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【摘 要】 语文是初中教育中的主要学科之一，此学科的教学，对学生阅读能力、写作能力培养具有较大影响。为了更好地培养和发展学生的思维能力，本文就专注学生思维能力培养，提高初中语文教学效率这一论点进行分析。阐述初中语文的教学现状，分析初中生应该具备的语文学习能力。针对教学现状以及学生应该具备的能力，给予思维能力培养提高初中语文教学效率合理建议。利于完善学生学习弊端，保证教学质量，促进学生的全面、长远发展。
【关键词】 培养 初中语文 教学 学生 思维能力
随着经济和科学技术的不断发展，促进现代化教育的发展进程，新课改对初中语文教学给出更为严格的要求，要求教师注重对学生思维能力的培养，利用多样化的手段开展教学，增加教学的灵活性，强化素质教育，增强学生的创新以及解决问题能力等。只有这样才能更好地实施语文教学，确保语文教学效率，降低学生的学习难度，实现语文教学的最大目标。
1. 语文教学现状
1.1教师教学模式单一，降低学生的语文知识学习兴趣
一些教师在教学期间，延续传统的教学手段，单一利用板书以及书本进行教学，导致学生学习的注意力无法集中，在学习期间精神涣散，影响教学效果。尤其是在当下网络时代背景下，一些年纪稍大的教师，传统观念严重，对信息技术以及微课等全新教学手段不了解，这也一定程度上影响语文教学的效率以及质量。
1.2学生学习积极性不高，学习能力较弱
一些学生在小学时，没有打好语文学习基础，在初中接触到全新的知识，受到自身能力限制，无法紧随教师课堂教学步伐，这样就导致学生学习困难，降低学习的积极性，学生开始以一种无所谓的态度去学习，把大量的时间放在上网、打牌、喝酒等方面。部分学生在学习时，注重学习的最终结果，对语文知识并没有深入地思考，在练习语文习题时，仅是照抄答案，不去查阅相关资料和书籍，学生理解能力和问题分析能力得不到强化，养成惰性，表达能力得不到有效培养。
2. 初中生应该具备的语文学习能力
2.1自主学习思维
自主学习思维是与传统接受学习模式相对的一种具备现代性学习手段，尤其是在当下，社会的不断发展，教育的不断创新，新课程教学标准给出，在学习语文这一文科课程时，学生必须具备自主的学习思维。学生应该在学习期间，掌握主动权，做自己的主人，去实践、观察、听讲、阅读等，强化自身学习的能力，可确保学习的效果。
2.2积极阅读思维
阅读思维是语文的核心素养之一。对于语文这一学科来说，学习主要是不断积累和循序渐进的一个过程，学生需要在复杂关系和大量要点内，剖析出一个关键性联系点，也就是阅读力。那么如何才能确保学生具备阅读力，就应该从学生阅读思维的培养开始，这样才能发展学生的思维，提升其表达能力，更好地去应用各类知识，以满足实际生活以及未来发展的需求。因此，教师在教学期间，必须先强化阅读教学，培养和发展学生的积极性阅读思维。
2.3语文写作思维
语文作为初中主要文科之一，其教学目标为提升学生去正确的理解与运用以及组织语言和汉字的水平。因此，从个体认知度的角度来说，只有学生更好地去应用文字和组织语言，才能提升自己的写作能力。中学语文教材中，涵盖丰富的语文材料，是一个形式多样和内容丰富的写作材料库，教师必须认知到这一点，在教学期间，对学生语文写作能力着重培养，这样学生才能更好地去创作，发挥自身的聪明才智。
3. 初中语文教学学生思维能力培养策略
由上文的分析和研究可以看出，初中生语文学习能力稍弱，是受到教师教学以及学生学习自身等因素导致的，因此，针对此类问题，给出如下建议。
3.1营造良好的教学环境，激发学生自主性学习思维
教师在教学期间，应该结合教学整体环境，进行生活化教学，激发学生的学习热情。在语文教学期间，由于可能受到地域以及时间的影响，教师在教学期间，教材所体现的情感可能无法有效表达，因此，课文的环境与学生学习环境相脱轨，针对此，教师就可创设一个优质的语文生活化教学情况，增加学生对课文理解，深入文中情境，感受文中情感，激发学生的学习积极性，让学生意识到自身不足，并完善不足，利于學生带着兴趣去学习。此外，教师也应注意结合学生的学习心理，去设置问题情境，引进信息化教学手段引导学生尝试自主的学习，培养其自主学习的能力。思维的培养时需要从问题来着手，学生于一个真实、完整化问题背景下，定会产生学习诉求，利用和同学之间的互动以及沟通，对知识点产生兴趣，并且愿意去学习和深入探究，主动地寻求老师的帮助、去查找资料学习，可顺利地完成学习目标。
