摘 要：道德与法治是每个人的必修课。身处社会大家庭的我们，心中应当有道德的戒尺和法律的意识。随着新课标的不断改革，道德与法治课堂的教学目标已经逐渐转变：让学生在学习知识的同时深刻意识到道德与法治的重要性，并能够合理合法地运用在生活中。就教育工作者而言，实现这一目标的方法是让道德与法治回归生活，提升学生的实际道德素养和法治意识。
　　关键词：初中教育;道德与法治;回归生活;研究策略
　　道德与法治是相互独立，但又不可分割的。道德是社会在发展过程中形成的一种隐性的标准，藏在每一个人的心中;法律是国家制定的必须实施的强制性的要求。缺失了道德不一定触犯了法律，但是触犯了法律一定是违反了道德。因此，教师在日常教学中，要学会引导学生正确认识道德与法律的关系。传统的道德与法治教学将生活与课堂严重割裂，违反了这门课的本质，因此道德与法治教师要摒弃传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导其认识道德与法治知识在生活中的作用。
　　一、 通过多媒体视频教学联系生活
　　随着科学技术的发展，多媒体等现代化的设备已经在教育领域得到了广泛的运用，并且因其高效便捷的特点受到了教师的欢迎。教师通过多媒体设备可以播放PPT、音频、视频，彻底突破了传统教学课堂的板书教学，激发学生学习兴趣的同时还加深了学生对知识的理解。在道德与法治回归生活课堂中，教师可以利用多媒体，给学生播放一些生活中经常发生的事情，让学生对这些行为进行分析，引导学生树立正确的人生观和价值观。
　　例如，在教学《做负责任的人》这一节课的时候，就可以采用这样的方法。教师打开多媒体设备为学生播放一个视频：场景一：班主任交代学生将班级外边的黑板报办好，自己积极参与了黑板报的绘画等过程，但是其他同学在过程中表现得更好，而且付出的更多，这时候老师走过来却只夸了你一个人。场景二：一个早晨，你发现自己上课就要迟到了，于是就飞奔到了学校门口，但是这时候有点饿。在买包子的时候，你发现包子铺老板多找了钱给你，但是预备铃响起，你知道就要迟到了。场景三：在路上，你看到一辆小汽车不小心撞到人之后，车加快速度逃走了。这些情况都是我们现实生活中经常发生的，遇到这三种情况你会怎么做？给学生一些时間进行思考。一位学生针对第一个场景说：“这位同学可以说是和其他人一起完成的。”其他学生听到这个回答之后表示不同意：“明明其他同学做的更多，为什么说是一起，最多只能说是协助，应该和老师说自己只是一名协助者，是其他同学干了大部分的事情。”教师肯定了学生的说法，继续播放视频，果然这位视频中的学生告诉了老师，自己只是一名协助者。针对第二个视频，一位学生说已经快要迟到了，只能先把钱装着，然后放学的时候还给老板，但是另一位学生说放学了万一钱不见了怎么办，我觉得应该当场将钱还给老板，即使迟到了被责罚也是因为自己睡懒觉了。班级更多的学生比较支持第二位同学的说法，认为
　　我们应该做一个有责任心的人，这样还能避免自己下次迟到。视频中的主人公不但将钱还给了老板，而且自己也没有迟到。针对第三个视频，一位学生说自己遇到这种情况会非常害怕，而且不知道应该怎么办。另一位学生说应该打110报警，其他学生补充说不仅要打110，还应该打120急救电话，因为被撞到的人一定受伤了。在视频中，这位学生果断打了这两个电话。最终肇事逃逸的司机被警察叔叔带走了，被撞到的人则被送到了医院。可以看出学生对很多问题的认识不是非常深入，只是凭借自己的认知去分析问题，因此，教师要对学生的思想和行为进行正确引导。在课堂的最后告诉大家，做一个有责任的人，就是应该遇到问题勇敢积极地面对，即使有时候会损害自己的利益，也要坚守自己心中的一把尺子，不能做有损他人利益的事情。
　　二、 通过创设生活化的课堂讨论联系生活
　　联系生活的主战场依旧是课堂。教师需要在课堂上设计一些别出心裁的教学活动，激发学生的学习兴趣。由于教材中很多内容本身就和人们的生活息息相关，教师可以根据教材内容设计一些生活化的问题让学生展开讨论。学生在发表自己观点和看法，以及倾听其他人的表达过程中，会不断完善自己对某一问题的看法，这有助于学生多角度看待问题。
