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摘 要：高中地理因为内容与难度比初中要高，课堂教学要想教出效率，就必须具备一定的技巧。文章通过对地理课堂的教学方法进行分析，研究如何提高高中地理课堂教学的有效性。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性；教学技巧
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0079-01
高中地理内容多，知识面涉及广，学生学起来比较枯燥无味，有的学生甚至有厌学的心理。这就要求地理教师要结合学生的具体情况，因地制宜地进行教学，化抽象为具体，化枯燥为有趣，激发学生的学习兴趣。同时，地理教师要鼓励学生理论联系实际，从身边做起，尝试运用地理知识理论去解释身边的地理现象。
一、激发学生学习地理的兴趣
高中生处于一个非常特殊的阶段，这一时期他们在心理构筑上完成了对人生观、价值观的建立，同时也是生理成熟的阶段。因此，在这一阶段要完成学生的地理教学，教师就需要根据学生的生理与心理特点来进行教学。其实学生的学习兴趣也是教师在教学过程中应当着重考虑的问题，因为教师如果能用幽默的语言来讲解地理知识，那么课堂气氛一定会非常轻松，并能够吸引学生的注意力。地理是一门与周围的环境息息相关的课程，虽然一些具体理论有些抽象，但是教师可以在教学的过程中将抽象的事物具体化，让学生在学习过程中感知接触到的东西，并与学习的理论知识联系在一起，在地理课上完成讨论，利用地理知识来解释现实中存在的事物。学生互动讨论，还有利于调动学习气氛，让课堂教学更加活泼。
多媒体教学是地理课堂教学的有益补充，多媒体可以通过图片、音像、动画等方式帮助学生理解地理知识内容，使大部分学生的注意力都会被吸引过来，使对地理课不感兴趣的学生也会注意到地理课讲的内容。这样，可以使单调的讲解变得更加生动有趣，更重要的是学生能够主动参与到教学中，与教师一起讨论教学内容，这不仅激发了学生学习兴趣，还拉近了学生与教师的距离。例如，在讲解“地形变化”一节时，教师可以根据多媒体图像中表现出来的“地形的变化”，向学生提出一些因地形变化而生出的问题：如何解释沙土积聚成喜马拉雅山，你们能说明青藏高原是如何由沙土组成的吗？这时，再用多媒体展现喜马拉雅山的形成过程或青藏高原的形成过程。多媒体的立体动画形象，可以激发学生的求知欲望，提高地理教学的效率，让学生对地理教学中涉及的抽象地理知识有形象的理解。
二、巧妙降低知识难度
高中地理难度较大，一些知识学生难以理解。也正因为此，一些在初中学得很好的学生，到了高中地理成绩总也上不来，出现了偏科现象。新课标要求教师不能固守传统的教学方式，要不断创新，在新式教学方法的基础上，培养学生的独立思考能力与实践能力，这样就可以降低地理知识的难度，让学生更加透彻地理解每一个知识点。新课标要求提高学生学习的主动性与能动性，这就需要教师在教学模式上加以改进，培养学生的地理学习思维，并通过合理的想象与创造完成教学目标，使学生成为课堂学习的主体。另外，让学生参加课堂问题的讨论也是教学的一种方法，教师可将学生分成若干小组，让学生在小组中讨论，并在教师的辅导下完善学生的讨论结果，然后向全班同学汇报结果，这样可以帮助学生提高学习的自信心与积极性。需要注意的是，教师在听完学生汇报的时候一定不能对学生一味批评指正，而是要及时鼓励与肯定，帮助学生加以分析，鼓励学生继续探索。例如，在讲解“冷锋和暖锋”这一课时，教师可以让学生先自己思考或讨论两个锋面存在的差异，然后再为学生点明其中的奥秘。只有这样，才能让学生从多个途径完成地理学习，提高学生的地理成绩。
三、理论联系实际
现在的地理教材是按新课标的要求，在原来的基础上进行改动后编写的，因此教师在教学的过程中不能还使用传统的教学模式。在现有的教学模式改革的前提下，教师应坚持知识结构完整，从而提高学生的课堂效率。新课标不仅要求学生学习地理知识，还要求学生能够通过实践提高对地理知识的认识。因为地理与人们的生活息息相关，实践对学生的影响也非常深刻，这就需要学生通过实践来巩固知识，加深对知识点的理解。要增加实践知识，就需要教师有意识地加入教学实践内容，让学生在动手、动脑的过程中提高自己的实践能力。例如，要求学生多做PPT，让学生搜集与当堂地理课相关的实践知识。在地理教学中，教师还要加强学生实践能力的培养，从而提高教学效率。
地理课程根据不同的地质与地理环境进行了不同区域的划分，因此每一个不同的地区的地理是不一样的，不同地区教师在教学的时候可以根据自己所处的环境分区进行分区性教学。例如，我国大部分地区处于亚热带，在讲亚热带地区地理变化的时候，教师可以根据我国的地理特点进行讲解，贵州地区的教师可以根据该地区多山的特点讲解当地的地理问题，而长江三角洲地区的教师在讲解平原特征的时候，可以融合长三角地区的特点。
四、结束语
总之，学生在课堂上认真听讲与主动思考，是高质量学习的关键。教师需要通过各种方法进行地理教学，只有教师认真教了，学生认真思考了，地理知识才会真正成为学生自己的，地理課堂教学的有效性才会提高。
参考文献：
[1]敖道.高中地理课程有效教学初探[J].内蒙古师范大学学报，2010（12）.