例如：在毛泽东的《沁园春·雪》这一语文课文教学时，教师在教学期间，就可以把北国所展现的壮丽雪景，与实际生活结合，或者利用多媒体技术，为学生搜索相关视频资源，把长城内外以及祖国的大好河山，在视频中展示。并在教学期间，设置小组进行讨论，要求每个小组必须派遣代表，阐述自身对北国雪景的印象，并讲出雪景象征着什么，引导其说出，北国壮丽、磅礴的雪景，象征着作者对于祖国大好河山的赞美，体现旷达豪迈以及大气磅礴的意境。这样学生在初步了解词的情感以及主题后，更利于学生去深入地学习知识，自主地思考、分析，积极地探讨清皇汉武的各个英雄级人物，了解毛泽东的伟大抱负，知道哪句词是承上启下的作用，更加全面和深入地感受词的主旨和内涵。
3.2设置不同类型教学课程，培养学生积极阅读思维能力
积极的阅读思维能力，是确保语文学习高效开展的保证，学生只有具备积极的阅读思维能力，才更加愿意主动地学习、阅读，强化知识的印象。详细来说，教师在教学期间可以利用设置如下几个课程来实现。
其一，精读课。教师可以通过精读课来实施理解性的教学课程，组织学生来针对课文中特点、难点、重点等给出质疑和疑问，利于学生可以更加深入地掌握文章主旨以及形式，明确学习的目标，或者利用对学生进行篇章、段落、词句的介绍等方法，加深学生对于知识点的理解。 其二，自读课。教师可以通过组织学生来预习语文课文的形式，实施理解性的教学课程，如利用浏览书报等，或者利用范读技巧的介绍，来实施速写的训练等等。
其三，欣赏课程。教师可以利用欣赏课，实施借鉴性阅读教学，组织学生去对范文来分析以及揣摩，选定某一特定的角度仿写课文，也可以来介绍写作相关知识以及写作方法，来提升学生的写作能力。
其四，专题课程。教师可借助专题课，开展探究性的阅读教学，组织学生依据课文教学目标、要求，引导学生去探讨文中难点和重点，把繁杂语文知识进行整理，围绕某一特定热点的话题去搜集材料，而在课堂上展开讨论，以此来培养学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。
3.3强化学生的写作思维意识，提高写作的能力
写作可以很好地表达语言，也可以灵活地应用语言，是每个个体认知自己和认知世界，以及对自我进行创新的一个重要过程，也可以体现出一个人的综合素养。新课标教学目标给出：学生应该多角度去观察生活中的一切事物，發现生活中更多的趣味，抓住事物的特征，并给出自身的见解以及感受，最大限度发挥自身的想象力和创造力。因此，初中语文教学期间，教师必须贯彻新课改教学要求，注重对学生的写作思维意识的培养，提高学生的写作能力，明确此教学内容的重要性。详细来说，在实际教学期间教师应重视写作过程的教学，引导学生必须树立创新意识，确保构思的新颖度，列纲起草，大量搜集素材，并不断地阅读和修改，此过程不仅可以培养学生独立思考能力，学生独立创作的能力也得以提升。此外，在教育新时代背景下，教师也要贯彻兴趣教学理念，注重对学生兴趣的培养，并从学生的兴趣着手，明确学生的主体位置，改变以往教师为主导的教学模式，全面激发学生的潜能，充分利用不同资源去教学，可培养学生的写作思维意识，意识到写作作为语文学习知识点的重要性，这样学生才会在学习期间，自主地去整理和记录笔记，主动地去仿写和写出自身的感受，对学生的情趣等进行培养。
4. 结束语
综上所述，我们可以看出，在实际教学期间存在一些不足，如教师教学模式单一降低学生的语文知识学习兴趣，学生学习积极性不高，学习能力较弱等。针对于此，教师要改变以往单一教学手段，注重对学生思维能力的培养，把学生放在主要位置，强化学生的写作思维意识，提高其写作的能力，设置不同类型教学课程，培养学生积极阅读思维能力，营造良好的教学环境，激发学生自主性学习思维。此外，学生也要完善自身的不足，端正学习的态度，这样学生才能更好地发展，并投入到学习中。
参考文献
[1] 张冬梅.初中语文教学有效性提升，学中的设计策略初探[J].学周刊，2018（07）：153-154.
