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摘 要：优秀的作文在结尾处会起到余韵绕梁三日不绝的效果，使读者阅读后爱不释手。教师要引导学生在写作时注重对文章结尾的写作，起到强化和点题的效果。文章主要探究了教师如何引导学生科学地进行作文结尾的写作，使学生掌握文章结尾写作的方法和策略，展现出灵动、多样的文章结尾，给人耐人寻味、回味不绝的感觉，提高学生的写作能力。
关键词：初中语文；写作教学；写作能力
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-04
作者简介：陈双金（1972—），女，福建福州人，福建省长乐华侨中学教师，一级教师，本科，研究方向：语文教学。
“编筐编篓，重在收口。”学生的精彩写作结尾点明主题，会起到画龙点睛的作用，使人久久难忘。因此，学生要注意掌握不同的结尾方式，通过多样化的结尾来达到引人入胜、爱不释手的目的。
一、善于设问质疑，余音缭绕不绝
学生的写作结尾应该是多样的，不仅仅固定于某一种形式，或者是某一种表达方式。教师要关注不同结尾方式的引导和点拨，使学生可以在写作中发挥想象力，大胆地进行编写和创造，达到吸引读者目光的目的。教师可以引导学生采用设问的方式来进行结尾，通过设问的方式来表达自己的情感，达到余音缭绕不绝的效果。设问就是以问题的方式来展示结尾，使读者融入到文章中，仔细阅读，深刻思考，形成自己的理解和认识，达到融入其中的目的。学生会围绕着问题来思考探究，进而通过问题来回答，通过情境来反映自己的心声。例如学生作文：“上了初中，刚开始我认为，也许这个外号也会流传开来的，因此，自我介绍的时候，我真诚地说：‘希望大家能叫我猫子！’可是没有人这样叫我。那好吧，渐渐遗忘吧。可我又发现自己那样想念它。那些叫我‘猫’的人，你们在哪里？那个被叫做‘猫’的我，你又在哪里？”结尾通过设问的方式来结束，实际上引出了问题，等待读者自己去寻找答案，产生了意犹未尽的感觉，使人带着好奇心进行思考。
二、妙引巧联佳句，表达耐人寻味
学生在写作结尾处可以恰当地使用一些引用，引用可以言简意赅地表达出作者的情感和思想，起到良好的表达效果。引用的表达方式也展现出了作者的渊博知识和深厚文化底蕴，会给教师留下深刻的影响。引用的结尾方式语言简练，但是给人提供了无穷的想象空间和思维空间，营造了良好的意境和情景，是耐人寻味的。例如学生的作文结尾：“‘漫天飘舞樱花雨，飘飘洒洒梦几回。’看着姐姐甜美的笑容，我知道我没有理由不努力学习。因为我明白，目标的背后，不仅有我自己的追求，还有姐姐未完成的梦想！”文章的引用给读者提供了一幅生动的画面，达到了意想不到的效果。学生的结尾不仅可引用名言佳句，还可以引用名人案例，通过他们的真实事迹来展现文章的生命力，给人以信服的感觉。例如学生在写作有关珍惜时间的文章时，在结尾处写道：“时间是宝贵的，如何对待时间，自然是我们必须认真对待的一个严肃课题。前人曾给我们留下了无数言简意赅的‘惜时篇’，其中我比较欣赏的是郭沫若同志的精辟论述：‘时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。’光阴荏苒，时不我待。爱迪生惜时，终于走进了科学的殿堂，打开了许多科学之门；巴尔扎克惜时，于是创造出了传世佳作，名垂千古。让我们从现在做起，惜时如金，勤奋登攀科学知识的高峰，事业的帆船就会勇往直前，抵达成功的彼岸。”学生在结尾处旁征博引，引用了名人的语言，引用了名人的事迹，可见学生文学素养的功底有多么深厚，文采有多好，展现出了学生的语言能力。
三、展示哲理妙思，升华文章主旨
