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摘要：科学素养是一个人成长必须要具备的素养之一，那么教师具备科学素养，在教育教学的研究当中更为重要，具备科学素养的教师更容易走向成功。自提出科教兴国战略以来，科学教育在整个幼儿教育中的地位越来越重要，为了提高我国的科学教育水平，就必须提高幼儿教师的综合素养！
关键词：科学素养;教师
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现代化发展的今天，一个人科学素养的高低是最为重要的，这关系到了现代社会当中人们的生活质量和生活水平，同时它也不断的影响着每一位教师和公民的价值观和世界观。我国的教育领域更是影响公民科学素养的主要因素，能够建立完善我国教育领域教师的科学素养，发展教师科学素养培训，是提高我国公民科学素养的途径，本篇文章就分析和探讨一下有关教师的科学素养，希望对大家有些帮助。
一、幼儿园教师应具备的科学精神
（一）幼儿园教师应该具备求真的科学素养
求真是科学精神的基本内核，它是指科学实践主体要客观真实地对待各种科学现象。缺乏求真的科学精神就无从把握科学的本质与规律，就会使得个体在认识世界时陷入主观臆断。如果缺乏对客观世界普遍规律的认识，人类不仅无法更好地改造和利用自然，同时也会使人类社会陷入混乱无序的状态。幼儿园教师求真的科学精神不仅指幼儿园教师在面对有关的科学现象和科学行为时要秉持追求客观真理的态度，同时教师对幼儿的科学行为和科学学习的认识也要符合幼儿的发展规律并认识到其存在的个体差异，要力求在内容和形式上都努力做到求真务实，不以个人的偏好来替代对客观事物本质和规律的追求。
（二）幼儿园教师应该具备质疑和批判的科学精神
质疑和批判是一种基本的科学精神和科学思维活动，没有质疑和批判就不可能突破人类现有的科学认识去达到对事物的深层理解。事实上，人类对自然、社会以及人类自身的认识具有经验性、阶段性和递进性，而所谓的客观真理在某种程度上也只存在于特定的情境和认识水平当中，随着实践的不断深入，人们对客观事物的认识也会不断趋于深入和全面。因此，幼儿园教师也应该具备质疑与批判的科学精神，能够坚持理性和自由的独立人格，能够正确对待科学传统与科学权威，能够对自己感到疑惑或者有不同见解的事物发出正当的质疑。在幼儿园科学教育活动中，如果教师具备良好的质疑和批判精神，他们就能够解放幼儿的思维和思想，并引导和支持幼儿提出自己的问题和对事物的见解。
（三）幼儿园教师应该具备探究的科学精神
科学不仅仅是一种思维活动，同时也是一种实践活动，任何的认识、假设都只有转化成为实践才能成为影响和改变人类生产与生活实践的工具和成果。科学探究是寻求科学真理和验证科学质疑、进行科学批判的基本手段，同时也是一种重要的科学能力，教师应该具备将自身的科学理念、科学认识转化为科学行动的意念和能力。所谓探究精神就是要勤于动脑和动手，要通过实践活动来验证先验的假设和判断。教师不仅要自身具备这种精神，同时更要以培养幼儿的科学探究精神来发展他们的科学探究行为，让幼儿在不断的动手操作中切身去感知和认识科学。
二、幼儿教师科学素养的提升路径
（一）提高个人能力，重视对科学的认识
在教学的过程当中，提升教师的个人能力是每一位教师必须要经历的过程，教师需要通过不断的提高自己的科学知识来适应现代化教育生活的发展和需要，这个过程对于教师完善自己的科学素养和个人能力是必不可少的。所以能不能够科学的解决问题，是要看教师是否能够正确认识的科学的知识。教师要不断提高自身的科学知识储备和能力，要坚持独立思考和深入探究合作学习的良好学习习惯，这样既能给学生良好的印象，又能够给学生做好以身作则的榜样，这能有助于学生尊重教师，信任教师，让教师的成功之路走的更加轻松。
