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【摘 要】 本文主要提出了几点提高小学数学课堂教学互动性的有效措施，希望能够促进小学数学教学质量的进一步提升。
【关键词】 小学数学 课堂教学 有效互动措施
1. 引言
小学是每一个人都要经历的一个教育阶段，是我们向更高层次教育发展的基础，对我们每一个人都意义非凡。在这个阶段，我们必须学好的两门课是语文、数学。语文是让我们认识自己的母语，是继承和发扬我国传统文化的载体，经过了几千年的变革，我国在语文教学方面已经具备了成熟、全面的教学体系；而数学是让我们对这个世界有更加理性的认识，是日常生活中必备的知识，也是其他学科学习的基础，更是实现我国发展的动力基础，所以，学好数学对每一个人来说都非常重要。因此，为了促进小学数学课堂教学质量的提升，帮助学生更加高效地学习数学，就必须要实现教学的有效互动，只有这样，才能够通过提升教学质量来激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学的过程中锻炼自身的创造能力和情感态度，为今后学习其他有关课程奠定坚实的基础，最终帮助学生实现自我价值。
2. 建立良好的师生关系
小学数学课堂教学质量的高低与学生和老师之间的关系密不可分。良好的师生关系不仅可以增进老师与学生之间的感情，还可以促进教学成果的增加。如果老师一直和学生保持严肃和陌生的态度，让学生感到和老师有距离，那么就会影响学生学习的主动性和积极性，难以构建轻松、愉快的良好学习氛围，最终导致数学课程教学质量不佳。所以，在进行小学数学课堂教学时，老师要注重激发学生学习数学的积极性，站在学生的立场上和学生一起学习、一起进步，努力构建民主、和谐、平等的良好师生关系，以此来有效地开展教学互动环节。
2.1 关爱尊重学生
尊重学生是作为老师最基本的素养，只有尊重学生才能够理性、正确地看待学生的所作所为，才会做出更加公平合理的决定，从而才能够得到学生们的拥护和爱戴。老师只有通过尊重学生才能够深入了解学生的状况，进而让学生感受到老师的诚意，才有利于小学数学课堂教学工作的开展。同时只有获得足够的尊重，学生才会敢于在课堂上提出自己的疑惑以及对课程开展的意见，才能够进一步提高自己的数学水平。所以，小学数学老师必须要端正自身态度，放下所谓的“教师尊严”，认真对待自己的学生，尊重和理解他们，坚持以学生为中心进行教学。
2.2 增加老师与学生之间的沟通和交流
数学老师应该认识到：老师不仅仅是学生们的知识传授者，更是他们生活上和学习上的朋友，老师和学生的关系是相互平等的。因此，在进行课堂教学时，老师不应该一直彰显自己权威的一面，更应该是彰显出学生是课堂教学的主体，使老师与学生共同进步。端正自己的立场，站在学生的角度上和学生交流沟通，与学生打成一片，深入了解学生的内心世界，才能够构建和谐、平等的师生关系，进而促进教学互动性的提升。
2.3 公平公正的看待每一个学生
在日常的数学课堂教学过程中，大部分数学老师都会以数学成绩的好坏来划分学生。当然，在一个班级中有成绩好的学生也有成绩差的学生，但每一个学生都有其特长和发光点。所以，老师不能因为自己的偏见而耽误学生的个性化发展，必须公平公正的看待每一个学生，通过以鼓励的方式发展学生的优势特长，来努力实现每一个学生的自身价值。
3. 营造良好的学习氛围
新时代教学标准要求的课程教学互动指的是改变学生以往单一、被动的学习方式，注重学生积极主动思考能力的培养，发挥学生的主观能动性，让学生能够独立自主的接受课堂教学内容，进而体现出教育以人为本的原则。所以，为了在小学数学课堂教学中实现互动教学，在构建良好的师生关系的基础上，要做好良好学习氛围的营造工作，落实互动教学内容，充分激发学生学习的积极性。
3.1 课前互动环节
