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摘要：为了进一步提升中职校的教学水平，提高学生的就业率和工作后的适应性，深化“校企合作”的内容，在中职校充分开展实践性教学，引导中职生了解企业，了解职业，了解社会，对自己的职业生涯进行合理规划，使中职校培养的学生最大限度地适应劳动力市场的需求。实践证明，实践性教学不仅是中职校提升教学水平和就业率的战略选择，也取得了良好的效果。
关键词：中职生；实践性教学；就业；战略选择
【中图分类号】G712；F590-4
中职校的教学实践过程，是伴随着市场经济的发展而不断前行的。中职校在“校企合作”的背景下，如何提高教学水平，实现“实践育人”的教育目标，解决学生的就业问题，就成为中职校发展过程中必须深入思考的战略问题，而解决这个矛盾问题的根本出路就在于实践性教学。
一、实践性教学的原因和目的
从中职校的生源来看，基础差，底子薄，没有良好的学习习惯，是这个群体的一个基本特征。情感上，现在的在校生属于“90后”一代，独生子女居多，在情感上两级分化明显，要么因父母离异或外出打工而“缺少关爱”；要么几代人的独苗“爱的太多”，他们过度自顾自怜，娇气，不能吃苦，缺乏意志力，又叛逆，要将这些学生培养成能自食其力、对社会有贡献的劳动者，努力提升他们的认知水平，形成正确的人生观和价值观，正确对待生活、工作和社会，这些目标很难在校园里实现。
在教学实践中就必须调整教学管理思路，以学生为主体，把半年的岗位实习变成在教师指导下的“实践性教学”。具体来讲，就是将一个班集体同时带到一个企业工作，时间为半年，由实习指导教师随同学生工作和生活，随时指导学生了解社会，了解企业，认识职业，并即时解答实践过程中碰到的各种疑问和难题，确定自己的职业选择，实现职业目标和职业理想。
二、“实践性教学”对企业选择的基本要求
实践性教学，是教学中的一个重要环节。由于学校教学与企业生产经营，二者之间存在着很大的差异，因此，在教学实习和学生的社会实践中，就会对实习企业提出很高的要求。
1、工作平台要适合大批量学生集中工作
对于学生的实习来讲，需要教师即时指导和管理，这就要求实习企业要能够容纳30至50人乃至更多新手同时工作，满足这样的条件，才能便于学校实习生的班级管理，或者兩个以上班级的有效管理。
从实习专业来讲，与教学专业最接近的是建筑业。但任何一个建筑企业或者项目部里，都难以一次性容纳一个班级的新手来实习。
2、企业能提供基本的生活保证
实习是学生踏入社会的第一个跳板。学生在学校里，能得到班主任及其他老师的悉心照顾，但在企业里，严格的工作制度，严格的工作要求，以及严格的时间安排，对实习的新生来讲可能都需要一个逐步适应的过程，这就需要企业能提供相对宽松的生活条件。
从参与实践性教学的实习生来看，对企业的要求大体包括五个方面。（1）生活住宿区距工作区较近，宿舍区24小时供热水，洗漱喝水都比较方便；（2）每日三餐营养搭配合理，能满足年轻人体能补充的需要。
3、选择与学生所学专业接近的企业
专业的选择自然与学生的兴趣有关，经过几年的专业学习，兴趣还能得到进一步的提高，放弃所学专业而去从事其他专业的工作，对学生来讲，是一件不易接受的事情。因此，无论是实习，还是未来安排工作，接近甚至契合所学专业就成为一个关键性问题，否则就会带来很多的问题，
在实践性教学中，由于企业的选择和学校的选择会出现差异，学生实习所从事的劳作与所学专业不对口，势必引起学生机家长的担忧，由此，实践性教学所选择的企业，必须适合中职生的年龄特点、知识结构和文化素养，否则，就可能出现新的问题。
三、实践性教学必须解决好的几个问题
1、学校与企业需要建立直接联系
目前，在人力资源市场上，中介公司以及从事中介的人很多，在信息交流、有关事宜的沟通以及提高就业率方面，都有着积极的意义。但中介既不能像企业那样提供必备的条件，也不能像学校那样充分了解和爱护学生，学生与生产企业一旦发生矛盾，中介难以有时间和耐心从中妥善解决和处理矛盾问题，有时简单的问题还容易被复杂化，有时一个小问题转来转去，耽误很多的时间也难以达到预期的效果。
2、最大限度缩小学校与企业需求之间的差异
