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摘要：在小学语文教学当中采用分层教学法来展开教学，有助于提高学生课堂学习的成效，推动有效课堂的建构。为此，教师在组织开展小学语文教学工作当中，不仅要创新自身的思维，根據学生的语文基础对学生进行划分，同时还要丰富授课的方式方法，根据教材的内容对教学的目标进行划分。此外，教师还应该组织开展具体的实践活动，并通过对教学活动进行合理化分层，进而提高小学语文教学的成效。
关键词：小学语文;分层教学法;有效应用;应用方法
就目前的情况来看，小学语文的授课过程中有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师对分层教学法的认识不足，对于该如何利用分层教学法来展开教学工作缺乏科学的方法。另一方面则是因为学生的学习能力和语文基础存在一定的差异，因此在课堂中的学习效率有所区别，进而导致学生在学习语文知识的过程中两级分化现象严重。面对当前这种情况，本文从三个方面来展开论述，以期为分层教学法在小学语文教学当中的应用提供些许指导和建议：
一、思维创新，根据语文基础对学生进行划分
由于小学学生正处于学习和发展的初始阶段，因此在课堂学习的过程中通常会受自身学习能力的影响，在课堂学习的过程中语文知识的掌握程度会有所区别，而这种区别正是影响学生学习成效的关键，也是造成学生两级分化现象严重的主要原因。为此，教师在组织开展小学语文教学工作当中，应该对自身固有的教学思维予以革新和发展，并根据学生的语文基础对学生进行合理的划分，从而让教师所组织开展的教学工作更加的具有全面性和合理性。
教师应该根据学生的实际语文水平对学生进行划分。其中，教师可以把语文基础扎实，学习能力强的学生分为一个层次，而语文基础和学习能力较为一般的学生同样也可以分为一个层次，至于那些语文基础薄弱、学习能力偏弱的学生教师也可以把他们分为一个层次。然后，给不同层次的学生提出不同难度的问题来保证所有学生都能够去解决问题，进而增强学生的学习自信心。例如，在学习《为人民服务》一课时，教师就可以根据学生的层次为学生去设置不同难度的问题。
二、方法丰富，根据教材对教学目标进行划分
就目前的小学语文的教学情况来看，有不少的教师在授课过程中过于注重对学生进行理论性知识的传授，片面的强调学生对语文知识的学习和掌握，而忽视了对学生语文素养方面的培育和发展，进而导致学生在学习语文知识的过程中缺乏层次性，对于课堂学习的目标不够明确，很难在课堂中进行有效的学习。面对这种情况，教师在组织开展小学语文教学工作当中，应该丰富授课的方式方法，根据教材的内容对教学目标进行分层，从而让不同层次的学生都能够在课堂中有所收获。
例如，在《圆明园的毁灭》一课的教学当中，教师可以根据学生的具体情况，为不同层次的学生制定不同的教学目标。比如，在针对一些基础比较高的学生，教师就可以为他们设置比较高的学习目标，比如，在了解本篇文章的基础上进行拓展，着重领悟文章的表达特点。而对于一些基础相对薄弱的学生来说，教师则可以为他们设计难度适中的学习目标，比如在理解课文的基础上，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过。在针对一些基础较差的学生，教师则可以为他们设计简单的学习目标，比如认识本节课的一些重点词汇、并背诵文章的三、四自然段。
三、实践演练，根据需要对教学活动进行划分
学习语文知识的目的在于将所学的知识内容在实践的过程中加以运用，而想要达成这一目的，就需要教师在组织开展小学语文教学工作当中重视对学生实践方面的教学，不仅要根据教学的需要去组织开展具体的教学实践活动，同时还要对教学活动的组织形式进行划分。通过让不同层次的学生都积极参与到语文教学活动中来，进而切实提高教学的成效，推动小学语文教学的改革和发展。
教师还可以根据学生的情况，对所组织的教学实践活动进行合理的划分。例如，在《北京的春节》一课当中，对于那些基础较差的学生来说，教师可以组织这部分学生展开一些识字、写字的活动，而对于那些基础一般的学生来说，教师则可以组织这部分学生开展一些朗读活动，让这部分学生去朗读课文，感受北京独特的节日习俗。至于基础比较高的学生，教师则可以组织开展一次写作活动，让这部分学生在学习本节课的知识之后，将自己春节当中最为印象深刻的事情写下来。
总的来说，在当前的小学语文教学当中，选择适合学生，能够满足学生课堂学习需要的分层教学法来展开教学，既是对传统教学模式的革新和发展，又是提高学生课堂学习成效的关键，对于构建小学语文有效课堂有着重要的意义。为此，教师在组织开展小学语文教学工作当中，不仅要重视分层教学法在教学当中的应用，同时还是要借助分层教学的优势来，来积极引导学生在课堂学习的过程中有所收获。尽管目前小学语文分层教学中还存在一定的问题，但是随着分层教学法的成功经验的不断累积，小学语文有效课堂的有效构建必将实现。
参考文献：
[1] 郁玉成. 浅议小学语文课堂分层教学的运用策略[J]. 课程教育研究，2017（34）：59-60.
