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初中英语教学中，学困生的形成与发展是一个极其复杂的过程，当我们以一颗平常的心态来研究这个特殊群体的时候，我们发现学困生形成的原因不外乎以下几种情形：缺少明确的学习目标，没有必要的学习兴趣，缺乏良好的学习习惯等。基于对学困生产生原因的分析，我们不难发现转化英语学困生并非一件轻松的工作，它需要我们教师付出艰辛的劳动。
一、给予人格尊重
学校是育人的殿堂，身处在学校的每一位学生在人格方面都是平等的，他们内心深处都渴望得到教师的赞许、同伴的认同，学困生也不例外。因此，英语教学中，我们教师要给予学困生和其它同学同等的尊重，使他们在精神支柱支撑下，不断产生学习英语动力，结合英语教学实践，我们要特别注意从以下两个方面给予学困生尊重。首先，取得成绩时的肯定。一般而言，学困生只要能在学习中取得成绩，他们为此所付出的代价可能是其它学生的几倍、甚至更多。因此，哪怕学困生所取得的成绩是多么的微小，我们教师都要给予热情的赞扬，让他们感觉到自己的努力不仅获得了自身的发展，而且同样可以得到教师的肯定。其次，面对挫折时的鼓励。学困生英语学习磕磕碰碰、举步维艰情形客观存在，对于他们所面临的学习困难和不断重复出现的学习错误，我们教师如果能够体现一定的耐心、宽容，包括学习过程中学生感到尴尬时，教师一句Never mind；包括学生对于教师的提问渴望回答而却无法达成时，教师一句think it over，please.等鼓励言语相对于以往教师轻则训斥、重则罚站情形完全是两种不同的处理方式。显然，我们今天对学困生的鼓励既维护了他们的自尊，又给他们增添了学习信心。
二、注重分层教学
分层教学既是素质教育面向全体学生的重要教学原则，也是学科教学因材施教的具体表现形式之一，其实践意义毋庸质疑。英语教学中，做好学困生转化工作更需要我们教师避免千篇一律的教学要求，要在坚持兼顾全体学生英语学习基础前提条件下，适当降低对学困生的英语学习要求，让他们通过努力也能实现一定范围内知识获得、能力发展的目的。例如，在7A Unit4 Main task Healthy eating教学中，对于学困生，我们教师可以考虑只要求他们记住所罗列食物名称以及一定单位内所含热量和营养成分即可，这不仅可以让学生记住这些常用词汇，而且也可以使他们知晓关于健康饮食方面的基本常识，对于其它学生而言，不仅要完成教师对学困生所提出的学习目标，而且也要完成教材中所要求完成的其它学习任务。诸如，完成饮食设计计划并向其它同学汇报自己的计划。诚然，英语教学中，教师通过变强求齐步前行为分步前进，避免了“一刀切”教学要求给学困生带来的学习压力，有效防止了他们继续陷入恶性学习循环的可能。因此，英语教学中，我们教师要善于在把握教学重、难点前提下，通过对学困生提出合理学习要求，让他们真正体验跳一跳就能摘到桃子的喜悦。
三、提供展示平台
“扬学困生之长，避学困生之短”是学科教学激励多元化重要举措之一。诚然，学生除参与学科教学活动之外，还要参与其它校园生活，学生在学习方面裹步不前并不意味着他们在校园生活的其它方面也都处于劣势，因此，英语教学中，我们教师在鼓励学困生学好文化知识的同时，也要善于寻找学困生在其它方面的亮点，提供他们崭露头角的机会，让他们在充分展示另一面优势的同时增强学习信心。例如在7A Unit6 Reading The fashion show 教学后，为了加深学生对所学知识的理解，同时也为之后Fashionable内容教学做铺垫，教师可以布置学生课后熟读Reading，并积极准备Reading中所提到模特所穿戴的服饰，或者根据自己的喜好准备其它服饰，以便在班级举行的小型fashion show中展示自己的风采，在接下来的课堂教学活动中，教师可以请几个身材较为匀称的学困生与其它英语学习理想的学生同台走秀，让学困生在展示自己外形和气质中情绪高涨，让教材Reading中所提到的cool，beautiful，smart，modern等外在的积极形象烘托学困生内心的自信，让他们秀出自己的风采，秀出学好英语的信心。
四、加强学法指导
英语交际性教学特征决定了英语是一门实践性很强的学科，听、说、读、写是英语教学必须遵循的基本原则，而对学困生形成原因进行分析时，我们发现存在于他们身上的一个致命学习弱点就是少主动、怕吃苦。这样，随着教学内容的增加，他们的学习兴趣便会逐渐丧失。因此，英语教学中，我们教师在做好学困生思想工作的同时，还要培养他们良好的学习习惯，努力改变学困生对英语学习片面的看法，诸如英语学习就是死记单词、死抠语法、死背句型，防止“死记硬背”成为阻挡学困生前进的障碍。教学中，我们要通过学习方法的指导，帮助学困生掌握英语学习窍门，形成符合他们学习实际的学习策略，例如英语词汇教学中，我们教师可以根据词汇构成特征，帮助学生寻找规律，让他们领悟到英语词汇学习有着独特的魅力，诸如tomato单词以to开头，也以to结尾，中间添上ma就行，显然六个字母分三块即可记住；homework单词分开理解，则为home和work，教师布置学生回家的工作即为家庭作业，显然，意义理解是捷径。