例如，教师在进行科学活动过程当中经常和幼儿一起探讨生活中的一些自然现象，如科学小实验活动《空气在哪里》，教师在活动的过程中，提供材料一些材料，如饮料瓶、塑料袋、纸袋让幼儿去探索、发现空气的存在，通过实践探究，既能让幼儿证实空气的存在，又能激发幼儿的好奇心、培养幼儿的专注力，还能够让幼儿提高自己的科学素养。通过长时间的行为积累，幼儿对于一些生活中的科学问题都很愿意和我一起探讨，养成了浓厚的科学兴趣。我深深的知道，幼儿教师不但需要将知识传递给幼儿的能力，还要成为幼儿学习的楷模和典范，所以我坚持以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻，以浓厚的科学精神、科学兴趣去影响幼儿，让幼儿都愿意参与科学活动并积极探索。
（二）提高科学探究能力和反思能力
在教育教学过程当中，教师如果想要提高自己的科学素养，就要着重的提高自己的科学探究能力，科学使用网络上的优质教学资源，合理指导学生进行研究性的学习，教师在平时要加强自己对实验的探究，对实践能力的提高，加强自身的科学素养和科研艺术，尊重科研的态度，在平时的教学过程当中也要坚持独立收集资料，独立思考，自主探究，注意将教学内容进行创新，教师还要多听课，多做实验，在这样的过程当中增加自己的经验，提高自己的科学探究能力，提高自己的科学素养，从而带领学生走向成功。
例如，教师在教育教学的实践过程当中，要善于撰写教学活动后的反思，总结活动中出现的一些问题或者有哪些环节是不太合理的、幼儿对本活动是否感兴趣、活动目标是否能达到，把教学过程遇到的问题及时记录到日志本上，通过和其他教师进行交流学习，或者自己在活动后独立思考，自主探究经验，在教学活动上反复的进行研究和方法的实验，最终得出一个适合本班幼儿学习的教学方案，带幼儿有趣又有效的学习到相关知识。
结语：
综合当前社会发展及教育发展情况，可以说，“教育发展急需加强基础研究，基础研究可从学习科学开始”。提升教师学习科学素养，促进学习科学与课堂教学深度融合，对于推动教育领域的深层变革、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的意义。
参考文献
[1] 王素菊. 我国幼儿教师科学素养现状分析综述[J]. 当代学前教育， 2007， 000（005）：6-10.
[2] 钟晓. 幼儿教师科学素养现状调查及培养策略研究[D]. 山东师范大学.
[3] 羅晓红. 对幼儿教师科学素养的思考[J]. 宁夏教育， 2006， 000（009）：24-25.
课题编号hy18095编号
关键词：科学素养;教师
中图分类号：G4 文献标识码：A
在现代化发展的今天，一个人科学素养的高低是最为重要的，这关系到了现代社会当中人们的生活质量和生活水平，同时它也不断的影响着每一位教师和公民的价值观和世界观。我国的教育领域更是影响公民科学素养的主要因素，能够建立完善我国教育领域教师的科学素养，发展教师科学素养培训，是提高我国公民科学素养的途径，本篇文章就分析和探讨一下有关教师的科学素养，希望对大家有些帮助。
一、幼儿园教师应具备的科学精神
（一）幼儿园教师应该具备求真的科学素养
求真是科学精神的基本内核，它是指科学实践主体要客观真实地对待各种科学现象。缺乏求真的科学精神就无从把握科学的本质与规律，就会使得个体在认识世界时陷入主观臆断。如果缺乏对客观世界普遍规律的认识，人类不仅无法更好地改造和利用自然，同时也会使人类社会陷入混乱无序的状态。幼儿园教师求真的科学精神不仅指幼儿园教师在面对有关的科学现象和科学行为时要秉持追求客观真理的态度，同时教师对幼儿的科学行为和科学学习的认识也要符合幼儿的发展规律并认识到其存在的个体差异，要力求在内容和形式上都努力做到求真务实，不以个人的偏好来替代对客观事物本质和规律的追求。
（二）幼儿园教师应该具备质疑和批判的科学精神
质疑和批判是一种基本的科学精神和科学思维活动，没有质疑和批判就不可能突破人类现有的科学认识去达到对事物的深层理解。事实上，人类对自然、社会以及人类自身的认识具有经验性、阶段性和递进性，而所谓的客观真理在某种程度上也只存在于特定的情境和认识水平当中，随着实践的不断深入，人们对客观事物的认识也会不断趋于深入和全面。因此，幼儿园教师也应该具备质疑与批判的科学精神，能够坚持理性和自由的独立人格，能够正确对待科学传统与科学权威，能够对自己感到疑惑或者有不同见解的事物发出正当的质疑。在幼儿园科学教育活动中，如果教师具备良好的质疑和批判精神，他们就能够解放幼儿的思维和思想，并引导和支持幼儿提出自己的问题和对事物的见解。