[2] 柳慧.以情趣为教学策略 提升初中语文教学效率[J].现代中小学教育，2017（08）：34-36.
[3] 张杏山.浅谈初中语文教学中如何提高课堂教学效率[J].学周刊，2015（12）：122-123.
【关键词】 培养 初中语文 教学 学生 思维能力
随着经济和科学技术的不断发展，促进现代化教育的发展进程，新课改对初中语文教学给出更为严格的要求，要求教师注重对学生思维能力的培养，利用多样化的手段开展教学，增加教学的灵活性，强化素质教育，增强学生的创新以及解决问题能力等。只有这样才能更好地实施语文教学，确保语文教学效率，降低学生的学习难度，实现语文教学的最大目标。
1. 语文教学现状
1.1教师教学模式单一，降低学生的语文知识学习兴趣
一些教师在教学期间，延续传统的教学手段，单一利用板书以及书本进行教学，导致学生学习的注意力无法集中，在学习期间精神涣散，影响教学效果。尤其是在当下网络时代背景下，一些年纪稍大的教师，传统观念严重，对信息技术以及微课等全新教学手段不了解，这也一定程度上影响语文教学的效率以及质量。
1.2学生学习积极性不高，学习能力较弱
一些学生在小学时，没有打好语文学习基础，在初中接触到全新的知识，受到自身能力限制，无法紧随教师课堂教学步伐，这样就导致学生学习困难，降低学习的积极性，学生开始以一种无所谓的态度去学习，把大量的时间放在上网、打牌、喝酒等方面。部分学生在学习时，注重学习的最终结果，对语文知识并没有深入地思考，在练习语文习题时，仅是照抄答案，不去查阅相关资料和书籍，学生理解能力和问题分析能力得不到强化，养成惰性，表达能力得不到有效培养。
2. 初中生应该具备的语文学习能力
2.1自主学习思维
自主学习思维是与传统接受学习模式相对的一种具备现代性学习手段，尤其是在当下，社会的不断发展，教育的不断创新，新课程教学标准给出，在学习语文这一文科课程时，学生必须具备自主的学习思维。学生应该在学习期间，掌握主动权，做自己的主人，去实践、观察、听讲、阅读等，强化自身学习的能力，可确保学习的效果。
2.2积极阅读思维
阅读思维是语文的核心素养之一。对于语文这一学科来说，学习主要是不断积累和循序渐进的一个过程，学生需要在复杂关系和大量要点内，剖析出一个关键性联系点，也就是阅读力。那么如何才能确保学生具备阅读力，就应该从学生阅读思维的培养开始，这样才能发展学生的思维，提升其表达能力，更好地去应用各类知识，以满足实际生活以及未来发展的需求。因此，教师在教学期间，必须先强化阅读教学，培养和发展学生的积极性阅读思维。
2.3语文写作思维
语文作为初中主要文科之一，其教学目标为提升学生去正确的理解与运用以及组织语言和汉字的水平。因此，从个体认知度的角度来说，只有学生更好地去应用文字和组织语言，才能提升自己的写作能力。中学语文教材中，涵盖丰富的语文材料，是一个形式多样和内容丰富的写作材料库，教师必须认知到这一点，在教学期间，对学生语文写作能力着重培养，这样学生才能更好地去创作，发挥自身的聪明才智。
3. 初中语文教学学生思维能力培养策略
由上文的分析和研究可以看出，初中生语文学习能力稍弱，是受到教师教学以及学生学习自身等因素导致的，因此，针对此类问题，给出如下建议。
3.1营造良好的教学环境，激发学生自主性学习思维
教师在教学期间，应该结合教学整体环境，进行生活化教学，激发学生的学习热情。在语文教学期间，由于可能受到地域以及时间的影响，教师在教学期间，教材所体现的情感可能无法有效表达，因此，课文的环境与学生学习环境相脱轨，针对此，教师就可创设一个优质的语文生活化教学情况，增加学生对课文理解，深入文中情境，感受文中情感，激发学生的学习积极性，让学生意识到自身不足，并完善不足，利于學生带着兴趣去学习。此外，教师也应注意结合学生的学习心理，去设置问题情境，引进信息化教学手段引导学生尝试自主的学习，培养其自主学习的能力。思维的培养时需要从问题来着手，学生于一个真实、完整化问题背景下，定会产生学习诉求，利用和同学之间的互动以及沟通，对知识点产生兴趣，并且愿意去学习和深入探究，主动地寻求老师的帮助、去查找资料学习，可顺利地完成学习目标。
