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摘要：随着学生素质教育的深入开展，教师更加迫切注重如何培养广大学生的思想核心文化素养。物理学科实验教学一直是我国高中物理学科教学的重要环节。我国伟大的实验教育教学先行者陶行知对于理论实验教学的教育重要性早就有了深刻的科学见解，"教学做合一"也正是其对现代理论体育教学、实验教学之间基本辩证关系的精准分析论断。在本篇文章中首先对当前物理学在实验教学中普遍存在的新问题难点进行深入剖析，再基于陶行知教育教学理念，探讨如何有效培养高中生物理核心素养。
关键词：高中物理;核心素养;实践能力
一、现状问题分析
（一）学生对物理概念理解不透彻
在物理实验教学中，大多数学生只是按部就班地重复实验步骤、操作方法，背牢实验原理和定律。物理实验教学应该将物理基础知识体系和实践操作能力相结合，为学生学习理论原理、定律、设计实验等打好基础。
（二）物理实验不受重视
很多高中学校由于各种实验教学仪器配备不到位、学生的各种探究性教育实验教学达标得不到学生预期教学效果、实验教学经费紧张等诸多问题，没有为广大学生自身创设各种探究性教学实验和各种创新性强的实验教学机会。教师往往只能用一种演示性的实验活动代替学生探究性操作实验，学生往往得不到自己自主动手学习操作实验物理化学实验的良好机会，难以有效提升学生核心素养。
（三）学生缺乏创新精神
高中课程建设偏向注重应试实验教育，基于实验核心知識素养的学生培养实验功能明显欠缺，忽略培养学生自主动手探究能力和积极创新实践精神，很多学科实验被讲授课所替代，学生因此失去了积极创新讲解实验和积极钻研讲解实验的大好机会。在物理学科实验教学发展过程中，学生只是按部就班地学习模仿，缺乏自主学习的积极主动性和学习积极性、端正的教学科研工作态度、科学创新精神以及一种团结合作团队精神。
二、培养学生核心素养的原则
（一）培养良好的学习习惯
在核心物理课践实验教学中还要努力做到"教学做合一"，培养每个学生的视觉观察物理能力，让每个学生仔细细地观察聆听教师的视频演示物理实验，通过案例分析，形成自己的核心物理实验知识理解体系，养成良好的物理学习行为习惯、严谨的物理科学态度和良好的教学科研工作精神，为继续发展学生核心物理素养教育奠定良好的理论基础。在高中物理课的实验教学中，还希望可以充分培养全体学生团队合作参与交流的主动能力、积极乐观的学习态度，让全体学生真正学会与其他人和谐相处，提高学生沟通性和合作性的能力和培养探索创新精神。
（二）构建物理观念
物质、运动、能量和相互作用的基本关系，是不断构建现代物理科学观念的主要理论内容，也是不断培养高中学生自身核心物理素养的重要基础。物理理论实验教学的主要目的之一是为了培养全体学生严谨的物理科学态度和逻辑思维，培养全体学生具有创新开拓精神、动手操作能力及独立思考的一种良好习惯，增强其理论实践创新意识，让全体学生充分领会现代物理学的美妙。高中物理数学教师当中应该多重点设置小小的实验，鼓励高中学生大胆探究小小实验，完善高中物理教师知识素养体系，提高自身的高中物理教学核心知识素养。
（三）培养科学思维和创新能力
在推进实验教学建设过程中，教师我们应该重点重视培养实验学生的自主创新能力、严谨的研究科学态度和新的科学创新思维，积极开展各类探究性科学实验，调动研究学生的积极性和主动性，让实验学生更加愿意自己动手进行操作，使实验学生更加深入地学习了解研究实验中的原理，观察研究实验中的现象，认真地设计处理分析实验中的数据。
三、进行实验，有针对性地培养学生的核心素养
（一）演示实验
通过任课教师现场演示物理实验，学生仔细进行观察，产生物理学习中的兴趣，更好地深入理解和学习掌握课堂物理教学知识点，提高物理课堂教学活动质量。通过先进的电子教学设备，让学生直接观察抽象的数学物理现象。如练习使用多用表，先给学生介绍多用表的功能，可以用来测量电流、电压、电阻等，并且每一种测量都有几个量程。外形如图所示：上半部为表盘，表盘上有电流、电压、电阻等多种量程的刻度;下半部为选择开关，它的四周刻有各种测量项目和量程.另外，还有欧姆表的调零旋钮、指针定位螺丝和表笔的插孔。再让学生动手进行实验操作。
（二）分组实验
