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摘要：绘本是一种图文并茂的图书形式，由于其搭配有大量的精美插图，再加上文字概括精悍，非常适合幼儿阶段孩子们的实际认知水平，因此，备受幼儿们的青睐与喜爱。可以说，绘本是带领幼儿们接触外界事物，从中得到知识启蒙与情感熏陶的重要渠道与途径之一。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了提高幼儿绘本阅读教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;绘本阅读;有效策略
引言：
绘本教学法是根据儿童成长发育特点设置的，看图说话除了能让孩子掌握具体的知识内容外，还可以培养孩子深层次的思维创造力，由一个一个知识点组成独特 的 认 知 结 构，从而促进儿童各方面的成长发育。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于提高幼儿绘本阅读教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
1结合绘本提出问题，引导幼儿思考
首先，幼儿教师需要自己先阅读绘本的内容，寻找其中具备教育意义的内容，并根据这些内容设计阅读问题，在阅读课堂中，可以先让幼儿阅读一遍绘本内容，在幼兒阅读后教师再结合内容， 提出课前准备好的问题。 同时幼师需要注意的是问题的难度不能过大，最好与绘本内容紧密结合，这样幼儿才能够回答出问题。 幼儿思考能力并不强， 过于深入的问题并不适合幼儿，在进行提问时一定要注意到这一点，提出一些有效的问题，促使幼儿得到更好的发展，引导幼儿深入地思考。教师也可以转变一种提问的方式，将提问的主体转变为幼儿，先让幼儿阅读绘本， 然后根据自己对绘本的理解程度提出问题，问题的主要内容就是对于绘本中不理解的地方，再根据幼儿提出的问题组织其他幼儿一起思考探究， 让幼儿在学前教育阶段就适应未来在小学教育中可能涉及的学习方式， 对提升幼儿的阅读能力有很好的促进作用， 为培养幼儿阅读能力奠定良好的阅读基础，促使幼儿得到更加有效的发展，这样开展幼儿绘本教学才具备价值性。
2结合绘本开展活动，提升阅读能力
在进行绘本阅读教学的过程中， 教师需要结合绘本开展
活动，教师可以选择一些绘本读物开展绘本教学，组织课本剧活动，让幼儿成为绘本教学中的主体，为了让幼儿产生浓厚的参与兴趣，教师需要尽可能地还原绘本的场景，并且为幼儿准备相应的服装以及道具，在进行角色分配上，教师一方面可以采取抽签的方式选择人物角色，这样能够让幼儿感觉公平。另一方面，也可以采取比较具备竞争性的选择活动，让幼儿自己选择自己想表演的人物角色，然后进行表演比赛，与其他幼儿和教师一起择优选择出表演最好的幼儿作为角色的代表，这两种方式都能够有效激发幼儿的学习兴趣， 使得幼儿获得更好的发展。 对于幼儿来说，这样的活动也非常具有趣味性。 在角色确定后就是进行课本剧的编排和表演， 为了激发幼儿学习兴趣，教师可以与家长进行沟通和联系，请家长来观看幼儿的表演内容， 然后与各位家长协调时间， 确定举行表演的时间，将此消息告知幼儿，对于幼儿来说，家长十分重要，家长能够亲眼看到自己的表演， 幼儿在练习表演时的动力也就更加的充足。 在这样的环境影响下，教师就可以充分利用这一点，在课本剧排练的过程当中，渗透绘本中的重要教育思想内容，以此提升绘本阅读教学质量。
3根据不同阶段的幼儿学生实施不同的绘本阅读方案，
在幼儿教学的过程中，针对低年级的阅读教学要区别于中、高班的阅读教学，因为低年级的学生只能理解简单的事物，不会对事物做出复杂的综合性分析和理解，所以这就要求我们要在对低年级学生进行绘本阅读教学的过程中挑选一些符合低年级学生认知范围的绘本，比如，无字的图画绘本。而且，由于低年级的学生刚步入校园生活，大多数的学生常常患有情绪焦虑的症状，因此还需要老师选择一些对安抚学生情绪有帮助的绘本。除此之外，尽管对学生自主阅读能力的培养是教育工作中最重要的一部分，但对于可塑性极强的低年级学生来说，培养他们正确的阅读方法、提高他们的阅读兴趣就需要老师有目的的引导。由此可见，在教育幼儿阅读时，我们要坚持以幼儿为主体，引导学生达到教学目标为辅。
