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【内容摘要】随着新课程改革进程的持续化深入，对初中教育阶段的教学质量提出了更高的要求，更关注学生的全面综合发展，物理学科在初中阶段展开基础性教学，是一门逻辑性和思维性较强的学科。为此，学生学习起来难免存在一定的难度，为了保障教学质量，减轻学生的学习负担，需要将更多新型可靠的教学对策运用到其中，结合教学实际，创设恰当的教学情境，将抽象而又复杂的物理问题变得形象简单。但是创设情境教学法在初中物理教学中的应用还存在不少问题，需要结合具体问题，提出针对性的改善对策。文章围绕该话题展開详细探讨。
【关键词】初中物理 教学情境 创设 问题 教学质量 对策
前言
近年来情境教学法受到教育界的广泛关注，并且成为了广大教育工作者相当青睐的教学方法，经过大量的教学实践研究表明，创设情境教学法在初中物理教学中的合理应用能够显著提升教学质量，前提是建立在“合理”的基础上的，如果应用的不合理，不仅无法提升教学质量，还会适得其反。下面就初中物理教学中情境创设存在的问题及对策展开一系列的探讨。
一、总结初中物理教学中情境创设的基本概念
分析创设情境教学法应用存在的问题以及对策，首先应该从了解概念入手。情境创设的核心就是情境，借助适当的场景，让学生全身心的融入到情境教学中，保障相关知识和能力构建的高效性。同其他学科相比，不可否认物理学科的抽象性，复杂性特征，但是从实际教学内容分析，创设情境教学法在初中物理教学中的应用优势凸显。创设合理的情景，为学生提供更为客观的环境，保障物理教学更加生动，更加形象，这对学生创造性思维的培养意义显著。
二、当前初中物理教学中情境创设存在的问题
1.物理情境的创设没有针对性
创设情境教学法在初中物理教学中的应用现状不理想，首先，创设的物理情境缺乏针对性。教师根本没有意识到情境创设对于物理教学的重要性。再加上应试教育“从中作梗”，过分关注学生的考试分数，所有的教学活动单一的为了提升学生的考试成绩而展开。因此，教师也想方设法提升学生的考试分数，因此，相比较新型教学模式，传统的教学模式更受认可;其次创设的物理情景科学化的指导不到位，即便是创设情境也仅仅是为了知识转化而展开，仅仅是处于传授理论知识的本能行为，因此偶然性和茫然性较强，创设的具体情境对学生物理学习水平的提升帮助并不大。
2.情境创设过于功利
创设情境教学法一般会出现在物理公开课或者是优质课程展示上，而在平时的教学活动中很少使用，这就导致创设情境教学法应用的十分功利，导致创设的情景根本没有掌握好物理教学的本质，创设情境的目的在于培养学生积极而又健康的学习理念，帮助学生形成良好的思维习惯，如果将情境创设的本质忽略了，那么设置的情景就失去了初衷。
3.情境创设流于形式
创设的情景流于形式。新课程改革理念的影响，使得初中物理教学不断优化，不再是单纯的知识教学，而是朝着能力，情感，知识三维目标发展，学生的综合能力也在不断提升。但是所创设的情景往往流于形式，形式化现象特别突出，例如，多媒体技术的滥用，课堂活动太过于花哨而与实际教学关系不大，经常提一些不适合学生思考的问题，取得的收效较小。
三、初中物理教学中如何高效的创设教学情境
1.尊重学生是学习主体的地位，点燃学习热情
为了发挥创设情境教学法在初中物理教学中的应用优势，教师在创设情境的时候一定要尊重学生是学习主体的地位。必须坚持以人为本的教育理念，保障所创设的情景能够激发起学生的学习热情，让学生在物理学习中发挥自身的主观能动性，真正满足学生个性化的发展需要。例如，在学习“液体压强”这一教学内容的时候，教师可以结合学生在日常生活中经常接触到的饮料瓶，在瓶身上打三个小洞，然后往瓶子里注水，此时学生的注意力完全被吸引，让学生仔细观察出水的距离，总结出液体的压强会伴随着深度的加深而逐渐增强。以这样的方式展开教学，学生的学习兴趣被有效的激发，同时尊重学生是学习主体的地位，学生成为了课堂教学的主人翁。
2.强调与合作学习的有机结合
强调与合作学习的有机结合，相比较其他学科，物理学科以实验为主，而物理实验教学中强调情境的创设又显得十分重要。首先，教师需要明确物理实验教学目标，保障创设情境的针对性，防止创设的情景与实际教学内容不贴合。积极为学生营造轻松愉悦的实验学习氛围，结合学生的特征，关注基础差的学生，鼓励学生积极参与到物理学习中，增强学生的物理学习自信。
3.问题情境的提出需要重视，引发学生积极思考
重视问题情境的提出，让学生更加积极，更加主动的展开思考。初中教育阶段，学生的身体，心理在快速发展，并且学生的求知欲很强，教师需要积极了解学生的心理特征，借助创设的情景启发学生积极主动的思考，让学生全身心的参与到课堂中，促进良好的学习氛围的创设。此外，教师还需要善于将疑问技巧运用到其中，结合学生实际设置合理的目标，为学生积极的展开学习思考提供恰当的指导，此外教师还需要给与物理学困生适当的帮助，促进学生想象力水平的提升，同时增强学生的创造力，真正保障教学的效率。
结语
综上所述，初中物理教学中情境创设教学法的合理应用能够显著提升教学质量，但是现阶段该种教学方法的应用情况并不理想，教师需要结合具体问题所在，优化教学对策，为学生创设恰当的学习情境，真正发挥学生学习的主动性，让学生全身心的参与到物理学习中，促进学习效率不断提升。
【参考文献】
[1]纪媛.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：150.