根据学生的不同特点，为每位学生进行分配不同的教学工作，使其共同完成物理课的教学实验，合作研究解决教学问题。在整个物理实验教学过程中需要锻炼每个学生的立体观察想象能力、动手操作能力、团队强调协作精神能力、解决实际问题的技巧能力，培养全体学生的综合物理教学核心知识素养。更重要的一点是，通过学生分组进行实验，增强了广大学生自主解决实际教学问题的综合能力，避免出现传统理论教学课堂与国际实践教学脱节的尴尬问题，学生的自主创新能力可以得到进一步提高，发挥了广大学生的创新潜能，培养了广大学生的自主创新科学精神、严谨的自主科学态度和实事求是的自主科学研究作风。
（三）探究性实验
探究性教育实验教学是通过让学生独立自主思考，设计各种实验教学方案，最终成功完成教学实验，主要目的是为了充分培养学生的独立创新探索精神和独立自主思考问题、解决实际问题的综合能力。实验进行过程中，要成功应用牵涉到很多大学物理基础知识，如天体运动学、力学、光学、电学等。学生必须通过综合掌握应用所学实验知识，做到理论知识和实践能力的完美紧密结合，才能真正顺利完成科学实验。探究性学科实验活动能极大地加强培养学生的学科综合理论知识和学科实验实践能力，提升广大学生的学科综合知识核心能力素养。
（四）物理实验教学说课大赛
物理实验教学说课大赛、“一师一优课、一课一名师”不仅能够充分彰显广大教师的创新综合技术素养，同时应为广大教师自身提供多种竞赛平台，帮助教师不断提高学生的物理核心素养。利用青少年科技创新大赛，完善广大学生的物理基础知识培养体系，鼓励广大学生努力去学习构建物理模型，发现物理问题、解决实际问题，为学校培养一支创新型物理人才队伍奠定坚实基础。
四、结论
我们应该立足于高中的中学物理课程实验教学，提出一套促进与高中学生物理的科学知识同步发展的物理教学策略观念，结合具体的物理教学计划和物理教学发展目标，制定一系列的物理教学策略。通过学生演示实验、分组实验、探究性实验和学生参加全国中学生物理竞赛、青少年科技创新大赛等实验教学策略，完善高中学生的综合物理基础知识培养体系，提升其教学核心知识素养，增强学生的自主动手操作能力和学生创新开拓精神，为社会培养优秀创造性物理人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]伏森泉.基于物理核心素养视角的高考命题探究[J].中国考试，2017（05）：15-22.
[2]木青.核心素养教育： 素质教育的深化（一）[J].西部素质教育，2016，2（12）：7-8.
关键词：高中物理;核心素养;实践能力
一、现状问题分析
（一）学生对物理概念理解不透彻
在物理实验教学中，大多数学生只是按部就班地重复实验步骤、操作方法，背牢实验原理和定律。物理实验教学应该将物理基础知识体系和实践操作能力相结合，为学生学习理论原理、定律、设计实验等打好基础。
（二）物理实验不受重视
很多高中学校由于各种实验教学仪器配备不到位、学生的各种探究性教育实验教学达标得不到学生预期教学效果、实验教学经费紧张等诸多问题，没有为广大学生自身创设各种探究性教学实验和各种创新性强的实验教学机会。教师往往只能用一种演示性的实验活动代替学生探究性操作实验，学生往往得不到自己自主动手学习操作实验物理化学实验的良好机会，难以有效提升学生核心素养。
（三）学生缺乏创新精神
高中课程建设偏向注重应试实验教育，基于实验核心知識素养的学生培养实验功能明显欠缺，忽略培养学生自主动手探究能力和积极创新实践精神，很多学科实验被讲授课所替代，学生因此失去了积极创新讲解实验和积极钻研讲解实验的大好机会。在物理学科实验教学发展过程中，学生只是按部就班地学习模仿，缺乏自主学习的积极主动性和学习积极性、端正的教学科研工作态度、科学创新精神以及一种团结合作团队精神。
二、培养学生核心素养的原则
（一）培养良好的学习习惯
在核心物理课践实验教学中还要努力做到"教学做合一"，培养每个学生的视觉观察物理能力，让每个学生仔细细地观察聆听教师的视频演示物理实验，通过案例分析，形成自己的核心物理实验知识理解体系，养成良好的物理学习行为习惯、严谨的物理科学态度和良好的教学科研工作精神，为继续发展学生核心物理素养教育奠定良好的理论基础。在高中物理课的实验教学中，还希望可以充分培养全体学生团队合作参与交流的主动能力、积极乐观的学习态度，让全体学生真正学会与其他人和谐相处，提高学生沟通性和合作性的能力和培养探索创新精神。