例如：在毛泽东的《沁园春·雪》这一语文课文教学时，教师在教学期间，就可以把北国所展现的壮丽雪景，与实际生活结合，或者利用多媒体技术，为学生搜索相关视频资源，把长城内外以及祖国的大好河山，在视频中展示。并在教学期间，设置小组进行讨论，要求每个小组必须派遣代表，阐述自身对北国雪景的印象，并讲出雪景象征着什么，引导其说出，北国壮丽、磅礴的雪景，象征着作者对于祖国大好河山的赞美，体现旷达豪迈以及大气磅礴的意境。这样学生在初步了解词的情感以及主题后，更利于学生去深入地学习知识，自主地思考、分析，积极地探讨清皇汉武的各个英雄级人物，了解毛泽东的伟大抱负，知道哪句词是承上启下的作用，更加全面和深入地感受词的主旨和内涵。
3.2设置不同类型教学课程，培养学生积极阅读思维能力
积极的阅读思维能力，是确保语文学习高效开展的保证，学生只有具备积极的阅读思维能力，才更加愿意主动地学习、阅读，强化知识的印象。详细来说，教师在教学期间可以利用设置如下几个课程来实现。
其一，精读课。教师可以通过精读课来实施理解性的教学课程，组织学生来针对课文中特点、难点、重点等给出质疑和疑问，利于学生可以更加深入地掌握文章主旨以及形式，明确学习的目标，或者利用对学生进行篇章、段落、词句的介绍等方法，加深学生对于知识点的理解。 其二，自读课。教师可以通过组织学生来预习语文课文的形式，实施理解性的教学课程，如利用浏览书报等，或者利用范读技巧的介绍，来实施速写的训练等等。
其三，欣赏课程。教师可以利用欣赏课，实施借鉴性阅读教学，组织学生去对范文来分析以及揣摩，选定某一特定的角度仿写课文，也可以来介绍写作相关知识以及写作方法，来提升学生的写作能力。
其四，专题课程。教师可借助专题课，开展探究性的阅读教学，组织学生依据课文教学目标、要求，引导学生去探讨文中难点和重点，把繁杂语文知识进行整理，围绕某一特定热点的话题去搜集材料，而在课堂上展开讨论，以此来培养学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。
3.3强化学生的写作思维意识，提高写作的能力
写作可以很好地表达语言，也可以灵活地应用语言，是每个个体认知自己和认知世界，以及对自我进行创新的一个重要过程，也可以体现出一个人的综合素养。新课标教学目标给出：学生应该多角度去观察生活中的一切事物，發现生活中更多的趣味，抓住事物的特征，并给出自身的见解以及感受，最大限度发挥自身的想象力和创造力。因此，初中语文教学期间，教师必须贯彻新课改教学要求，注重对学生的写作思维意识的培养，提高学生的写作能力，明确此教学内容的重要性。详细来说，在实际教学期间教师应重视写作过程的教学，引导学生必须树立创新意识，确保构思的新颖度，列纲起草，大量搜集素材，并不断地阅读和修改，此过程不仅可以培养学生独立思考能力，学生独立创作的能力也得以提升。此外，在教育新时代背景下，教师也要贯彻兴趣教学理念，注重对学生兴趣的培养，并从学生的兴趣着手，明确学生的主体位置，改变以往教师为主导的教学模式，全面激发学生的潜能，充分利用不同资源去教学，可培养学生的写作思维意识，意识到写作作为语文学习知识点的重要性，这样学生才会在学习期间，自主地去整理和记录笔记，主动地去仿写和写出自身的感受，对学生的情趣等进行培养。
4. 结束语
综上所述，我们可以看出，在实际教学期间存在一些不足，如教师教学模式单一降低学生的语文知识学习兴趣，学生学习积极性不高，学习能力较弱等。针对于此，教师要改变以往单一教学手段，注重对学生思维能力的培养，把学生放在主要位置，强化学生的写作思维意识，提高其写作的能力，设置不同类型教学课程，培养学生积极阅读思维能力，营造良好的教学环境，激发学生自主性学习思维。此外，学生也要完善自身的不足，端正学习的态度，这样学生才能更好地发展，并投入到学习中。
参考文献
[1] 张冬梅.初中语文教学有效性提升，学中的设计策略初探[J].学周刊，2018（07）：153-154.
[2] 柳慧.以情趣为教学策略 提升初中语文教学效率[J].现代中小学教育，2017（08）：34-36.
[3] 张杏山.浅谈初中语文教学中如何提高课堂教学效率[J].学周刊，2015（12）：122-123.