学生的写作结尾不仅要生动，更要有意義，注意通过写作展现出学生的思想和见解，写出一定的哲理。因此，学生在结尾处不要草草了事，快速收尾，要注意结尾内容的丰富、材料的厚重，论据充实，形象丰满，意境深远。结尾处也要展现出作者的文采，注意用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力，写出学生自己的观点，达到升华文章主题的目的。例如在表达“三思而后行”的写作时，学生写道：“三思而后行，前提是思，重点是行。没有冲动可能埋下的祸根，没有放弃可能留下的遗憾，不用畏惧不用逃避，面对生活，三思，然后就行动起来吧！”学生将自己的经验进行总结，得出在生活中和学习中我们应该首先三思，形成自己的认识，之后行动起来，检验自己的思考，验证自己的观点。这种认识是通过学生的新巧构思达到的，其中还运用了推理想象，文章具有独到之处，有个性之处。在写作“博学”的时候，学生可以在文章结尾处总结：“博学即学识渊博，博学能够使人智慧通达，可以增强人的才干。博学多才的人，往往在学业上有所成就，于社会上有声誉，对于人类社会的贡献也要比其他人大。要想成为博学的人必须有高远的志向，有广泛的兴趣，做到行万里路，读万卷书，勤思善问、笃学善悟，能够吃苦耐劳，持之以恒。”学生的总结展现出了学生的认识和观点，体现了学生的思想，通过总结起到了升华文章主旨的目的。
四、勇于敞开心扉，展示真情实感
“感人心者莫先乎情。”为了使学生的作文可以与众不同，教师就要引导学生在写作中融入真情，善于运用情感在写作中进行表达和写作。学生所写作的情感并不一定是多么高尚的，要透过细小的情感来表达内心，展现思想，使学生的情感可以去温暖更多的人，产生心理的触动。例如学生在“感恩”话题的作文中，最后写道：“学会感恩，学着去感恩，将冰冷的世界变得温暖，变得丰富多彩。让我们的世界连起来，用爱心串联起每一个角落，将爱心抛向最需要的地方。将被爱者传承，让每一个苦难的心灵接受爱心的呼唤，回应无穷的力量。学会感恩，将爱心回报我们命运中的恩人。”学生将自己对感恩的理解通过自己的方式表达出来，展现了学生的智慧，也表达了学生的情感，使更多的人在阅读中产生思想上和情感上的共鸣，进而在内心深处荡起涟漪，久久不能平复。教师要鼓励学生多写一些真情实感的东西，写出自己的观点。
五、首尾相互呼应，文章浑然天成
为了使学生的写作可以完整、浑然一体，教师要引导学生关注文章结尾与开头的首尾呼应。文章结尾与开头相互呼应的方式会使读者感觉到文章的完整性，进而起到强调和突出主题的目的。学生在文章结尾处不要随意地去写作，要联系文章的开头，将它们有效地联系起来，形成很好的照应。例如学生的文章开头：“帆的一生充满了曲折困苦，它呼啸在暴风中，腾跃在波谷里，急行在骤雨中，喧嚣在狂浪中，穿行在礁石间……帆以它坚强不屈的意志年年月月与怒涛巨澜搏斗着。”为了使文章看起来有始有终，学生在写作结尾处写道：“我赞美帆，在我的眼中，只有真正具有帆的性格的人，才是真正的英雄，只有真正具有帆的信念的人，才算得上高尚。”学生在文章开头说“帆的一生充满了曲折困苦”，介绍了帆在暴风雨中的经历，阐述了帆的作用和用途。在文章结尾处再一次强调，并且用了赞美的语气来称赞帆。并且在这里不仅仅是称赞帆，还是称赞了具有帆一样性格的人，将文章的主题升华，达到了升华主题、突出主旨、重点明确的目的，使文章的前后呼应、连贯起来，达到了前后统一的效果。
总之，生动的结尾会展现出学生的才华和文采，进而可以使学生的作文脱颖而出。教师不仅要关注文章结尾方法的传授，同时还要关注学生的实践，多引导学生通过动手写作的方式来练习，鼓励学生相互批改，相互指导，提出自己的观点和见解，丰富学生的认识，使学生的写作可以在不断的练习中实现妙笔生花。
参考文献：
[1]周艳华.浅谈初中语文作文教学的弊端及学生写作能力的培养[J].速读（中旬刊），2016（5）：291.