4营造适合幼儿园学生阅读的温馨绘本阅读环境
孟母三迁的故事向我们揭示了人在成长过程中所处的环境对于一个人的性格习惯、学习习惯等方面的影响，如果我们在一个相对较好的环境中成长，那么在耳濡目染之中我们也会变得越来越好。这则小故事告诉我们幼儿园的阅读教育的启示就是为幼儿学生提供一个良好的阅读场所和阅读环境对于我们幼儿园阅读教育工作的展开、孩子们阅读兴趣和阅读习惯的培养来说都是至关重要的。针对幼儿园的阅读场所和阅读环境大致可以做以下几个方面的改变：首先，要在校园内张贴一些随处可见的绘本元素的海报，让学生在进入校园后无论身处何地都能欣赏到不同的绘本，并且在课件休息或者做游戏的过程中老师随时都可以向学生们介绍一些小故事，力图将幼儿校园营造出艺术馆的氛围，让学生们在熏陶中成长;其次，在绘本阅读教学的课堂上，老师要改变以往单一口头讲故事的教学方式，营造一种温馨的师生共度氛围，比如，让学生们以老师为中心围成一个圈，老师在中心位置讲故事的时候，在关键点时不时地和孩子们进行一些小互动，让孩子们能在听故事的过程中感受到老师讲话的气息，这种起起伏伏的讲故事的方式对孩子们的心灵来说会产生无比舒适的感觉，并且这种爱的关怀教育对于他们以后的自我情绪管理来说会产生很大的积极影响。
结论：
绘本是带领幼儿们通往外界世界的一项重要桥梁，在我们的幼儿园教育中占据着极其重要的作用与地位。为此，作为幼儿园基层教师，一定要注意到绘本教学的价值，并要想方设法优化绘本阅读教学的效率与质量。这样幼儿们才能在高质量绘本阅读教学的推动下，学有所获，学有所得，持续而健康地成长与发展。
参考文献：
[1]朱荷花.幼儿绘本的教学价值、问题及解决策略[J].生活教育，2020（04）：120-123.
[2]储思佳.幼儿绘本阅读能力的提升策略[J].科普童话，2020（13）：96.
[3]苏秋华.让幼儿绘本阅读教学充满个性与激情[J].中国新通信，2020，22（07）：156.
关键词：幼儿教育;绘本阅读;有效策略
引言：
绘本教学法是根据儿童成长发育特点设置的，看图说话除了能让孩子掌握具体的知识内容外，还可以培养孩子深层次的思维创造力，由一个一个知识点组成独特 的 认 知 结 构，从而促进儿童各方面的成长发育。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于提高幼儿绘本阅读教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
1结合绘本提出问题，引导幼儿思考
首先，幼儿教师需要自己先阅读绘本的内容，寻找其中具备教育意义的内容，并根据这些内容设计阅读问题，在阅读课堂中，可以先让幼儿阅读一遍绘本内容，在幼兒阅读后教师再结合内容， 提出课前准备好的问题。 同时幼师需要注意的是问题的难度不能过大，最好与绘本内容紧密结合，这样幼儿才能够回答出问题。 幼儿思考能力并不强， 过于深入的问题并不适合幼儿，在进行提问时一定要注意到这一点，提出一些有效的问题，促使幼儿得到更好的发展，引导幼儿深入地思考。教师也可以转变一种提问的方式，将提问的主体转变为幼儿，先让幼儿阅读绘本， 然后根据自己对绘本的理解程度提出问题，问题的主要内容就是对于绘本中不理解的地方，再根据幼儿提出的问题组织其他幼儿一起思考探究， 让幼儿在学前教育阶段就适应未来在小学教育中可能涉及的学习方式， 对提升幼儿的阅读能力有很好的促进作用， 为培养幼儿阅读能力奠定良好的阅读基础，促使幼儿得到更加有效的发展，这样开展幼儿绘本教学才具备价值性。
2结合绘本开展活动，提升阅读能力