　　例如，在学习《珍视生命》一节时，就可以采取这样的教学方法。教师在一开始上课的时候就提问大家：“本节课的主题是‘珍视生命’，但是我们应该如何珍视生命呢？现在开始讨论，从多角度阐述。”学生在小组内进行了激烈的讨论。学生大概总结了四点内容：第一点，要学会关注自己的身体，在日常生活中要有意识地养成健康的生活方式，这是对生命负责任的态度。第二点，关心自己的心理。随着年龄的增长和心智的发育，每一个人都应该关心自己的内心感受，因为这会影响生命健康。第三点，在面对人为灾害或者是自然灾害的时候，要学会增强自己的生命安全意识，同时要学会一些基本的安全防范措施。第四点，学会养护自己。继承优秀的传统文化，让精神世界充满有价值的东西。学生在过程中你一言我一语，最后总结了这四点内容，非常精彩。紧接着教师继续就“生命安全”的话题，让学生举出生活中发生的危及生命安全和健康的事情，并且提出正确的做法。教师先让学生独立思考，将自己想到的简单写在纸上，五分钟之后让大家展开讨论。针对刚才所说的第一点，一位学生说现代社会中的每一个人都应当养成良好的生活习惯，因为随着互联网的普及，无论是大人还是孩子都有一台智能手机，大家每天花在手机上的时间太多了，导致人们没有心情干其他的事情。比如，过分熬夜会导致白天工作和学习没有精神，这样长久下去将严重损害身体健康。我认为应当合理使用手机，严格控制使用手机的时间，到了晚上应当放下手机，进入睡眠时间。针对第二点，学生说现代人的生活节奏加快，和以前相比，人们的生活压力也越来越大，中学生的学习压力非常大，不仅要面对每一次的考试，还要面对来自家长的督促，因此很多学生心理上会出现一些问题，在遇到一些心理问题和压力比较大的时候，可以及时寻求老师和其他自己信任的人谈心，或者通过运动来减轻自己的心理压力。针对第三点，学生说地震、火灾等自然灾害时有发生，但是在遇到这些事的时候一定不要慌张，发生地震就要按照指导有序逃离到空旷的地方，发生火灾就要打湿毛巾捂住口鼻有序逃离。在遇到一些人为事件的时候，不要贪恋财物，保护自己的生命要紧，可以记住歹徒的特征，在事后告诉警察叔叔。针对第四点，学生认为要认真学习民族文化，发扬和传播爱国精神，在学习中用心体会爱国精神，做到心中有国。在过程中，学生在讨论中能够总结每一个人不同的观点，进而联系生活展开讨论。 　　三、 通过演绎生活化的情景提升法治意识
　　这是一个法治社会。这是很多人经常听到的一句话。但是如何让学生真正理解其中的含义，这就需要教师让学生在体验中，学会运用法律的武器保护自己的合法权益。教师可以通过引导学生进行生活化情景的演绎，提升学生的法治意识，进而学会解决实际问题。
　　例如，在教学《善用法律》的时候，就可以采取这样的方法。教师提前让学生分组分别演绎四个场景。第一个小组的表演题目是“强行搜身”：两个同学一起到超市购物，逛了一圈之后选择了自己需要购买的物品并且到收银台付款。但是刚出超市门口就听到“滴滴滴”的声音。这时候饰演超市经理和保安的学生走过来，非常严厉地对这两位学生说：“请解开衣扣，接受检查。”这时候两位学生脸上露出了为难的神色，一位学生刚要翻开自己口袋的时候，另一位学生义正言辞地对超市经理说：“强行搜身是违反法律的，这里还有这么多行人为我作证，还有监控！”超市经理在听到这些话之后有些害怕，就让保安检查了机器响起的原因，经过检查发现是机器出故障了。于是他们就将两位学生放走了。表演结束之后，台下响起了热烈的掌声。扮演保安的学生专门穿了家里人的制服，整个表演过程非常精彩。第二个小组表演的是“致人重伤”，三位高年级的学生由于上网没钱，就打劫低年级的小伙伴，但是低年级的学生没有钱，他们就对这位学生动了手，最后学生受伤住进了医院。第三个小组表演的是“合同毁约”，第四个小组表演的是“恶意欠薪”。在学生全部表演结束之后，教师提问表演的学生都是如何维护自己合法权益的，哪些法律途径可以解决问题。学生说可以依法求助，通过一些法律服务机构，比如，法律服务所，律师事务所，公證处，法律援助中心，以及寻求控告、举报、诉讼。教师具体问第四个小组在表演过程中是如何解决问题的，一位学生说他们去了法律服务所找到了律师，从而解释了问题，让律师代写法律文书，办理涉及法律的事务。教师继续问，一些人交不起法律服务费用，但是仍然需要打官司讨回公道怎么办？学生说可以去法律援助中心寻求帮助。每一个学生为了更好演绎情景，需要提前了解一些相关的法律知识，所以在表演中也能够用合法的方式解决问题。这样也加深了学生对这些基本法律知识的理解。
　　四、 结语
　　综上所述，让道德与法治课堂回归生活的关键在于教师将知识与生活紧密联系，认识到每一条知识都来源于生活，通过多样的方式将授课内容与生活联系起来，让学生意识到学习这门课的价值和作用，明白这些知识对自己的生活将产生非常有益的影响。每一堂课的教学方式需要和具体的教学内容相结合，创设不同“口味”的课堂模式，让学生在精彩纷呈的课堂氛围中学习知识，保持长时间的专注，从而大大提升学习效率。
　　参考文献：
　　[1]车宝鸿.从生活出发促学生成长：浅议初中思想品德教学的生活化探究[J].新课程：教师版，2017（11）.
　　[2]陈碧霞.新课改背景下初中思想品德课生活化教学探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（27）.
　　[3]吉灵珠.小组合作学习的教学设计策略：以初中道德与法治教学为例[J].启迪与智慧：教育，2020（4）.
　　作者简介：周旭萍，福建省南平市，福建省南平市建阳第三中学。