在小学数学课堂教学的互动环节中常常会发生老师在课上兴致勃勃地想要调动学生学习情绪，但学生总是无动于衷的现象。导致這种情况发生的原因有很多，但最主要的是老师没有事先营造一种和谐、轻松的学习氛围。正所谓“亲其师，传其道”，课堂教学的过程实际上是一个老师和学生情感和思想交流的过程。只有老师和学生双方都能够做到尊重和喜爱彼此，才能够获得良好的教学效果。所以，为了能够激发学生学习的主动性和积极性，老师首要做的应该是把握课前几分钟的互动，切实做到与学生情感的互动，努力营造一种轻松、和谐、活跃的学习气氛。只有在老师和学生关系融洽、课堂氛围活跃的情况下，才能激发学生学习的热情，避免学生从内心产生抵制学习的情绪，从而为接下来的课程教学奠定基础，最终获得更多的教学成果。
3.2 课中互动环节
课前的互动环节主要是为了营造一种和谐、轻松的学习氛围，而课中的互动环节则是为了进一步提高学生学习的积极性，并激励学生保持学习热情。小学数学课堂教学的大部分时间是用来传授知识的，为了让学生能够从内心接受该课程，保持课前高涨的学习热情，当班级中出现困乏无力的学生时，老师要及时地落实互动环节，以此避免个别学生影响到全班学生的学习热情，进而确保课程顺利、高效的开展。除此之外，互动教学不会在班级中自然而然地产生，只有老师放下包袱与学生建立起相互了解和相互尊重的良好师生关系，才能够让学生主动、大胆地参与到数学学习中。所以，在实现互动教学的这个过程中，老师首先要做到具备高水平的专业知识，其次要注重与学生和谐关系的培养，只有这样才能够实现互动教学工作的高效、顺利展开。
4. 结束语
综上所述，可以通过建立良好的师生关系、营造良好的学习氛围、开展有效的小组互动活动在小学数学课堂教学中发挥互动教学模式的作用，从而实现和谐、轻松、平等的良好师生关系构建，帮助老师更加便捷地引导学生学习数学知识、提高数学水平、拓展学习思维、培养学生敢于发言以及与他人合作的能力，最终促进小学数学课堂教学质量和效率的提升。
参考文献
[1] 丁育.浅谈小学数学课堂教学中的有效互动[J].科学大众（科学教育），2010（2）：82.
[2] 陆卫华.浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性[J].新课程导学，2013（3）：69.
[3] 赵义红.浅谈小学数学互动教学[J].学周刊，2012（4）：87.
【关键词】 小学数学 课堂教学 有效互动措施
1. 引言
小学是每一个人都要经历的一个教育阶段，是我们向更高层次教育发展的基础，对我们每一个人都意义非凡。在这个阶段，我们必须学好的两门课是语文、数学。语文是让我们认识自己的母语，是继承和发扬我国传统文化的载体，经过了几千年的变革，我国在语文教学方面已经具备了成熟、全面的教学体系；而数学是让我们对这个世界有更加理性的认识，是日常生活中必备的知识，也是其他学科学习的基础，更是实现我国发展的动力基础，所以，学好数学对每一个人来说都非常重要。因此，为了促进小学数学课堂教学质量的提升，帮助学生更加高效地学习数学，就必须要实现教学的有效互动，只有这样，才能够通过提升教学质量来激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学的过程中锻炼自身的创造能力和情感态度，为今后学习其他有关课程奠定坚实的基础，最终帮助学生实现自我价值。
2. 建立良好的师生关系
小学数学课堂教学质量的高低与学生和老师之间的关系密不可分。良好的师生关系不仅可以增进老师与学生之间的感情，还可以促进教学成果的增加。如果老师一直和学生保持严肃和陌生的态度，让学生感到和老师有距离，那么就会影响学生学习的主动性和积极性，难以构建轻松、愉快的良好学习氛围，最终导致数学课程教学质量不佳。所以，在进行小学数学课堂教学时，老师要注重激发学生学习数学的积极性，站在学生的立场上和学生一起学习、一起进步，努力构建民主、和谐、平等的良好师生关系，以此来有效地开展教学互动环节。
2.1 关爱尊重学生
