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摘要：相关研究学者对审美素养的研究主要是审美情趣、审美经验、审美理想以及审美能力等综合因素的综合。审美素养不仅仅包括对于图片的欣赏能力，还包括的美的欣赏以及接受能力，在对审美能力的培养过程中，需要实现优质化的创造能力，以及审美文化的鉴赏能力。
关键词：审美素养：培养;古诗词鉴赏
引言
古诗词作为我国比较重要并且优良的传统文化，其具备简短的格式以及丰富的信息量，没有多余的文字以及信息量，在为读者传授相应的文字以及哲理故事的同时，塑造一副美好的图片信息，实现优质化的美育功效，所以，在语文教学中，教师也需要将其方式方法进行调整，尽可能的引导学生在进行古诗词学习的过程中，不要忽略审美教育，而应该将两者结合起来进行教育。
一、审美教育的价值研究
传统的中国美学经过了漫长的历史以及发展路径，提炼出了优质地符合中国美术特色的文化艺术。比如，当前众多的中国美学研究人员，会通过诗经，古诗词，以及中国的传统文化书籍，进行传统的美学研究。当然，美学研究的典型代表比较多，比如故宫、紫禁城以及现代家具方面的传统美学设计、中式服饰，都其中蕴含了传统的美学元素，并且，随着审美教学的发展，以及最近几年的时尚与潮流，从幼儿阶段已经开始进行美育的培育，帮助新一代的学生进行审美教育，实现审美能力的提升。当前，小学生接触到的美学资源比较丰富，比如：生活中的美妆、衣服搭配、生活美学、物道美学等相关的审美研究，或者古诗词的插画艺术等，都是符合审美的，更有美术画作旁边配上优美的经典古诗词，这也是一种审美教育与传统古诗词文化教育的结合。
二、审美教育条件下，对学生进行古诗词教育的开展策略
（一）对提炼古诗词中的美感词汇
自古以来，对古诗词的赞美以及运用，不亚于当代的汉语，古诗词的语言简短较为凝练，著名的作者曲黎敏曾经指出，当代人所说的话，古代人都有说过。古诗词的美感一直被广为赞颂，一方面，在于其句子的优美和用词的凝练，没有任何的赘余和繁琐，随口一读，一幅清晰的景色图就会呈现在眼前，教师在进行小学语文古诗词教学的过程中，需要引导学生对其中美感词汇的提炼，然后将美感的词汇进行串联，从而实现一幅优美的风景图片。
教学案例一，比如，在针对部编版五年级，进行古诗词教学，以《己亥杂诗》为例，其中的审美教育，就可以以重点描写风景以及色彩的句子入手，进行提炼与列举，比如落红、春泥、更护花。因此，在针对学生进行审美教育培养的过程中，可以从网路上搜索相应的古风音乐，在音乐的加持下，以春泥、和花朵为画作主要元素的风景图片，进行搜索，将其呈现在学生的面前，以更好的素材以及丰富的教学信息，更好地促进小学生对诗句的理解与记忆，并且，在基于审美教育培养的前提下，让学生通过画作以及美学教育的元素，进行古诗词的理解与记忆，更能起到化繁为简的作用，实现良好并且优质的审美功效，实现小学生对古诗词的理解。形成对诗人思想的理解与领悟，通过现代化的教学方式，缩短与作者之间的距离，并能够从主体角度出发，深刻体会诗词所产生的美感，与作者的审美和心境同频共振。
（二）将审美教育与德育教育结合起来开展教学
在小学语文古诗词教学过程中，为了实现教学质量的不断提升，教师可以对教学的形式进行丰富，比如对学生情绪的感染，在对学生进行情感教育教学目标指导下，学生不仅仅可以体会诗词中的诗情画意、气势磅的诗词画意感，享受到学习过程中，使加深对于古诗词的理解和记忆，提高中国传统文化在教育过程中形成的延续和传承。更为重要的是，通过对古诗词句子中的审美元素结合作者的创作意圖，以及所抒发的情感进行教学，实现审美教育与德育教育的融合。
教学案例二，比如，在针对小学生进行审美教育培养的过程中，以古诗词教学为例，选取的内容是部编版，小学五年级的教材知识点，这首诗的原文为“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”而这首诗的审美教育重点是体现在最后两句。当前，在众多的古诗词中，借酒消愁，解酒抒发壮志，而此首诗歌以解酒抒发对于家乡的思念以及对于归乡的渴望，而最后两句即从巴峡穿巫峡，体现出了作者对家乡的迫切思想，以及归心似箭的思绪，此时，教师可以启迪小学生进行战争纷乱的年代，百姓流离失所，从军的人思念家人，迫切渴望回家的心绪，可以让小学生通过审美教育在写作中进行此景象画面的复述与扩展或者续写，也可以绘制成为美术作品，又或者，以德育教育为核心，让小学生要热爱自己的祖国与家乡，珍惜当前的美好生活，我们不是生活在和平的年代，而是生活在和平的国家，以这种德育教育与当前的国外战乱，搭乘飞机逃离的景象进行对比，培养小学生对国家的感恩之情。
总结：古诗词作为语文教材的一大亮点，是考试中的必考点。小学语文古诗词教学中，其中的教育点非常之多，比如，审美教育，德育教育，因此，在针对小学生进行古诗词教学的过程中，应当融合多方面的信息，借助丰富的音乐资源、美术资源以及现代化的教学工作，最大化的实现古诗词教育，将古诗词的教学信息充分地挖掘出来，对小学生实现包括审美教育在内的多元化的教育。
参考文献：
[1]李艳娜.基于语文核心素养下的审美教育——以小学古诗词为例[J].阴山学刊，2017：109-110.
[2]陆丽敏.核心素养下的小学古诗词审美教育[J].基础教育论坛，2019：86，33.
