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摘 要：随着新课改的不断深入，相较于以往，今天的教育事业有了很大的进步。作为小学阶段最重要的一门学科，小学语文教学受到了人们的广泛关注，而随着国家的不断投入，当前农村学校与城镇学校间的教学水平差距不断缩小。就实际来看，在开展农村教学的实践过程当中，依旧存在著许许多多有待改善的问题，在农村教育的许多方面都受到了应试教育的较大影响。特别是在农村小学语文教学的过程中，许多语文教师并没有与时俱进，而学生同样也没有掌握正确的学习方法。基于此，本文就农村小学语文教学中的困惑及对策展开了深入分析，希望能够促进农村小学生的全面发展。
关键词：农村小学;语文教学;困惑;对策
一、引言
在农村小学语文的教学实践当中，虽然教育理念也随着新课改的不断深入而出现了改变，但由于应试教育的长期影响，再加上农村的传统思想，导致当前农村小学语文中依旧有许多有待改善的问题。倘若不对此引起重视，就很难实现农村小学语文的进一步发展。为此，农村小学语文教师必须要结合教学实践，根据教学中所存在的困惑，来采取相应的解决措施，以有效提高农村小学语文教学的有效性，培养学生语文素养。
二、农村小学语文教学中的主要困惑
（一）教学观念转变的不到位
在农村小学中，无论是教师的教育理念还是教育行为，都是在长期教学实践中所形成的，因此要想在根本上对此进行改变，将会存在很大的困难。受传统思想方法及思想观念的制约，无论是教师还是学校的革新都遇到了阻碍。在语文教学的课堂中，整个课堂都是围绕教室来进行的，学生只能够根据教师的要求来被动地进行学习，主体地位得不到体现，这样的教学也就难以取得有效的效果，教学效率也大打折扣。
（二）教师缺乏教学能力
在现阶段，农村小学语文教学中最主要的问题之一就是教师没有足够的教学能力，在进行教学时，很多情况下，教师都无法达到教学目标，教学任务难以完成。在农村小学中，能够熟练运用各种教学方法的语文教师并不多，在农村条件的限制下，那些优秀的语文教师都不会选择长期留存于农村小学，希望能够在城市中得到进一步发展，在此情况下，农村小学缺乏足够的语文教师资源，这样的情况也反映出了农村小学语文教师教学水平有待提高的现象。
三、农村小学语文教学的有效对策
（一）在教学中充分凸显学生主体地位
农村小学语文教师在开展教学的过程中，应当更多地发挥自身的引导、指导作用，更多地和学生进行交流，把握学生的思想与心理，帮助学生关爱、学生，让学生能够对自己有更多的尊重与信赖，从而建立起良好的师生关系。所以，农村小学语文教师在开展语文教学的过程中，要在课堂中尽可能地营造积极活跃的课堂氛围，努力建立民主而平等的和谐师生关系，让学生从以往对教师的惧怕与疏远，转变为把教师当自己的朋友，从老师对学生的“教”，变成学生对老师的“问”，培养学生敢于提问、主动提问的良好习惯。在学生提问时，无论学生提出问题的正确与否，教师都要对问题进行正确的引导，同时帮助学生转换角度，以不同的方式去思考问题，在学生分析问题解决问题的过程中，教师还应当充分地进行肯定与鼓励。让学生在学习语文时，不但好奇心得到满足，还提高学习的自信心，彻底改变以往传统的灌输式教学模式。
（二）提高语文教师素养
农村语文教师综合素养的提高，能够有效促进农村小学语文教学工作的质量。随着新课改的不断深入，当前对于教师的要求也变得越来越高，除了也要有足够的专业知识水平之外，还应当对教育事业有足够的热爱，能够树立起终身学习的教育理念。农村小学语文教师应当在新课改理念的指导下，不断增强自身素养，实现农村语文教师的专业化发展，提高语文教学的有效性，从而更好地满足新课改做出的要求。虽然新课程改革为当前农村语文教师的发展供了更多的空间，但有许多农村语文教师都没有发展自身的能力及素养。素质教育的成功与否，将受到教师教育素质的直接影响，所以，要想确保新课改的顺利实现，就一定要增强教师的素质水平。为此，农村小学语文教师应当主动地去对新课改的理论进行学习，在教学实践中不断的积累教学经验，掌握更多的教学技巧，从而适应时代发展，更好地培养学生。
（三）提高农村小学语文教学的生活化
生活是语文的主要来源，在语文教材当中，所有的课文都和生活有着密切的关联，所以，农村语文教师应当在教学中更多地联系实际生活，以课堂为主要阵地开展生活化的语文教学，使得教学能够贴近生活，联系实际。在这样的语文课堂中，学生能够更加深刻地理解并掌握课文内容，真正做到学有所得。同时，活化的语文教学也将为课文赋予更多的生命与活力，引导学生发现生活，观察生活，并学会生活，最终达到培养学生语文素养的目的。
四、结束语
总而言之，农村小学语文教师在开展教学的过程中，一定要敢于打破常规，结合实际情况优化教学方法，在新课改的要求下，及时更新自身的教学观念，不断提高自身素养，树立终身学习的教育理念，从而更好地培养农村小学生的语文能力。
参考文献：
[1]尹新喜.新课程改革下的农村小学语文教学存在问题与对策[J].品牌（下半月），2014（12）：288.
