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青少年国际文化交流的组织构思不应仅仅停留在单纯的交流互访上，我们身处的时代早已为其赋予了更为丰富的形式和内涵。中国传统文化与世界多元文化的兼容和碰撞有利于增强青少年的民族归属感、民族自豪感和民族自信心，同时对培养他们的参政议政能力，民主意识都发挥了重要的作用。
青少年素质教育国际文化交流一、天津市青少年国际文化交流现状
通过对近年来天津市市区及各区县校外教育单位（青少年宫、青少年活动中心）、媒体单位（电视台少儿频道）及商业文化机构组织开展青少年国际文化交流活动的统计与观察，调查结论如下：
1.总体思路
1）受众定位。活动人群主要集中于6～18岁的中小学生。
2）最新理念。提高创新意识，提升主题内涵，挖掘后续活动，搭建文化交流平台，注重活動的延展性。
3）活动动态。活动的主题为互动、交流和友谊，侧重青少年之间的相互学访，并依托政府等多方资源力求与诸多国家建立友好交流关系。
2.活动架构
1）从内容上，大体分为三类
（1）文化之旅。主办方组织学生到其他国家、地区参加以学习为主要内容的活动，一般以一个专题为主，或考察某地风俗文化，或了解一门学科，或学习一门语言，或参观高等学府等。活动侧重“修学”字，主要拓宽学生的新境界、新视野。
（2）艺术专题。为应国外文化艺术团体机构邀请，参加在他国组织举办的文艺活动，使各国青少年在艺术交流的平台上相互沟通和学习。主要有以下几种形式：中外中小学生才艺展示、举办具有本国特色的联谊会等。主要范例如由团市委、市教委主办，天津青少年活动中心承办的“海河·易北河”中德青少年合唱音乐会、华夏未来举办的“心手相牵中外儿童大联欢”等。
（3）异国体验。主要带领青少年走进不同文化的生活环境，亲身、切实地体会和融入别样的异国文化，感受不同的生活方式。活动形式以寄宿家庭为单位，以国际游学、冬夏令营为主。
（4）开设相应的文化教育课程。主要为邀请大学对外汉语、历史等专业的教师、志愿者或相关团体进行汉语推广学习。此类项目目前还有待进一步开发。
2）从年龄上，大体分为三类
（1）6～15岁的小学生、初中生。面向此年龄段人群的认知特点，主要提供时间较短的以游览、参观为主体验学习为辅的冬夏令营服务，时间一般在一周之内。
（2）16～18岁的高中生。针对此年龄段特点可以组织欧美游学，时间为两至三周。与留学机构合作，组织家长、学生寻访世界名校的系列活动。
（3）大中专学生。针对职业院校的技能培训。与大学的明星团体如合唱团建立合作关系，率领合唱团赴国内外参加国际合唱比赛。针对外籍青少年（包括留学生）开展的语言类比赛。
二、天津青少年活动中心国际文化交流典型案例分析
以天津青少年活动中心主办的青少年暑期“赴日修学”为例，一百多名师生赴日本进行了参观学访。因为参加者主要为十一、二岁的青少年，所以按照他们的年龄和心理特点，在线路制定及交流环节设定上，我们安排旅行团参观了日本著名的文化娱乐景观，同时在东京创价学园、菊池市立北中学校还安排了两市的青少年就书法、音乐、器乐、体育等方面进行了技艺的切磋与交流。在创价学园里，我市青少年表演了精彩的节目，尤其是他们的一首手语歌曲《感恩的心》受到日本学生的特别喜爱。最后，日本菊池市市长亲自为每一位参加演出的天津学生颁发了荣誉状，对该学生的才艺予以了充分肯定。
这次活动在日本当地引起了较大的社会反响，地方电视台对此进行了报道。中国学生良好的精神风貌及爱国热情给日本青少年留下了深刻的印象。与此同时，日本先进的科学技术，日本国民一丝不苟、精益求精、认真负责的工作态度也给了中国孩子以很大启发。
赴日修学结束后，一位赴日学生更是在日记中这样写道：“日本和日本的人民以及他们的民族文化、人文精神，都令我们警醒，而他们为事业奋斗勇往直前的创业精神，和天马行空、敢为人所不为的大胆构想，又无不让我们深感惊叹。”可见，我们的活动确实起到了一定的教育意义。
作为此次的主办方之一，首次举办这样大型的青少年文化交流活动，对于我们来说还是一次尝试。但实践证明这套交流方案具有一定的可行性，并且此次修学旅行受到了大多数学生和家长的认可。