[2] 林琳. 分层教学法在小学语文教学中的实施策略[J]. 基础教育研究，2012（20）：40+42.
关键词：小学语文;分层教学法;有效应用;应用方法
就目前的情况来看，小学语文的授课过程中有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师对分层教学法的认识不足，对于该如何利用分层教学法来展开教学工作缺乏科学的方法。另一方面则是因为学生的学习能力和语文基础存在一定的差异，因此在课堂中的学习效率有所区别，进而导致学生在学习语文知识的过程中两级分化现象严重。面对当前这种情况，本文从三个方面来展开论述，以期为分层教学法在小学语文教学当中的应用提供些许指导和建议：
一、思维创新，根据语文基础对学生进行划分
由于小学学生正处于学习和发展的初始阶段，因此在课堂学习的过程中通常会受自身学习能力的影响，在课堂学习的过程中语文知识的掌握程度会有所区别，而这种区别正是影响学生学习成效的关键，也是造成学生两级分化现象严重的主要原因。为此，教师在组织开展小学语文教学工作当中，应该对自身固有的教学思维予以革新和发展，并根据学生的语文基础对学生进行合理的划分，从而让教师所组织开展的教学工作更加的具有全面性和合理性。
教师应该根据学生的实际语文水平对学生进行划分。其中，教师可以把语文基础扎实，学习能力强的学生分为一个层次，而语文基础和学习能力较为一般的学生同样也可以分为一个层次，至于那些语文基础薄弱、学习能力偏弱的学生教师也可以把他们分为一个层次。然后，给不同层次的学生提出不同难度的问题来保证所有学生都能够去解决问题，进而增强学生的学习自信心。例如，在学习《为人民服务》一课时，教师就可以根据学生的层次为学生去设置不同难度的问题。
二、方法丰富，根据教材对教学目标进行划分
就目前的小学语文的教学情况来看，有不少的教师在授课过程中过于注重对学生进行理论性知识的传授，片面的强调学生对语文知识的学习和掌握，而忽视了对学生语文素养方面的培育和发展，进而导致学生在学习语文知识的过程中缺乏层次性，对于课堂学习的目标不够明确，很难在课堂中进行有效的学习。面对这种情况，教师在组织开展小学语文教学工作当中，应该丰富授课的方式方法，根据教材的内容对教学目标进行分层，从而让不同层次的学生都能够在课堂中有所收获。
例如，在《圆明园的毁灭》一课的教学当中，教师可以根据学生的具体情况，为不同层次的学生制定不同的教学目标。比如，在针对一些基础比较高的学生，教师就可以为他们设置比较高的学习目标，比如，在了解本篇文章的基础上进行拓展，着重领悟文章的表达特点。而对于一些基础相对薄弱的学生来说，教师则可以为他们设计难度适中的学习目标，比如在理解课文的基础上，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过。在针对一些基础较差的学生，教师则可以为他们设计简单的学习目标，比如认识本节课的一些重点词汇、并背诵文章的三、四自然段。
三、实践演练，根据需要对教学活动进行划分
学习语文知识的目的在于将所学的知识内容在实践的过程中加以运用，而想要达成这一目的，就需要教师在组织开展小学语文教学工作当中重视对学生实践方面的教学，不仅要根据教学的需要去组织开展具体的教学实践活动，同时还要对教学活动的组织形式进行划分。通过让不同层次的学生都积极参与到语文教学活动中来，进而切实提高教学的成效，推动小学语文教学的改革和发展。
教师还可以根据学生的情况，对所组织的教学实践活动进行合理的划分。例如，在《北京的春节》一课当中，对于那些基础较差的学生来说，教师可以组织这部分学生展开一些识字、写字的活动，而对于那些基础一般的学生来说，教师则可以组织这部分学生开展一些朗读活动，让这部分学生去朗读课文，感受北京独特的节日习俗。至于基础比较高的学生，教师则可以组织开展一次写作活动，让这部分学生在学习本节课的知识之后，将自己春节当中最为印象深刻的事情写下来。
总的来说，在当前的小学语文教学当中，选择适合学生，能够满足学生课堂学习需要的分层教学法来展开教学，既是对传统教学模式的革新和发展，又是提高学生课堂学习成效的关键，对于构建小学语文有效课堂有着重要的意义。为此，教师在组织开展小学语文教学工作当中，不仅要重视分层教学法在教学当中的应用，同时还是要借助分层教学的优势来，来积极引导学生在课堂学习的过程中有所收获。尽管目前小学语文分层教学中还存在一定的问题，但是随着分层教学法的成功经验的不断累积，小学语文有效课堂的有效构建必将实现。
参考文献：
[1] 郁玉成. 浅议小学语文课堂分层教学的运用策略[J]. 课程教育研究，2017（34）：59-60.
[2] 林琳. 分层教学法在小学语文教学中的实施策略[J]. 基础教育研究，2012（20）：40+42.