[2]田 颖.初中语文写作能力培养策略探究[J].学生之友，2011（2）：34.
关键词：初中语文；写作教学；写作能力
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-04
作者简介：陈双金（1972—），女，福建福州人，福建省长乐华侨中学教师，一级教师，本科，研究方向：语文教学。
“编筐编篓，重在收口。”学生的精彩写作结尾点明主题，会起到画龙点睛的作用，使人久久难忘。因此，学生要注意掌握不同的结尾方式，通过多样化的结尾来达到引人入胜、爱不释手的目的。
一、善于设问质疑，余音缭绕不绝
学生的写作结尾应该是多样的，不仅仅固定于某一种形式，或者是某一种表达方式。教师要关注不同结尾方式的引导和点拨，使学生可以在写作中发挥想象力，大胆地进行编写和创造，达到吸引读者目光的目的。教师可以引导学生采用设问的方式来进行结尾，通过设问的方式来表达自己的情感，达到余音缭绕不绝的效果。设问就是以问题的方式来展示结尾，使读者融入到文章中，仔细阅读，深刻思考，形成自己的理解和认识，达到融入其中的目的。学生会围绕着问题来思考探究，进而通过问题来回答，通过情境来反映自己的心声。例如学生作文：“上了初中，刚开始我认为，也许这个外号也会流传开来的，因此，自我介绍的时候，我真诚地说：‘希望大家能叫我猫子！’可是没有人这样叫我。那好吧，渐渐遗忘吧。可我又发现自己那样想念它。那些叫我‘猫’的人，你们在哪里？那个被叫做‘猫’的我，你又在哪里？”结尾通过设问的方式来结束，实际上引出了问题，等待读者自己去寻找答案，产生了意犹未尽的感觉，使人带着好奇心进行思考。
二、妙引巧联佳句，表达耐人寻味
学生在写作结尾处可以恰当地使用一些引用，引用可以言简意赅地表达出作者的情感和思想，起到良好的表达效果。引用的表达方式也展现出了作者的渊博知识和深厚文化底蕴，会给教师留下深刻的影响。引用的结尾方式语言简练，但是给人提供了无穷的想象空间和思维空间，营造了良好的意境和情景，是耐人寻味的。例如学生的作文结尾：“‘漫天飘舞樱花雨，飘飘洒洒梦几回。’看着姐姐甜美的笑容，我知道我没有理由不努力学习。因为我明白，目标的背后，不仅有我自己的追求，还有姐姐未完成的梦想！”文章的引用给读者提供了一幅生动的画面，达到了意想不到的效果。学生的结尾不仅可引用名言佳句，还可以引用名人案例，通过他们的真实事迹来展现文章的生命力，给人以信服的感觉。例如学生在写作有关珍惜时间的文章时，在结尾处写道：“时间是宝贵的，如何对待时间，自然是我们必须认真对待的一个严肃课题。前人曾给我们留下了无数言简意赅的‘惜时篇’，其中我比较欣赏的是郭沫若同志的精辟论述：‘时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。’光阴荏苒，时不我待。爱迪生惜时，终于走进了科学的殿堂，打开了许多科学之门；巴尔扎克惜时，于是创造出了传世佳作，名垂千古。让我们从现在做起，惜时如金，勤奋登攀科学知识的高峰，事业的帆船就会勇往直前，抵达成功的彼岸。”学生在结尾处旁征博引，引用了名人的语言，引用了名人的事迹，可见学生文学素养的功底有多么深厚，文采有多好，展现出了学生的语言能力。
三、展示哲理妙思，升华文章主旨
