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【摘 要】 新课程标准中强调，要在高中的课程教学中，培养学生们的创新思维和探究能力，这一教学要求给老师带来了一定的挑战和机遇。作为高中阶段的重要学科，化学的实践操作性非常强。化学老师们在实际的教学过程中，为了培养学生们的创新思维和探究能力，采用了多种丰富的教学方式，其中，研究性学习理念得到了师生们的一致喜爱。通过简单介绍研究性学习的概念，本文对高中化学教学实践中植入研究性学习理念的实际应用进行了研究，希望能够促进高中化学教学效率的提升。
【关键词】 高中化学 教学实践 研究性学习
引言：
随着教育事业的发展，各大院校为了满足新课程改革的要求，更加注重对学生们进行素质教育的培养。在高中化学教学实践中，植入研究性学习理念，能够在一定程度上激发学生们的学习兴趣，使学生们养成良好的学习习惯。这种研究性学习理念的实践应用，大力地推动了国家教育事业的发展。化学课程所具备的实践性，使学生们必须要持有严谨的科学态度，在研究下学习理念的指导下，才能够有效地提升学生们的学习效率。由此看来，对研究性学习理念在高中化学教学实践中的应用策略进行研究，就成为一项重要的任务。
一、研究性学习的概念
基于笔者对研究性学习理念的认识，研究性学习理念主要指的是，老师结合学生们自身的学习能力，对所讲解的课程内容，选取适合学生们的部分内容进行研究和分析。这种教学方式的展开，可以有效地改善学生们的學习方式，更加凸显出新课程改革下提出的“以人为本”的教学理念，在培养学生们在学习中的创新思维和探究能力中，发挥着较大的功效。在高中的化学教学实践中植入研究性学习理念，主要是把所学习的化学理论知识与实践生活内容进行紧密结合，拓展学生们的思维意识，丰富学生们的学习内容，从而使学生们养成良好的学习习惯，促进学生们探究能力的提升。
二、高中化学教学实践中植入研究性学习理念的实际应用研究
（一） 研究性学习情境的创建
在高中的化学实践教学中，采用研究性学习理念，化学老师必须要结合所学习的化学教材内容，为学生们创造良好的研究性学习情境，使学生们在此情境的创建中，能够渐渐对化学知识的学习产生浓厚的兴趣。老师应当建立一定的教学目标，将教学目标与研究性学习理念进行结合，在生活实际的应用中，为学生们思维的创新创造一定的教学情景。现阶段，多媒体技术在实际教学中的应用范围十分广泛，老师可以有效运用多媒体技术，为学生们展现丰富的教学情景。
例如，在引导学生们了解“化学反应与能量的变化”的时候，老师可以给学生们播放相关的化学实验过程的视频，让学生们在观察实验过程之后，说出自身对化学反应和能量的变化的认识，再联系实际生活，列举出实际生活中存在的化学反应和能量变化的现象，从而促使学生们对这种现象进行研究。
（二） 合作竞争机制的引入
一般来说，高中时期的学生们已经逐渐具备了自身的个性和思维意识，学生们的自尊心和好胜心越来越强。老师可以在开展高中化学实践教学过程中，把学生们划分为小组，引入合作竞争机制，使学生们在良好的合作竞争环境下，共同进行研究性学习。在高中化学学习的过程中，老师可以借助一些学习的核心内容，让学生们共同对其展开研究。
比如，在学习《影响化学反应速率的因素》这节课程的时候，老师将学生们划分为不同的小组，使小组之间对所选课题进行研究。老师可以对小组们进行指导，使各个小组所研究的话题存在一定的差异，要强调小组合作的重要性，使学生们认识到团队合作的力量。在小组进行研究分析的过程中，老师可以对学生们进行相关问题的提问，对学生们进行适当地指导。比如，可以让学生们采用不同浓度的同一种化学物质，在操作实验的过程中，可以再加入一定的催化剂，以此来分析这些对化学反应速率的影响。在此过程中可以给予学生们一定的激励机制，能够促进学生们对研究学习的积极性和热情。
（三） 研究性学习实践活动的展开
所谓研究性学习，势必要在一定的课题研究基础上，才可以获得具备价值意义的知识内容。老师可以引导学生们来开展一些研究性学习的实践活动，让学生们借助实践活动，对所学习的化学理论知识有更加深刻的认识。
比如，在高中的化学课程当中，学习电解池的时候，老师在给学生们讲解最基本的化学知识之后，让学生们在小组合作的环境下，可以进行实验的展开。实验过程中，老师可以对学生们的操作方式进行指导，实验结束后，让学生们分别讲述自己进行实验操作的感受。在此过程中，学生们对化学知识就会产生强烈的探究欲望，同时，也促进了学生们自主学习能力的提升。
三、结束语
总之，对于化学这门实践性较强的学科而言，研究性学习理念可以有效地促进高中化学教学效率的提升。因此，老师们应当正确地认识研究性学习理念，采用有效的方式，将研究性学习理念植入到高中化学的教学实践中，为教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献
[1] 毛东海.高中化学课堂教学中研究性学习教学模式研究[D].上海师范大学，2015，1286：124-125.