尊重学生是作为老师最基本的素养，只有尊重学生才能够理性、正确地看待学生的所作所为，才会做出更加公平合理的决定，从而才能够得到学生们的拥护和爱戴。老师只有通过尊重学生才能够深入了解学生的状况，进而让学生感受到老师的诚意，才有利于小学数学课堂教学工作的开展。同时只有获得足够的尊重，学生才会敢于在课堂上提出自己的疑惑以及对课程开展的意见，才能够进一步提高自己的数学水平。所以，小学数学老师必须要端正自身态度，放下所谓的“教师尊严”，认真对待自己的学生，尊重和理解他们，坚持以学生为中心进行教学。
2.2 增加老师与学生之间的沟通和交流
数学老师应该认识到：老师不仅仅是学生们的知识传授者，更是他们生活上和学习上的朋友，老师和学生的关系是相互平等的。因此，在进行课堂教学时，老师不应该一直彰显自己权威的一面，更应该是彰显出学生是课堂教学的主体，使老师与学生共同进步。端正自己的立场，站在学生的角度上和学生交流沟通，与学生打成一片，深入了解学生的内心世界，才能够构建和谐、平等的师生关系，进而促进教学互动性的提升。
2.3 公平公正的看待每一个学生
在日常的数学课堂教学过程中，大部分数学老师都会以数学成绩的好坏来划分学生。当然，在一个班级中有成绩好的学生也有成绩差的学生，但每一个学生都有其特长和发光点。所以，老师不能因为自己的偏见而耽误学生的个性化发展，必须公平公正的看待每一个学生，通过以鼓励的方式发展学生的优势特长，来努力实现每一个学生的自身价值。
3. 营造良好的学习氛围
新时代教学标准要求的课程教学互动指的是改变学生以往单一、被动的学习方式，注重学生积极主动思考能力的培养，发挥学生的主观能动性，让学生能够独立自主的接受课堂教学内容，进而体现出教育以人为本的原则。所以，为了在小学数学课堂教学中实现互动教学，在构建良好的师生关系的基础上，要做好良好学习氛围的营造工作，落实互动教学内容，充分激发学生学习的积极性。
3.1 课前互动环节
在小学数学课堂教学的互动环节中常常会发生老师在课上兴致勃勃地想要调动学生学习情绪，但学生总是无动于衷的现象。导致這种情况发生的原因有很多，但最主要的是老师没有事先营造一种和谐、轻松的学习氛围。正所谓“亲其师，传其道”，课堂教学的过程实际上是一个老师和学生情感和思想交流的过程。只有老师和学生双方都能够做到尊重和喜爱彼此，才能够获得良好的教学效果。所以，为了能够激发学生学习的主动性和积极性，老师首要做的应该是把握课前几分钟的互动，切实做到与学生情感的互动，努力营造一种轻松、和谐、活跃的学习气氛。只有在老师和学生关系融洽、课堂氛围活跃的情况下，才能激发学生学习的热情，避免学生从内心产生抵制学习的情绪，从而为接下来的课程教学奠定基础，最终获得更多的教学成果。
3.2 课中互动环节
课前的互动环节主要是为了营造一种和谐、轻松的学习氛围，而课中的互动环节则是为了进一步提高学生学习的积极性，并激励学生保持学习热情。小学数学课堂教学的大部分时间是用来传授知识的，为了让学生能够从内心接受该课程，保持课前高涨的学习热情，当班级中出现困乏无力的学生时，老师要及时地落实互动环节，以此避免个别学生影响到全班学生的学习热情，进而确保课程顺利、高效的开展。除此之外，互动教学不会在班级中自然而然地产生，只有老师放下包袱与学生建立起相互了解和相互尊重的良好师生关系，才能够让学生主动、大胆地参与到数学学习中。所以，在实现互动教学的这个过程中，老师首先要做到具备高水平的专业知识，其次要注重与学生和谐关系的培养，只有这样才能够实现互动教学工作的高效、顺利展开。
4. 结束语
综上所述，可以通过建立良好的师生关系、营造良好的学习氛围、开展有效的小组互动活动在小学数学课堂教学中发挥互动教学模式的作用，从而实现和谐、轻松、平等的良好师生关系构建，帮助老师更加便捷地引导学生学习数学知识、提高数学水平、拓展学习思维、培养学生敢于发言以及与他人合作的能力，最终促进小学数学课堂教学质量和效率的提升。
参考文献
[1] 丁育.浅谈小学数学课堂教学中的有效互动[J].科学大众（科学教育），2010（2）：82.
[2] 陆卫华.浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性[J].新课程导学，2013（3）：69.
[3] 赵义红.浅谈小学数学互动教学[J].学周刊，2012（4）：87.