虽然，中职生务工是校企双方受惠的事情，但企业与学校存在很大的差异。第一，学校以教化为主，企业则以规训为主。第二，学校教育是一个渐进的过程，企业处置则是一个瞬间过程。第三，学校在学生的思想波动中，会给学生改过的机会，但企业不会给学生。在学校，学生犯错，学校的教师、班主任会耐心教育，反复做工作，但在企业，学生如果做错决定，企业是不会给反复的机会的。
企业生产的连续性要求企业必须有稳定的员工队伍，员工队伍必须守纪律，严格遵守操作规程。相反，实习中的学生尚未能完全适应这种严格的要求，在心理上依然存在着在学校里形成的那种特殊的师生情感。
3、对教学和就业的再思考
第一，对专业不对口的认识。专业学习教育的目的是为了学生的更好就业，在就业后能发挥优势，做好专业工作。但市场的变化，市场对不同专业人员的需求，对所学专业就会起来调节作用。
第二，对专业设置的思考。对于学校来讲，设置最有利于市场就业的专业则是学校发展的一个基本要求，但专业的设置肯定会受到教学师资力量、政策规定等多方面的限制和制约。如果不能重新设置专业，那就在原有专业内增加新的课程，以利于未来学生的实习和就业。
第三，对教学发展方向的审视。学校的生存和发展需要很多条件，其中生源、教学和就业是三个最基本也最关键的问题。学校应跟着市场的需求，逐步调整和转换自己的教学方向，使学生能更好地就业，这不失为学校发展的一个正确途径。
四、结论
我们的教育理论总是落后于社会实践，对中职教育而言，因为中职生的特殊性，在社会改革的大环境下，中职校在“校企合作，实践育人”方面，做了很好的探索，实践已远远走在理论的前面。结合中职教育的现状，如何将“校企合作，实践育人”纳入教学环节，规范化，需要我们广泛的社会调查，做理论上的探讨研究。本文作者亲自参加实践教学的全过程，将对中职生在企业中遇到的各种阻碍职业进行的生理心理问题，以及返校后的变化，做跟踪调查和理论上的探讨。
注：本论文是中国建设教育协会课题《校企合作背景下“实践育人”的途径研究》项目的组成部分。
作者简介：孙明花，（1964-），女，山西新绛人，主要从事职业教育研究，山西省建筑工程技术学校讲师，二级心理咨询师。
秦文，（1981-），男，山西忻州人，工程师，山西省建筑工程技术学校教务主任。
武颖，（1976--），山西省交城，山西省建筑工程技术学校讲师，二级心理咨询师。
关键词：中职生；实践性教学；就业；战略选择
【中图分类号】G712；F590-4
中职校的教学实践过程，是伴随着市场经济的发展而不断前行的。中职校在“校企合作”的背景下，如何提高教学水平，实现“实践育人”的教育目标，解决学生的就业问题，就成为中职校发展过程中必须深入思考的战略问题，而解决这个矛盾问题的根本出路就在于实践性教学。
一、实践性教学的原因和目的
从中职校的生源来看，基础差，底子薄，没有良好的学习习惯，是这个群体的一个基本特征。情感上，现在的在校生属于“90后”一代，独生子女居多，在情感上两级分化明显，要么因父母离异或外出打工而“缺少关爱”；要么几代人的独苗“爱的太多”，他们过度自顾自怜，娇气，不能吃苦，缺乏意志力，又叛逆，要将这些学生培养成能自食其力、对社会有贡献的劳动者，努力提升他们的认知水平，形成正确的人生观和价值观，正确对待生活、工作和社会，这些目标很难在校园里实现。
在教学实践中就必须调整教学管理思路，以学生为主体，把半年的岗位实习变成在教师指导下的“实践性教学”。具体来讲，就是将一个班集体同时带到一个企业工作，时间为半年，由实习指导教师随同学生工作和生活，随时指导学生了解社会，了解企业，认识职业，并即时解答实践过程中碰到的各种疑问和难题，确定自己的职业选择，实现职业目标和职业理想。
二、“实践性教学”对企业选择的基本要求
实践性教学，是教学中的一个重要环节。由于学校教学与企业生产经营，二者之间存在着很大的差异，因此，在教学实习和学生的社会实践中，就会对实习企业提出很高的要求。
1、工作平台要适合大批量学生集中工作
对于学生的实习来讲，需要教师即时指导和管理，这就要求实习企业要能够容纳30至50人乃至更多新手同时工作，满足这样的条件，才能便于学校实习生的班级管理，或者兩个以上班级的有效管理。