[2]杨帆.新课改下高中地理尝试教学法的探究[J].教育教学论坛，2014（12）.
关键词：高中地理；课堂教学；有效性；教学技巧
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0079-01
高中地理内容多，知识面涉及广，学生学起来比较枯燥无味，有的学生甚至有厌学的心理。这就要求地理教师要结合学生的具体情况，因地制宜地进行教学，化抽象为具体，化枯燥为有趣，激发学生的学习兴趣。同时，地理教师要鼓励学生理论联系实际，从身边做起，尝试运用地理知识理论去解释身边的地理现象。
一、激发学生学习地理的兴趣
高中生处于一个非常特殊的阶段，这一时期他们在心理构筑上完成了对人生观、价值观的建立，同时也是生理成熟的阶段。因此，在这一阶段要完成学生的地理教学，教师就需要根据学生的生理与心理特点来进行教学。其实学生的学习兴趣也是教师在教学过程中应当着重考虑的问题，因为教师如果能用幽默的语言来讲解地理知识，那么课堂气氛一定会非常轻松，并能够吸引学生的注意力。地理是一门与周围的环境息息相关的课程，虽然一些具体理论有些抽象，但是教师可以在教学的过程中将抽象的事物具体化，让学生在学习过程中感知接触到的东西，并与学习的理论知识联系在一起，在地理课上完成讨论，利用地理知识来解释现实中存在的事物。学生互动讨论，还有利于调动学习气氛，让课堂教学更加活泼。
多媒体教学是地理课堂教学的有益补充，多媒体可以通过图片、音像、动画等方式帮助学生理解地理知识内容，使大部分学生的注意力都会被吸引过来，使对地理课不感兴趣的学生也会注意到地理课讲的内容。这样，可以使单调的讲解变得更加生动有趣，更重要的是学生能够主动参与到教学中，与教师一起讨论教学内容，这不仅激发了学生学习兴趣，还拉近了学生与教师的距离。例如，在讲解“地形变化”一节时，教师可以根据多媒体图像中表现出来的“地形的变化”，向学生提出一些因地形变化而生出的问题：如何解释沙土积聚成喜马拉雅山，你们能说明青藏高原是如何由沙土组成的吗？这时，再用多媒体展现喜马拉雅山的形成过程或青藏高原的形成过程。多媒体的立体动画形象，可以激发学生的求知欲望，提高地理教学的效率，让学生对地理教学中涉及的抽象地理知识有形象的理解。
二、巧妙降低知识难度
高中地理难度较大，一些知识学生难以理解。也正因为此，一些在初中学得很好的学生，到了高中地理成绩总也上不来，出现了偏科现象。新课标要求教师不能固守传统的教学方式，要不断创新，在新式教学方法的基础上，培养学生的独立思考能力与实践能力，这样就可以降低地理知识的难度，让学生更加透彻地理解每一个知识点。新课标要求提高学生学习的主动性与能动性，这就需要教师在教学模式上加以改进，培养学生的地理学习思维，并通过合理的想象与创造完成教学目标，使学生成为课堂学习的主体。另外，让学生参加课堂问题的讨论也是教学的一种方法，教师可将学生分成若干小组，让学生在小组中讨论，并在教师的辅导下完善学生的讨论结果，然后向全班同学汇报结果，这样可以帮助学生提高学习的自信心与积极性。需要注意的是，教师在听完学生汇报的时候一定不能对学生一味批评指正，而是要及时鼓励与肯定，帮助学生加以分析，鼓励学生继续探索。例如，在讲解“冷锋和暖锋”这一课时，教师可以让学生先自己思考或讨论两个锋面存在的差异，然后再为学生点明其中的奥秘。只有这样，才能让学生从多个途径完成地理学习，提高学生的地理成绩。
三、理论联系实际
现在的地理教材是按新课标的要求，在原来的基础上进行改动后编写的，因此教师在教学的过程中不能还使用传统的教学模式。在现有的教学模式改革的前提下，教师应坚持知识结构完整，从而提高学生的课堂效率。新课标不仅要求学生学习地理知识，还要求学生能够通过实践提高对地理知识的认识。因为地理与人们的生活息息相关，实践对学生的影响也非常深刻，这就需要学生通过实践来巩固知识，加深对知识点的理解。要增加实践知识，就需要教师有意识地加入教学实践内容，让学生在动手、动脑的过程中提高自己的实践能力。例如，要求学生多做PPT，让学生搜集与当堂地理课相关的实践知识。在地理教学中，教师还要加强学生实践能力的培养，从而提高教学效率。
地理课程根据不同的地质与地理环境进行了不同区域的划分，因此每一个不同的地区的地理是不一样的，不同地区教师在教学的时候可以根据自己所处的环境分区进行分区性教学。例如，我国大部分地区处于亚热带，在讲亚热带地区地理变化的时候，教师可以根据我国的地理特点进行讲解，贵州地区的教师可以根据该地区多山的特点讲解当地的地理问题，而长江三角洲地区的教师在讲解平原特征的时候，可以融合长三角地区的特点。
四、结束语
总之，学生在课堂上认真听讲与主动思考，是高质量学习的关键。教师需要通过各种方法进行地理教学，只有教师认真教了，学生认真思考了，地理知识才会真正成为学生自己的，地理課堂教学的有效性才会提高。
参考文献：
[1]敖道.高中地理课程有效教学初探[J].内蒙古师范大学学报，2010（12）.
[2]杨帆.新课改下高中地理尝试教学法的探究[J].教育教学论坛，2014（12）.