学生的写作结尾不仅要生动，更要有意義，注意通过写作展现出学生的思想和见解，写出一定的哲理。因此，学生在结尾处不要草草了事，快速收尾，要注意结尾内容的丰富、材料的厚重，论据充实，形象丰满，意境深远。结尾处也要展现出作者的文采，注意用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力，写出学生自己的观点，达到升华文章主题的目的。例如在表达“三思而后行”的写作时，学生写道：“三思而后行，前提是思，重点是行。没有冲动可能埋下的祸根，没有放弃可能留下的遗憾，不用畏惧不用逃避，面对生活，三思，然后就行动起来吧！”学生将自己的经验进行总结，得出在生活中和学习中我们应该首先三思，形成自己的认识，之后行动起来，检验自己的思考，验证自己的观点。这种认识是通过学生的新巧构思达到的，其中还运用了推理想象，文章具有独到之处，有个性之处。在写作“博学”的时候，学生可以在文章结尾处总结：“博学即学识渊博，博学能够使人智慧通达，可以增强人的才干。博学多才的人，往往在学业上有所成就，于社会上有声誉，对于人类社会的贡献也要比其他人大。要想成为博学的人必须有高远的志向，有广泛的兴趣，做到行万里路，读万卷书，勤思善问、笃学善悟，能够吃苦耐劳，持之以恒。”学生的总结展现出了学生的认识和观点，体现了学生的思想，通过总结起到了升华文章主旨的目的。
四、勇于敞开心扉，展示真情实感
“感人心者莫先乎情。”为了使学生的作文可以与众不同，教师就要引导学生在写作中融入真情，善于运用情感在写作中进行表达和写作。学生所写作的情感并不一定是多么高尚的，要透过细小的情感来表达内心，展现思想，使学生的情感可以去温暖更多的人，产生心理的触动。例如学生在“感恩”话题的作文中，最后写道：“学会感恩，学着去感恩，将冰冷的世界变得温暖，变得丰富多彩。让我们的世界连起来，用爱心串联起每一个角落，将爱心抛向最需要的地方。将被爱者传承，让每一个苦难的心灵接受爱心的呼唤，回应无穷的力量。学会感恩，将爱心回报我们命运中的恩人。”学生将自己对感恩的理解通过自己的方式表达出来，展现了学生的智慧，也表达了学生的情感，使更多的人在阅读中产生思想上和情感上的共鸣，进而在内心深处荡起涟漪，久久不能平复。教师要鼓励学生多写一些真情实感的东西，写出自己的观点。
五、首尾相互呼应，文章浑然天成
为了使学生的写作可以完整、浑然一体，教师要引导学生关注文章结尾与开头的首尾呼应。文章结尾与开头相互呼应的方式会使读者感觉到文章的完整性，进而起到强调和突出主题的目的。学生在文章结尾处不要随意地去写作，要联系文章的开头，将它们有效地联系起来，形成很好的照应。例如学生的文章开头：“帆的一生充满了曲折困苦，它呼啸在暴风中，腾跃在波谷里，急行在骤雨中，喧嚣在狂浪中，穿行在礁石间……帆以它坚强不屈的意志年年月月与怒涛巨澜搏斗着。”为了使文章看起来有始有终，学生在写作结尾处写道：“我赞美帆，在我的眼中，只有真正具有帆的性格的人，才是真正的英雄，只有真正具有帆的信念的人，才算得上高尚。”学生在文章开头说“帆的一生充满了曲折困苦”，介绍了帆在暴风雨中的经历，阐述了帆的作用和用途。在文章结尾处再一次强调，并且用了赞美的语气来称赞帆。并且在这里不仅仅是称赞帆，还是称赞了具有帆一样性格的人，将文章的主题升华，达到了升华主题、突出主旨、重点明确的目的，使文章的前后呼应、连贯起来，达到了前后统一的效果。
总之，生动的结尾会展现出学生的才华和文采，进而可以使学生的作文脱颖而出。教师不仅要关注文章结尾方法的传授，同时还要关注学生的实践，多引导学生通过动手写作的方式来练习，鼓励学生相互批改，相互指导，提出自己的观点和见解，丰富学生的认识，使学生的写作可以在不断的练习中实现妙笔生花。
参考文献：
[1]周艳华.浅谈初中语文作文教学的弊端及学生写作能力的培养[J].速读（中旬刊），2016（5）：291.
[2]田 颖.初中语文写作能力培养策略探究[J].学生之友，2011（2）：34.