从实习专业来讲，与教学专业最接近的是建筑业。但任何一个建筑企业或者项目部里，都难以一次性容纳一个班级的新手来实习。
2、企业能提供基本的生活保证
实习是学生踏入社会的第一个跳板。学生在学校里，能得到班主任及其他老师的悉心照顾，但在企业里，严格的工作制度，严格的工作要求，以及严格的时间安排，对实习的新生来讲可能都需要一个逐步适应的过程，这就需要企业能提供相对宽松的生活条件。
从参与实践性教学的实习生来看，对企业的要求大体包括五个方面。（1）生活住宿区距工作区较近，宿舍区24小时供热水，洗漱喝水都比较方便；（2）每日三餐营养搭配合理，能满足年轻人体能补充的需要。
3、选择与学生所学专业接近的企业
专业的选择自然与学生的兴趣有关，经过几年的专业学习，兴趣还能得到进一步的提高，放弃所学专业而去从事其他专业的工作，对学生来讲，是一件不易接受的事情。因此，无论是实习，还是未来安排工作，接近甚至契合所学专业就成为一个关键性问题，否则就会带来很多的问题，
在实践性教学中，由于企业的选择和学校的选择会出现差异，学生实习所从事的劳作与所学专业不对口，势必引起学生机家长的担忧，由此，实践性教学所选择的企业，必须适合中职生的年龄特点、知识结构和文化素养，否则，就可能出现新的问题。
三、实践性教学必须解决好的几个问题
1、学校与企业需要建立直接联系
目前，在人力资源市场上，中介公司以及从事中介的人很多，在信息交流、有关事宜的沟通以及提高就业率方面，都有着积极的意义。但中介既不能像企业那样提供必备的条件，也不能像学校那样充分了解和爱护学生，学生与生产企业一旦发生矛盾，中介难以有时间和耐心从中妥善解决和处理矛盾问题，有时简单的问题还容易被复杂化，有时一个小问题转来转去，耽误很多的时间也难以达到预期的效果。
2、最大限度缩小学校与企业需求之间的差异
虽然，中职生务工是校企双方受惠的事情，但企业与学校存在很大的差异。第一，学校以教化为主，企业则以规训为主。第二，学校教育是一个渐进的过程，企业处置则是一个瞬间过程。第三，学校在学生的思想波动中，会给学生改过的机会，但企业不会给学生。在学校，学生犯错，学校的教师、班主任会耐心教育，反复做工作，但在企业，学生如果做错决定，企业是不会给反复的机会的。
企业生产的连续性要求企业必须有稳定的员工队伍，员工队伍必须守纪律，严格遵守操作规程。相反，实习中的学生尚未能完全适应这种严格的要求，在心理上依然存在着在学校里形成的那种特殊的师生情感。
3、对教学和就业的再思考
第一，对专业不对口的认识。专业学习教育的目的是为了学生的更好就业，在就业后能发挥优势，做好专业工作。但市场的变化，市场对不同专业人员的需求，对所学专业就会起来调节作用。
第二，对专业设置的思考。对于学校来讲，设置最有利于市场就业的专业则是学校发展的一个基本要求，但专业的设置肯定会受到教学师资力量、政策规定等多方面的限制和制约。如果不能重新设置专业，那就在原有专业内增加新的课程，以利于未来学生的实习和就业。
第三，对教学发展方向的审视。学校的生存和发展需要很多条件，其中生源、教学和就业是三个最基本也最关键的问题。学校应跟着市场的需求，逐步调整和转换自己的教学方向，使学生能更好地就业，这不失为学校发展的一个正确途径。
四、结论
我们的教育理论总是落后于社会实践，对中职教育而言，因为中职生的特殊性，在社会改革的大环境下，中职校在“校企合作，实践育人”方面，做了很好的探索，实践已远远走在理论的前面。结合中职教育的现状，如何将“校企合作，实践育人”纳入教学环节，规范化，需要我们广泛的社会调查，做理论上的探讨研究。本文作者亲自参加实践教学的全过程，将对中职生在企业中遇到的各种阻碍职业进行的生理心理问题，以及返校后的变化，做跟踪调查和理论上的探讨。
注：本论文是中国建设教育协会课题《校企合作背景下“实践育人”的途径研究》项目的组成部分。
作者简介：孙明花，（1964-），女，山西新绛人，主要从事职业教育研究，山西省建筑工程技术学校讲师，二级心理咨询师。
秦文，（1981-），男，山西忻州人，工程师，山西省建筑工程技术学校教务主任。
武颖，（1976--），山西省交城，山西省建筑工程技术学校讲师，二级心理咨询师。