在进行绘本阅读教学的过程中， 教师需要结合绘本开展
活动，教师可以选择一些绘本读物开展绘本教学，组织课本剧活动，让幼儿成为绘本教学中的主体，为了让幼儿产生浓厚的参与兴趣，教师需要尽可能地还原绘本的场景，并且为幼儿准备相应的服装以及道具，在进行角色分配上，教师一方面可以采取抽签的方式选择人物角色，这样能够让幼儿感觉公平。另一方面，也可以采取比较具备竞争性的选择活动，让幼儿自己选择自己想表演的人物角色，然后进行表演比赛，与其他幼儿和教师一起择优选择出表演最好的幼儿作为角色的代表，这两种方式都能够有效激发幼儿的学习兴趣， 使得幼儿获得更好的发展。 对于幼儿来说，这样的活动也非常具有趣味性。 在角色确定后就是进行课本剧的编排和表演， 为了激发幼儿学习兴趣，教师可以与家长进行沟通和联系，请家长来观看幼儿的表演内容， 然后与各位家长协调时间， 确定举行表演的时间，将此消息告知幼儿，对于幼儿来说，家长十分重要，家长能够亲眼看到自己的表演， 幼儿在练习表演时的动力也就更加的充足。 在这样的环境影响下，教师就可以充分利用这一点，在课本剧排练的过程当中，渗透绘本中的重要教育思想内容，以此提升绘本阅读教学质量。
3根据不同阶段的幼儿学生实施不同的绘本阅读方案，
在幼儿教学的过程中，针对低年级的阅读教学要区别于中、高班的阅读教学，因为低年级的学生只能理解简单的事物，不会对事物做出复杂的综合性分析和理解，所以这就要求我们要在对低年级学生进行绘本阅读教学的过程中挑选一些符合低年级学生认知范围的绘本，比如，无字的图画绘本。而且，由于低年级的学生刚步入校园生活，大多数的学生常常患有情绪焦虑的症状，因此还需要老师选择一些对安抚学生情绪有帮助的绘本。除此之外，尽管对学生自主阅读能力的培养是教育工作中最重要的一部分，但对于可塑性极强的低年级学生来说，培养他们正确的阅读方法、提高他们的阅读兴趣就需要老师有目的的引导。由此可见，在教育幼儿阅读时，我们要坚持以幼儿为主体，引导学生达到教学目标为辅。
4营造适合幼儿园学生阅读的温馨绘本阅读环境
孟母三迁的故事向我们揭示了人在成长过程中所处的环境对于一个人的性格习惯、学习习惯等方面的影响，如果我们在一个相对较好的环境中成长，那么在耳濡目染之中我们也会变得越来越好。这则小故事告诉我们幼儿园的阅读教育的启示就是为幼儿学生提供一个良好的阅读场所和阅读环境对于我们幼儿园阅读教育工作的展开、孩子们阅读兴趣和阅读习惯的培养来说都是至关重要的。针对幼儿园的阅读场所和阅读环境大致可以做以下几个方面的改变：首先，要在校园内张贴一些随处可见的绘本元素的海报，让学生在进入校园后无论身处何地都能欣赏到不同的绘本，并且在课件休息或者做游戏的过程中老师随时都可以向学生们介绍一些小故事，力图将幼儿校园营造出艺术馆的氛围，让学生们在熏陶中成长;其次，在绘本阅读教学的课堂上，老师要改变以往单一口头讲故事的教学方式，营造一种温馨的师生共度氛围，比如，让学生们以老师为中心围成一个圈，老师在中心位置讲故事的时候，在关键点时不时地和孩子们进行一些小互动，让孩子们能在听故事的过程中感受到老师讲话的气息，这种起起伏伏的讲故事的方式对孩子们的心灵来说会产生无比舒适的感觉，并且这种爱的关怀教育对于他们以后的自我情绪管理来说会产生很大的积极影响。
结论：
绘本是带领幼儿们通往外界世界的一项重要桥梁，在我们的幼儿园教育中占据着极其重要的作用与地位。为此，作为幼儿园基层教师，一定要注意到绘本教学的价值，并要想方设法优化绘本阅读教学的效率与质量。这样幼儿们才能在高质量绘本阅读教学的推动下，学有所获，学有所得，持续而健康地成长与发展。
参考文献：
[1]朱荷花.幼儿绘本的教学价值、问题及解决策略[J].生活教育，2020（04）：120-123.
[2]储思佳.幼儿绘本阅读能力的提升策略[J].科普童话，2020（13）：96.
[3]苏秋华.让幼儿绘本阅读教学充满个性与激情[J].中国新通信，2020，22（07）：156.