当然在这个活动案例中，我们也及时发现了一些问题。如在这批赴日学生中，大部分品学兼优、多才多艺，并接受过良好的家庭教育，但此次的日本之行，却对他们的生活自理能力提出了考验，很多天津学生在日本马虎大意、不注意保管好自己的财务。旅行团回国后，日本当地政府把学生遗留的物品通过旅行社给我们邮寄了回来，经过清点，这其中包括相机、手表、日元在内的物品总共有十余件之多。也许这都是一些微不足道的小事，但谁又能保证若干年后，他们这种随随便便、马虎大意的生活习惯不会影响工作生活，不会对国家财产造成巨大损失。因此透过表象的背后，不容我们掉以轻心。
三、“走出去，请进来”是最好的人才培养的实践机会
长久以来，校外教育的教育模式比较单一。有些校外教育机构仅仅把素质教育的目光瞄准在弹琴、唱歌、跳舞、画画等单纯的技能培训上，忽视了对学生素质的拓展。校外教育的本意是让少年儿童在活动中成长，寓教于乐，在体验中受教育，它不光传播知识，培养技能，更重要的是塑造孩子的健康心理和人格，从而促进他们的全面发展。
从青少年自身角度出发，虽然这个时候的他们在分辨力、认知力、判断力上相比成年人还存在一定差距，但他们已经具备了基本的辨别能力，而处于这一年龄段的青少年又有着较强的求知欲及可塑性。根据他们的心理特点，他们更喜欢亲身接触新鲜的事物。
据一项最新调查显示，许多家长对孩子的假期教育十分盲目，因为工作原因，无暇顾及孩子，更不知如何安排孩子度过一个充实、愉快、丰富的假期。家长们呼吁学校、青少年机构、体育场馆、公益事业机构、街道和社区等单位能够为孩子提供更多的活动空间，让家长和孩子有更多的选择。更何况目前天津市民的生活水平已经由单纯的物质消费转向了精神消费，他们有能力也愿意承担孩子的文化、娱乐消费。而这种消费某种意义上也是一种隐性投资。此外，韩国、日本等国家已对中国学生到本国旅游采取了免签政策，这无疑是对青少年国际交流的又一种支持与鼓励。
今后青少年国际文化交流需要探索更多的形式，尤其要进一步提升活动的文化品位和思想内涵，进一步扩展其范围和途径。因为毕竟修学旅行的高额费用将很多孩子拒之门外，而这恰是与我们的咨询后，能够与同学正常的交往与交流，上课时能集中注意力听讲，不再像以前那么在乎别人说什么，别人说话也不再怀疑是议论嫌弃自己，别人交谈时能主动加入，人际敏感症状消失。
9.2他人的评价。宿舍同学反馈，她比以前开朗，活泼多了，感觉宿舍气氛更加和谐，辅导员反馈，想参加社团理事的竞选，希望老师支持。
9.3心理咨询师的评估。随着咨询的深入，来访者态度变得较为开放，能容忍自己的缺点，性格由最初的内向转向活泼开朗，能够自如、轻松地表达情绪，认为咨询老师是她在学校的又一个知心朋友。
9.4心理测验评估。SCL-90测验结果如下：总分：138分，总均分：1.53分，阳性项目数：48项，阴性项目数：42项，阳性项目均分：2.00分。测量结果支持评估结果。
学年末回访，来访者情绪稳定，人际敏感情况没有再出现，已经任某社团副社长，组织过两次社团活动，结果令自己很满意。
参考文献：
[1]郭念锋.国家职业资格培训教程心理咨询师.（基础知识）.民族出版社，2005.
[2]钱铭怡.心理咨询与心理治疗.北京大学出社，1994.
[3]卢建平.大学生心理咨询实用技巧与案例分析.北京：中国社会教育出版社，2008.
[4]明宏.心理健康辅导——个体辅导.北京：世界图书出版公司北京公司，2009.
青少年素质教育国际文化交流一、天津市青少年国际文化交流现状
通过对近年来天津市市区及各区县校外教育单位（青少年宫、青少年活动中心）、媒体单位（电视台少儿频道）及商业文化机构组织开展青少年国际文化交流活动的统计与观察，调查结论如下：
1.总体思路
1）受众定位。活动人群主要集中于6～18岁的中小学生。
2）最新理念。提高创新意识，提升主题内涵，挖掘后续活动，搭建文化交流平台，注重活動的延展性。
3）活动动态。活动的主题为互动、交流和友谊，侧重青少年之间的相互学访，并依托政府等多方资源力求与诸多国家建立友好交流关系。
2.活动架构
1）从内容上，大体分为三类
（1）文化之旅。主办方组织学生到其他国家、地区参加以学习为主要内容的活动，一般以一个专题为主，或考察某地风俗文化，或了解一门学科，或学习一门语言，或参观高等学府等。活动侧重“修学”字，主要拓宽学生的新境界、新视野。
（2）艺术专题。为应国外文化艺术团体机构邀请，参加在他国组织举办的文艺活动，使各国青少年在艺术交流的平台上相互沟通和学习。主要有以下几种形式：中外中小学生才艺展示、举办具有本国特色的联谊会等。主要范例如由团市委、市教委主办，天津青少年活动中心承办的“海河·易北河”中德青少年合唱音乐会、华夏未来举办的“心手相牵中外儿童大联欢”等。