[2] 刘倩仪.研究性学习方法在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，212：156-157.
[3] 赵静.高一化学教学中研究性学习的实践与反思[D].西北师范大学，2016，210-212.
【关键词】 高中化学 教学实践 研究性学习
引言：
随着教育事业的发展，各大院校为了满足新课程改革的要求，更加注重对学生们进行素质教育的培养。在高中化学教学实践中，植入研究性学习理念，能够在一定程度上激发学生们的学习兴趣，使学生们养成良好的学习习惯。这种研究性学习理念的实践应用，大力地推动了国家教育事业的发展。化学课程所具备的实践性，使学生们必须要持有严谨的科学态度，在研究下学习理念的指导下，才能够有效地提升学生们的学习效率。由此看来，对研究性学习理念在高中化学教学实践中的应用策略进行研究，就成为一项重要的任务。
一、研究性学习的概念
基于笔者对研究性学习理念的认识，研究性学习理念主要指的是，老师结合学生们自身的学习能力，对所讲解的课程内容，选取适合学生们的部分内容进行研究和分析。这种教学方式的展开，可以有效地改善学生们的學习方式，更加凸显出新课程改革下提出的“以人为本”的教学理念，在培养学生们在学习中的创新思维和探究能力中，发挥着较大的功效。在高中的化学教学实践中植入研究性学习理念，主要是把所学习的化学理论知识与实践生活内容进行紧密结合，拓展学生们的思维意识，丰富学生们的学习内容，从而使学生们养成良好的学习习惯，促进学生们探究能力的提升。
二、高中化学教学实践中植入研究性学习理念的实际应用研究
（一） 研究性学习情境的创建
在高中的化学实践教学中，采用研究性学习理念，化学老师必须要结合所学习的化学教材内容，为学生们创造良好的研究性学习情境，使学生们在此情境的创建中，能够渐渐对化学知识的学习产生浓厚的兴趣。老师应当建立一定的教学目标，将教学目标与研究性学习理念进行结合，在生活实际的应用中，为学生们思维的创新创造一定的教学情景。现阶段，多媒体技术在实际教学中的应用范围十分广泛，老师可以有效运用多媒体技术，为学生们展现丰富的教学情景。
例如，在引导学生们了解“化学反应与能量的变化”的时候，老师可以给学生们播放相关的化学实验过程的视频，让学生们在观察实验过程之后，说出自身对化学反应和能量的变化的认识，再联系实际生活，列举出实际生活中存在的化学反应和能量变化的现象，从而促使学生们对这种现象进行研究。
（二） 合作竞争机制的引入
一般来说，高中时期的学生们已经逐渐具备了自身的个性和思维意识，学生们的自尊心和好胜心越来越强。老师可以在开展高中化学实践教学过程中，把学生们划分为小组，引入合作竞争机制，使学生们在良好的合作竞争环境下，共同进行研究性学习。在高中化学学习的过程中，老师可以借助一些学习的核心内容，让学生们共同对其展开研究。
比如，在学习《影响化学反应速率的因素》这节课程的时候，老师将学生们划分为不同的小组，使小组之间对所选课题进行研究。老师可以对小组们进行指导，使各个小组所研究的话题存在一定的差异，要强调小组合作的重要性，使学生们认识到团队合作的力量。在小组进行研究分析的过程中，老师可以对学生们进行相关问题的提问，对学生们进行适当地指导。比如，可以让学生们采用不同浓度的同一种化学物质，在操作实验的过程中，可以再加入一定的催化剂，以此来分析这些对化学反应速率的影响。在此过程中可以给予学生们一定的激励机制，能够促进学生们对研究学习的积极性和热情。
（三） 研究性学习实践活动的展开
所谓研究性学习，势必要在一定的课题研究基础上，才可以获得具备价值意义的知识内容。老师可以引导学生们来开展一些研究性学习的实践活动，让学生们借助实践活动，对所学习的化学理论知识有更加深刻的认识。
比如，在高中的化学课程当中，学习电解池的时候，老师在给学生们讲解最基本的化学知识之后，让学生们在小组合作的环境下，可以进行实验的展开。实验过程中，老师可以对学生们的操作方式进行指导，实验结束后，让学生们分别讲述自己进行实验操作的感受。在此过程中，学生们对化学知识就会产生强烈的探究欲望，同时，也促进了学生们自主学习能力的提升。
三、结束语
总之，对于化学这门实践性较强的学科而言，研究性学习理念可以有效地促进高中化学教学效率的提升。因此，老师们应当正确地认识研究性学习理念，采用有效的方式，将研究性学习理念植入到高中化学的教学实践中，为教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献
[1] 毛东海.高中化学课堂教学中研究性学习教学模式研究[D].上海师范大学，2015，1286：124-125.
[2] 刘倩仪.研究性学习方法在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，212：156-157.
[3] 赵静.高一化学教学中研究性学习的实践与反思[D].西北师范大学，2016，210-212.