（二）构建物理观念
物质、运动、能量和相互作用的基本关系，是不断构建现代物理科学观念的主要理论内容，也是不断培养高中学生自身核心物理素养的重要基础。物理理论实验教学的主要目的之一是为了培养全体学生严谨的物理科学态度和逻辑思维，培养全体学生具有创新开拓精神、动手操作能力及独立思考的一种良好习惯，增强其理论实践创新意识，让全体学生充分领会现代物理学的美妙。高中物理数学教师当中应该多重点设置小小的实验，鼓励高中学生大胆探究小小实验，完善高中物理教师知识素养体系，提高自身的高中物理教学核心知识素养。
（三）培养科学思维和创新能力
在推进实验教学建设过程中，教师我们应该重点重视培养实验学生的自主创新能力、严谨的研究科学态度和新的科学创新思维，积极开展各类探究性科学实验，调动研究学生的积极性和主动性，让实验学生更加愿意自己动手进行操作，使实验学生更加深入地学习了解研究实验中的原理，观察研究实验中的现象，认真地设计处理分析实验中的数据。
三、进行实验，有针对性地培养学生的核心素养
（一）演示实验
通过任课教师现场演示物理实验，学生仔细进行观察，产生物理学习中的兴趣，更好地深入理解和学习掌握课堂物理教学知识点，提高物理课堂教学活动质量。通过先进的电子教学设备，让学生直接观察抽象的数学物理现象。如练习使用多用表，先给学生介绍多用表的功能，可以用来测量电流、电压、电阻等，并且每一种测量都有几个量程。外形如图所示：上半部为表盘，表盘上有电流、电压、电阻等多种量程的刻度;下半部为选择开关，它的四周刻有各种测量项目和量程.另外，还有欧姆表的调零旋钮、指针定位螺丝和表笔的插孔。再让学生动手进行实验操作。
（二）分组实验
根据学生的不同特点，为每位学生进行分配不同的教学工作，使其共同完成物理课的教学实验，合作研究解决教学问题。在整个物理实验教学过程中需要锻炼每个学生的立体观察想象能力、动手操作能力、团队强调协作精神能力、解决实际问题的技巧能力，培养全体学生的综合物理教学核心知识素养。更重要的一点是，通过学生分组进行实验，增强了广大学生自主解决实际教学问题的综合能力，避免出现传统理论教学课堂与国际实践教学脱节的尴尬问题，学生的自主创新能力可以得到进一步提高，发挥了广大学生的创新潜能，培养了广大学生的自主创新科学精神、严谨的自主科学态度和实事求是的自主科学研究作风。
（三）探究性实验
探究性教育实验教学是通过让学生独立自主思考，设计各种实验教学方案，最终成功完成教学实验，主要目的是为了充分培养学生的独立创新探索精神和独立自主思考问题、解决实际问题的综合能力。实验进行过程中，要成功应用牵涉到很多大学物理基础知识，如天体运动学、力学、光学、电学等。学生必须通过综合掌握应用所学实验知识，做到理论知识和实践能力的完美紧密结合，才能真正顺利完成科学实验。探究性学科实验活动能极大地加强培养学生的学科综合理论知识和学科实验实践能力，提升广大学生的学科综合知识核心能力素养。
（四）物理实验教学说课大赛
物理实验教学说课大赛、“一师一优课、一课一名师”不仅能够充分彰显广大教师的创新综合技术素养，同时应为广大教师自身提供多种竞赛平台，帮助教师不断提高学生的物理核心素养。利用青少年科技创新大赛，完善广大学生的物理基础知识培养体系，鼓励广大学生努力去学习构建物理模型，发现物理问题、解决实际问题，为学校培养一支创新型物理人才队伍奠定坚实基础。
四、结论
我们应该立足于高中的中学物理课程实验教学，提出一套促进与高中学生物理的科学知识同步发展的物理教学策略观念，结合具体的物理教学计划和物理教学发展目标，制定一系列的物理教学策略。通过学生演示实验、分组实验、探究性实验和学生参加全国中学生物理竞赛、青少年科技创新大赛等实验教学策略，完善高中学生的综合物理基础知识培养体系，提升其教学核心知识素养，增强学生的自主动手操作能力和学生创新开拓精神，为社会培养优秀创造性物理人才奠定坚实基础。
参考文献：
[1]伏森泉.基于物理核心素养视角的高考命题探究[J].中国考试，2017（05）：15-22.
[2]木青.核心素养教育： 素质教育的深化（一）[J].西部素质教育，2016，2（12）：7-8.