诚然，英语教学中，我们教师只要平时注意思考，提供学困生一些简单易行的学习方法，就能帮助他们解决英语学习时所面临的一些常见问题，樹立学生英语学习信心。
一、给予人格尊重
学校是育人的殿堂，身处在学校的每一位学生在人格方面都是平等的，他们内心深处都渴望得到教师的赞许、同伴的认同，学困生也不例外。因此，英语教学中，我们教师要给予学困生和其它同学同等的尊重，使他们在精神支柱支撑下，不断产生学习英语动力，结合英语教学实践，我们要特别注意从以下两个方面给予学困生尊重。首先，取得成绩时的肯定。一般而言，学困生只要能在学习中取得成绩，他们为此所付出的代价可能是其它学生的几倍、甚至更多。因此，哪怕学困生所取得的成绩是多么的微小，我们教师都要给予热情的赞扬，让他们感觉到自己的努力不仅获得了自身的发展，而且同样可以得到教师的肯定。其次，面对挫折时的鼓励。学困生英语学习磕磕碰碰、举步维艰情形客观存在，对于他们所面临的学习困难和不断重复出现的学习错误，我们教师如果能够体现一定的耐心、宽容，包括学习过程中学生感到尴尬时，教师一句Never mind；包括学生对于教师的提问渴望回答而却无法达成时，教师一句think it over，please.等鼓励言语相对于以往教师轻则训斥、重则罚站情形完全是两种不同的处理方式。显然，我们今天对学困生的鼓励既维护了他们的自尊，又给他们增添了学习信心。
二、注重分层教学
分层教学既是素质教育面向全体学生的重要教学原则，也是学科教学因材施教的具体表现形式之一，其实践意义毋庸质疑。英语教学中，做好学困生转化工作更需要我们教师避免千篇一律的教学要求，要在坚持兼顾全体学生英语学习基础前提条件下，适当降低对学困生的英语学习要求，让他们通过努力也能实现一定范围内知识获得、能力发展的目的。例如，在7A Unit4 Main task Healthy eating教学中，对于学困生，我们教师可以考虑只要求他们记住所罗列食物名称以及一定单位内所含热量和营养成分即可，这不仅可以让学生记住这些常用词汇，而且也可以使他们知晓关于健康饮食方面的基本常识，对于其它学生而言，不仅要完成教师对学困生所提出的学习目标，而且也要完成教材中所要求完成的其它学习任务。诸如，完成饮食设计计划并向其它同学汇报自己的计划。诚然，英语教学中，教师通过变强求齐步前行为分步前进，避免了“一刀切”教学要求给学困生带来的学习压力，有效防止了他们继续陷入恶性学习循环的可能。因此，英语教学中，我们教师要善于在把握教学重、难点前提下，通过对学困生提出合理学习要求，让他们真正体验跳一跳就能摘到桃子的喜悦。
三、提供展示平台
“扬学困生之长，避学困生之短”是学科教学激励多元化重要举措之一。诚然，学生除参与学科教学活动之外，还要参与其它校园生活，学生在学习方面裹步不前并不意味着他们在校园生活的其它方面也都处于劣势，因此，英语教学中，我们教师在鼓励学困生学好文化知识的同时，也要善于寻找学困生在其它方面的亮点，提供他们崭露头角的机会，让他们在充分展示另一面优势的同时增强学习信心。例如在7A Unit6 Reading The fashion show 教学后，为了加深学生对所学知识的理解，同时也为之后Fashionable内容教学做铺垫，教师可以布置学生课后熟读Reading，并积极准备Reading中所提到模特所穿戴的服饰，或者根据自己的喜好准备其它服饰，以便在班级举行的小型fashion show中展示自己的风采，在接下来的课堂教学活动中，教师可以请几个身材较为匀称的学困生与其它英语学习理想的学生同台走秀，让学困生在展示自己外形和气质中情绪高涨，让教材Reading中所提到的cool，beautiful，smart，modern等外在的积极形象烘托学困生内心的自信，让他们秀出自己的风采，秀出学好英语的信心。
四、加强学法指导
英语交际性教学特征决定了英语是一门实践性很强的学科，听、说、读、写是英语教学必须遵循的基本原则，而对学困生形成原因进行分析时，我们发现存在于他们身上的一个致命学习弱点就是少主动、怕吃苦。这样，随着教学内容的增加，他们的学习兴趣便会逐渐丧失。因此，英语教学中，我们教师在做好学困生思想工作的同时，还要培养他们良好的学习习惯，努力改变学困生对英语学习片面的看法，诸如英语学习就是死记单词、死抠语法、死背句型，防止“死记硬背”成为阻挡学困生前进的障碍。教学中，我们要通过学习方法的指导，帮助学困生掌握英语学习窍门，形成符合他们学习实际的学习策略，例如英语词汇教学中，我们教师可以根据词汇构成特征，帮助学生寻找规律，让他们领悟到英语词汇学习有着独特的魅力，诸如tomato单词以to开头，也以to结尾，中间添上ma就行，显然六个字母分三块即可记住；homework单词分开理解，则为home和work，教师布置学生回家的工作即为家庭作业，显然，意义理解是捷径。
诚然，英语教学中，我们教师只要平时注意思考，提供学困生一些简单易行的学习方法，就能帮助他们解决英语学习时所面临的一些常见问题，樹立学生英语学习信心。