[2]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：75.
[3]李丽雅.初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（13）：103.
[4]刘昌谋.初中物理教学情境创设的问题及对策探析[J].艺术科技，2016，29（2）：394.
（作者单位：甘肃省永靖县刘家峡中学）
【关键词】初中物理 教学情境 创设 问题 教学质量 对策
前言
近年来情境教学法受到教育界的广泛关注，并且成为了广大教育工作者相当青睐的教学方法，经过大量的教学实践研究表明，创设情境教学法在初中物理教学中的合理应用能够显著提升教学质量，前提是建立在“合理”的基础上的，如果应用的不合理，不仅无法提升教学质量，还会适得其反。下面就初中物理教学中情境创设存在的问题及对策展开一系列的探讨。
一、总结初中物理教学中情境创设的基本概念
分析创设情境教学法应用存在的问题以及对策，首先应该从了解概念入手。情境创设的核心就是情境，借助适当的场景，让学生全身心的融入到情境教学中，保障相关知识和能力构建的高效性。同其他学科相比，不可否认物理学科的抽象性，复杂性特征，但是从实际教学内容分析，创设情境教学法在初中物理教学中的应用优势凸显。创设合理的情景，为学生提供更为客观的环境，保障物理教学更加生动，更加形象，这对学生创造性思维的培养意义显著。
二、当前初中物理教学中情境创设存在的问题
1.物理情境的创设没有针对性
创设情境教学法在初中物理教学中的应用现状不理想，首先，创设的物理情境缺乏针对性。教师根本没有意识到情境创设对于物理教学的重要性。再加上应试教育“从中作梗”，过分关注学生的考试分数，所有的教学活动单一的为了提升学生的考试成绩而展开。因此，教师也想方设法提升学生的考试分数，因此，相比较新型教学模式，传统的教学模式更受认可;其次创设的物理情景科学化的指导不到位，即便是创设情境也仅仅是为了知识转化而展开，仅仅是处于传授理论知识的本能行为，因此偶然性和茫然性较强，创设的具体情境对学生物理学习水平的提升帮助并不大。
2.情境创设过于功利
创设情境教学法一般会出现在物理公开课或者是优质课程展示上，而在平时的教学活动中很少使用，这就导致创设情境教学法应用的十分功利，导致创设的情景根本没有掌握好物理教学的本质，创设情境的目的在于培养学生积极而又健康的学习理念，帮助学生形成良好的思维习惯，如果将情境创设的本质忽略了，那么设置的情景就失去了初衷。
3.情境创设流于形式
创设的情景流于形式。新课程改革理念的影响，使得初中物理教学不断优化，不再是单纯的知识教学，而是朝着能力，情感，知识三维目标发展，学生的综合能力也在不断提升。但是所创设的情景往往流于形式，形式化现象特别突出，例如，多媒体技术的滥用，课堂活动太过于花哨而与实际教学关系不大，经常提一些不适合学生思考的问题，取得的收效较小。
三、初中物理教学中如何高效的创设教学情境
1.尊重学生是学习主体的地位，点燃学习热情
为了发挥创设情境教学法在初中物理教学中的应用优势，教师在创设情境的时候一定要尊重学生是学习主体的地位。必须坚持以人为本的教育理念，保障所创设的情景能够激发起学生的学习热情，让学生在物理学习中发挥自身的主观能动性，真正满足学生个性化的发展需要。例如，在学习“液体压强”这一教学内容的时候，教师可以结合学生在日常生活中经常接触到的饮料瓶，在瓶身上打三个小洞，然后往瓶子里注水，此时学生的注意力完全被吸引，让学生仔细观察出水的距离，总结出液体的压强会伴随着深度的加深而逐渐增强。以这样的方式展开教学，学生的学习兴趣被有效的激发，同时尊重学生是学习主体的地位，学生成为了课堂教学的主人翁。
2.强调与合作学习的有机结合
强调与合作学习的有机结合，相比较其他学科，物理学科以实验为主，而物理实验教学中强调情境的创设又显得十分重要。首先，教师需要明确物理实验教学目标，保障创设情境的针对性，防止创设的情景与实际教学内容不贴合。积极为学生营造轻松愉悦的实验学习氛围，结合学生的特征，关注基础差的学生，鼓励学生积极参与到物理学习中，增强学生的物理学习自信。
3.问题情境的提出需要重视，引发学生积极思考
重视问题情境的提出，让学生更加积极，更加主动的展开思考。初中教育阶段，学生的身体，心理在快速发展，并且学生的求知欲很强，教师需要积极了解学生的心理特征，借助创设的情景启发学生积极主动的思考，让学生全身心的参与到课堂中，促进良好的学习氛围的创设。此外，教师还需要善于将疑问技巧运用到其中，结合学生实际设置合理的目标，为学生积极的展开学习思考提供恰当的指导，此外教师还需要给与物理学困生适当的帮助，促进学生想象力水平的提升，同时增强学生的创造力，真正保障教学的效率。
结语
综上所述，初中物理教学中情境创设教学法的合理应用能够显著提升教学质量，但是现阶段该种教学方法的应用情况并不理想，教师需要结合具体问题所在，优化教学对策，为学生创设恰当的学习情境，真正发挥学生学习的主动性，让学生全身心的参与到物理学习中，促进学习效率不断提升。
【参考文献】
[1]纪媛.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：150.
[2]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：75.
[3]李丽雅.初中物理教学情境创设存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（13）：103.
[4]刘昌谋.初中物理教学情境创设的问题及对策探析[J].艺术科技，2016，29（2）：394.
（作者单位：甘肃省永靖县刘家峡中学）