、触觉和听觉充分调动起来。
　　三是利用数字化批注工具增强学生阅读体验。批注式的阅读方式可以将学生在阅读过程中的所思所想和疑惑记录下来，更直观地展现学生的阅读思路并记录学生的学习过程，同时对于学习者发散思维、发挥想象力、增强探究意识和终身学习能力具有重要引导作用。随着数字化技术的发展，一系列数字化的批注工具应运而生，比如超星阅读器、WPS、CAJ Viewer等具有批注功能的专业化批注软件逐渐被广泛应用，网页批注工具、电子文档批注工具以及社会化批注工具都可以为学生的自主阅读学习提供便利。总之，数字化批注式阅读工具是一种实用性很强的阅读工具，相关软件开发平台可以提供一些流程简单、方便学生使用的批注平台和批注工具，并对学生利用其进行英语数字化阅读进行方法指导。而英语教师在英语教学过程中也应加强对数字化批注工具的使用，培养学生形成利用各种批注工具进行英语阅读的習惯，从而提升学生的学习积极性和自我效能。
　　四是利用网络测评监控体系对学生的学习过程进行全面监测。数字化的英语阅读教学系统可以为大学生提供在线英语阅读、英语自我检测和各种形式的英语阅读练习，比如，可以为学生提供讲解、练习、讨论、解答疑难以及学习监督等多元化的服务功能，同时也可以推出英语文章期刊、英语经典原著等栏目，学生可以自主选择任意一种功能和栏目进行英语阅读的。平台提供的学习监测系统可以为学生自测提供便利，英语教师也可以随时检测学生的英语阅读学习进展，并对学生存在的学习疏漏提供针对性的改进方案，引导学生按照原定计划顺利完成英语阅读任务。
　　结语
　　综上所述，随着时代进步和科技发展，英语阅读教学的形式手段变得越来越丰富，一系列数字化教学模式的出现大大冲击着传统的英语阅读教学，数字化的英语阅读教学能够为学生提供更加生动、友好、直观、形象的教学氛围。翻转式教学模式、电子交互式白板、数字化批注工具等对方便学生英语阅读学习、提升学生英语阅读理解能力、帮助学生养成自主学习意识和树立良好的阅读习惯具有重要意义。
　　作者单位：郑州师范学院
　　本文系郑州师范学院校级项目：“互联网+”背景下大学英语网络学习共同体的建设（项目编号：JXGG-20127）阶段性成果。