关键词：农村小学;语文教学;困惑;对策
一、引言
在农村小学语文的教学实践当中，虽然教育理念也随着新课改的不断深入而出现了改变，但由于应试教育的长期影响，再加上农村的传统思想，导致当前农村小学语文中依旧有许多有待改善的问题。倘若不对此引起重视，就很难实现农村小学语文的进一步发展。为此，农村小学语文教师必须要结合教学实践，根据教学中所存在的困惑，来采取相应的解决措施，以有效提高农村小学语文教学的有效性，培养学生语文素养。
二、农村小学语文教学中的主要困惑
（一）教学观念转变的不到位
在农村小学中，无论是教师的教育理念还是教育行为，都是在长期教学实践中所形成的，因此要想在根本上对此进行改变，将会存在很大的困难。受传统思想方法及思想观念的制约，无论是教师还是学校的革新都遇到了阻碍。在语文教学的课堂中，整个课堂都是围绕教室来进行的，学生只能够根据教师的要求来被动地进行学习，主体地位得不到体现，这样的教学也就难以取得有效的效果，教学效率也大打折扣。
（二）教师缺乏教学能力
在现阶段，农村小学语文教学中最主要的问题之一就是教师没有足够的教学能力，在进行教学时，很多情况下，教师都无法达到教学目标，教学任务难以完成。在农村小学中，能够熟练运用各种教学方法的语文教师并不多，在农村条件的限制下，那些优秀的语文教师都不会选择长期留存于农村小学，希望能够在城市中得到进一步发展，在此情况下，农村小学缺乏足够的语文教师资源，这样的情况也反映出了农村小学语文教师教学水平有待提高的现象。
三、农村小学语文教学的有效对策
（一）在教学中充分凸显学生主体地位
农村小学语文教师在开展教学的过程中，应当更多地发挥自身的引导、指导作用，更多地和学生进行交流，把握学生的思想与心理，帮助学生关爱、学生，让学生能够对自己有更多的尊重与信赖，从而建立起良好的师生关系。所以，农村小学语文教师在开展语文教学的过程中，要在课堂中尽可能地营造积极活跃的课堂氛围，努力建立民主而平等的和谐师生关系，让学生从以往对教师的惧怕与疏远，转变为把教师当自己的朋友，从老师对学生的“教”，变成学生对老师的“问”，培养学生敢于提问、主动提问的良好习惯。在学生提问时，无论学生提出问题的正确与否，教师都要对问题进行正确的引导，同时帮助学生转换角度，以不同的方式去思考问题，在学生分析问题解决问题的过程中，教师还应当充分地进行肯定与鼓励。让学生在学习语文时，不但好奇心得到满足，还提高学习的自信心，彻底改变以往传统的灌输式教学模式。
（二）提高语文教师素养
农村语文教师综合素养的提高，能够有效促进农村小学语文教学工作的质量。随着新课改的不断深入，当前对于教师的要求也变得越来越高，除了也要有足够的专业知识水平之外，还应当对教育事业有足够的热爱，能够树立起终身学习的教育理念。农村小学语文教师应当在新课改理念的指导下，不断增强自身素养，实现农村语文教师的专业化发展，提高语文教学的有效性，从而更好地满足新课改做出的要求。虽然新课程改革为当前农村语文教师的发展供了更多的空间，但有许多农村语文教师都没有发展自身的能力及素养。素质教育的成功与否，将受到教师教育素质的直接影响，所以，要想确保新课改的顺利实现，就一定要增强教师的素质水平。为此，农村小学语文教师应当主动地去对新课改的理论进行学习，在教学实践中不断的积累教学经验，掌握更多的教学技巧，从而适应时代发展，更好地培养学生。
（三）提高农村小学语文教学的生活化
生活是语文的主要来源，在语文教材当中，所有的课文都和生活有着密切的关联，所以，农村语文教师应当在教学中更多地联系实际生活，以课堂为主要阵地开展生活化的语文教学，使得教学能够贴近生活，联系实际。在这样的语文课堂中，学生能够更加深刻地理解并掌握课文内容，真正做到学有所得。同时，活化的语文教学也将为课文赋予更多的生命与活力，引导学生发现生活，观察生活，并学会生活，最终达到培养学生语文素养的目的。
四、结束语
总而言之，农村小学语文教师在开展教学的过程中，一定要敢于打破常规，结合实际情况优化教学方法，在新课改的要求下，及时更新自身的教学观念，不断提高自身素养，树立终身学习的教育理念，从而更好地培养农村小学生的语文能力。
参考文献：
[1]尹新喜.新课程改革下的农村小学语文教学存在问题与对策[J].品牌（下半月），2014（12）：288.