（三）幼儿园教师应该具备探究的科学精神
科学不仅仅是一种思维活动，同时也是一种实践活动，任何的认识、假设都只有转化成为实践才能成为影响和改变人类生产与生活实践的工具和成果。科学探究是寻求科学真理和验证科学质疑、进行科学批判的基本手段，同时也是一种重要的科学能力，教师应该具备将自身的科学理念、科学认识转化为科学行动的意念和能力。所谓探究精神就是要勤于动脑和动手，要通过实践活动来验证先验的假设和判断。教师不仅要自身具备这种精神，同时更要以培养幼儿的科学探究精神来发展他们的科学探究行为，让幼儿在不断的动手操作中切身去感知和认识科学。
二、幼儿教师科学素养的提升路径
（一）提高个人能力，重视对科学的认识
在教学的过程当中，提升教师的个人能力是每一位教师必须要经历的过程，教师需要通过不断的提高自己的科学知识来适应现代化教育生活的发展和需要，这个过程对于教师完善自己的科学素养和个人能力是必不可少的。所以能不能够科学的解决问题，是要看教师是否能够正确认识的科学的知识。教师要不断提高自身的科学知识储备和能力，要坚持独立思考和深入探究合作学习的良好学习习惯，这样既能给学生良好的印象，又能够给学生做好以身作则的榜样，这能有助于学生尊重教师，信任教师，让教师的成功之路走的更加轻松。
例如，教师在进行科学活动过程当中经常和幼儿一起探讨生活中的一些自然现象，如科学小实验活动《空气在哪里》，教师在活动的过程中，提供材料一些材料，如饮料瓶、塑料袋、纸袋让幼儿去探索、发现空气的存在，通过实践探究，既能让幼儿证实空气的存在，又能激发幼儿的好奇心、培养幼儿的专注力，还能够让幼儿提高自己的科学素养。通过长时间的行为积累，幼儿对于一些生活中的科学问题都很愿意和我一起探讨，养成了浓厚的科学兴趣。我深深的知道，幼儿教师不但需要将知识传递给幼儿的能力，还要成为幼儿学习的楷模和典范，所以我坚持以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻，以浓厚的科学精神、科学兴趣去影响幼儿，让幼儿都愿意参与科学活动并积极探索。
（二）提高科学探究能力和反思能力
在教育教学过程当中，教师如果想要提高自己的科学素养，就要着重的提高自己的科学探究能力，科学使用网络上的优质教学资源，合理指导学生进行研究性的学习，教师在平时要加强自己对实验的探究，对实践能力的提高，加强自身的科学素养和科研艺术，尊重科研的态度，在平时的教学过程当中也要坚持独立收集资料，独立思考，自主探究，注意将教学内容进行创新，教师还要多听课，多做实验，在这样的过程当中增加自己的经验，提高自己的科学探究能力，提高自己的科学素养，从而带领学生走向成功。
例如，教师在教育教学的实践过程当中，要善于撰写教学活动后的反思，总结活动中出现的一些问题或者有哪些环节是不太合理的、幼儿对本活动是否感兴趣、活动目标是否能达到，把教学过程遇到的问题及时记录到日志本上，通过和其他教师进行交流学习，或者自己在活动后独立思考，自主探究经验，在教学活动上反复的进行研究和方法的实验，最终得出一个适合本班幼儿学习的教学方案，带幼儿有趣又有效的学习到相关知识。
结语：
综合当前社会发展及教育发展情况，可以说，“教育发展急需加强基础研究，基础研究可从学习科学开始”。提升教师学习科学素养，促进学习科学与课堂教学深度融合，对于推动教育领域的深层变革、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要的意义。
参考文献
[1] 王素菊. 我国幼儿教师科学素养现状分析综述[J]. 当代学前教育， 2007， 000（005）：6-10.
[2] 钟晓. 幼儿教师科学素养现状调查及培养策略研究[D]. 山东师范大学.
[3] 羅晓红. 对幼儿教师科学素养的思考[J]. 宁夏教育， 2006， 000（009）：24-25.
课题编号hy18095编号