[3]黄士鹏.古典诗歌教学中培养学生审美鉴赏与创造素养[J].中学生作文指导，2019：113-113.
关键词：审美素养：培养;古诗词鉴赏
引言
古诗词作为我国比较重要并且优良的传统文化，其具备简短的格式以及丰富的信息量，没有多余的文字以及信息量，在为读者传授相应的文字以及哲理故事的同时，塑造一副美好的图片信息，实现优质化的美育功效，所以，在语文教学中，教师也需要将其方式方法进行调整，尽可能的引导学生在进行古诗词学习的过程中，不要忽略审美教育，而应该将两者结合起来进行教育。
一、审美教育的价值研究
传统的中国美学经过了漫长的历史以及发展路径，提炼出了优质地符合中国美术特色的文化艺术。比如，当前众多的中国美学研究人员，会通过诗经，古诗词，以及中国的传统文化书籍，进行传统的美学研究。当然，美学研究的典型代表比较多，比如故宫、紫禁城以及现代家具方面的传统美学设计、中式服饰，都其中蕴含了传统的美学元素，并且，随着审美教学的发展，以及最近几年的时尚与潮流，从幼儿阶段已经开始进行美育的培育，帮助新一代的学生进行审美教育，实现审美能力的提升。当前，小学生接触到的美学资源比较丰富，比如：生活中的美妆、衣服搭配、生活美学、物道美学等相关的审美研究，或者古诗词的插画艺术等，都是符合审美的，更有美术画作旁边配上优美的经典古诗词，这也是一种审美教育与传统古诗词文化教育的结合。
二、审美教育条件下，对学生进行古诗词教育的开展策略
（一）对提炼古诗词中的美感词汇
自古以来，对古诗词的赞美以及运用，不亚于当代的汉语，古诗词的语言简短较为凝练，著名的作者曲黎敏曾经指出，当代人所说的话，古代人都有说过。古诗词的美感一直被广为赞颂，一方面，在于其句子的优美和用词的凝练，没有任何的赘余和繁琐，随口一读，一幅清晰的景色图就会呈现在眼前，教师在进行小学语文古诗词教学的过程中，需要引导学生对其中美感词汇的提炼，然后将美感的词汇进行串联，从而实现一幅优美的风景图片。
教学案例一，比如，在针对部编版五年级，进行古诗词教学，以《己亥杂诗》为例，其中的审美教育，就可以以重点描写风景以及色彩的句子入手，进行提炼与列举，比如落红、春泥、更护花。因此，在针对学生进行审美教育培养的过程中，可以从网路上搜索相应的古风音乐，在音乐的加持下，以春泥、和花朵为画作主要元素的风景图片，进行搜索，将其呈现在学生的面前，以更好的素材以及丰富的教学信息，更好地促进小学生对诗句的理解与记忆，并且，在基于审美教育培养的前提下，让学生通过画作以及美学教育的元素，进行古诗词的理解与记忆，更能起到化繁为简的作用，实现良好并且优质的审美功效，实现小学生对古诗词的理解。形成对诗人思想的理解与领悟，通过现代化的教学方式，缩短与作者之间的距离，并能够从主体角度出发，深刻体会诗词所产生的美感，与作者的审美和心境同频共振。
（二）将审美教育与德育教育结合起来开展教学
在小学语文古诗词教学过程中，为了实现教学质量的不断提升，教师可以对教学的形式进行丰富，比如对学生情绪的感染，在对学生进行情感教育教学目标指导下，学生不仅仅可以体会诗词中的诗情画意、气势磅的诗词画意感，享受到学习过程中，使加深对于古诗词的理解和记忆，提高中国传统文化在教育过程中形成的延续和传承。更为重要的是，通过对古诗词句子中的审美元素结合作者的创作意圖，以及所抒发的情感进行教学，实现审美教育与德育教育的融合。
教学案例二，比如，在针对小学生进行审美教育培养的过程中，以古诗词教学为例，选取的内容是部编版，小学五年级的教材知识点，这首诗的原文为“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”而这首诗的审美教育重点是体现在最后两句。当前，在众多的古诗词中，借酒消愁，解酒抒发壮志，而此首诗歌以解酒抒发对于家乡的思念以及对于归乡的渴望，而最后两句即从巴峡穿巫峡，体现出了作者对家乡的迫切思想，以及归心似箭的思绪，此时，教师可以启迪小学生进行战争纷乱的年代，百姓流离失所，从军的人思念家人，迫切渴望回家的心绪，可以让小学生通过审美教育在写作中进行此景象画面的复述与扩展或者续写，也可以绘制成为美术作品，又或者，以德育教育为核心，让小学生要热爱自己的祖国与家乡，珍惜当前的美好生活，我们不是生活在和平的年代，而是生活在和平的国家，以这种德育教育与当前的国外战乱，搭乘飞机逃离的景象进行对比，培养小学生对国家的感恩之情。
总结：古诗词作为语文教材的一大亮点，是考试中的必考点。小学语文古诗词教学中，其中的教育点非常之多，比如，审美教育，德育教育，因此，在针对小学生进行古诗词教学的过程中，应当融合多方面的信息，借助丰富的音乐资源、美术资源以及现代化的教学工作，最大化的实现古诗词教育，将古诗词的教学信息充分地挖掘出来，对小学生实现包括审美教育在内的多元化的教育。
参考文献：
[1]李艳娜.基于语文核心素养下的审美教育——以小学古诗词为例[J].阴山学刊，2017：109-110.
[2]陆丽敏.核心素养下的小学古诗词审美教育[J].基础教育论坛，2019：86，33.
[3]黄士鹏.古典诗歌教学中培养学生审美鉴赏与创造素养[J].中学生作文指导，2019：113-113.