（3）异国体验。主要带领青少年走进不同文化的生活环境，亲身、切实地体会和融入别样的异国文化，感受不同的生活方式。活动形式以寄宿家庭为单位，以国际游学、冬夏令营为主。
（4）开设相应的文化教育课程。主要为邀请大学对外汉语、历史等专业的教师、志愿者或相关团体进行汉语推广学习。此类项目目前还有待进一步开发。
2）从年龄上，大体分为三类
（1）6～15岁的小学生、初中生。面向此年龄段人群的认知特点，主要提供时间较短的以游览、参观为主体验学习为辅的冬夏令营服务，时间一般在一周之内。
（2）16～18岁的高中生。针对此年龄段特点可以组织欧美游学，时间为两至三周。与留学机构合作，组织家长、学生寻访世界名校的系列活动。
（3）大中专学生。针对职业院校的技能培训。与大学的明星团体如合唱团建立合作关系，率领合唱团赴国内外参加国际合唱比赛。针对外籍青少年（包括留学生）开展的语言类比赛。
二、天津青少年活动中心国际文化交流典型案例分析
以天津青少年活动中心主办的青少年暑期“赴日修学”为例，一百多名师生赴日本进行了参观学访。因为参加者主要为十一、二岁的青少年，所以按照他们的年龄和心理特点，在线路制定及交流环节设定上，我们安排旅行团参观了日本著名的文化娱乐景观，同时在东京创价学园、菊池市立北中学校还安排了两市的青少年就书法、音乐、器乐、体育等方面进行了技艺的切磋与交流。在创价学园里，我市青少年表演了精彩的节目，尤其是他们的一首手语歌曲《感恩的心》受到日本学生的特别喜爱。最后，日本菊池市市长亲自为每一位参加演出的天津学生颁发了荣誉状，对该学生的才艺予以了充分肯定。
这次活动在日本当地引起了较大的社会反响，地方电视台对此进行了报道。中国学生良好的精神风貌及爱国热情给日本青少年留下了深刻的印象。与此同时，日本先进的科学技术，日本国民一丝不苟、精益求精、认真负责的工作态度也给了中国孩子以很大启发。
赴日修学结束后，一位赴日学生更是在日记中这样写道：“日本和日本的人民以及他们的民族文化、人文精神，都令我们警醒，而他们为事业奋斗勇往直前的创业精神，和天马行空、敢为人所不为的大胆构想，又无不让我们深感惊叹。”可见，我们的活动确实起到了一定的教育意义。
作为此次的主办方之一，首次举办这样大型的青少年文化交流活动，对于我们来说还是一次尝试。但实践证明这套交流方案具有一定的可行性，并且此次修学旅行受到了大多数学生和家长的认可。
当然在这个活动案例中，我们也及时发现了一些问题。如在这批赴日学生中，大部分品学兼优、多才多艺，并接受过良好的家庭教育，但此次的日本之行，却对他们的生活自理能力提出了考验，很多天津学生在日本马虎大意、不注意保管好自己的财务。旅行团回国后，日本当地政府把学生遗留的物品通过旅行社给我们邮寄了回来，经过清点，这其中包括相机、手表、日元在内的物品总共有十余件之多。也许这都是一些微不足道的小事，但谁又能保证若干年后，他们这种随随便便、马虎大意的生活习惯不会影响工作生活，不会对国家财产造成巨大损失。因此透过表象的背后，不容我们掉以轻心。
三、“走出去，请进来”是最好的人才培养的实践机会
长久以来，校外教育的教育模式比较单一。有些校外教育机构仅仅把素质教育的目光瞄准在弹琴、唱歌、跳舞、画画等单纯的技能培训上，忽视了对学生素质的拓展。校外教育的本意是让少年儿童在活动中成长，寓教于乐，在体验中受教育，它不光传播知识，培养技能，更重要的是塑造孩子的健康心理和人格，从而促进他们的全面发展。
从青少年自身角度出发，虽然这个时候的他们在分辨力、认知力、判断力上相比成年人还存在一定差距，但他们已经具备了基本的辨别能力，而处于这一年龄段的青少年又有着较强的求知欲及可塑性。根据他们的心理特点，他们更喜欢亲身接触新鲜的事物。
据一项最新调查显示，许多家长对孩子的假期教育十分盲目，因为工作原因，无暇顾及孩子，更不知如何安排孩子度过一个充实、愉快、丰富的假期。家长们呼吁学校、青少年机构、体育场馆、公益事业机构、街道和社区等单位能够为孩子提供更多的活动空间，让家长和孩子有更多的选择。更何况目前天津市民的生活水平已经由单纯的物质消费转向了精神消费，他们有能力也愿意承担孩子的文化、娱乐消费。而这种消费某种意义上也是一种隐性投资。此外，韩国、日本等国家已对中国学生到本国旅游采取了免签政策，这无疑是对青少年国际交流的又一种支持与鼓励。
今后青少年国际文化交流需要探索更多的形式，尤其要进一步提升活动的文化品位和思想内涵，进一步扩展其范围和途径。因为毕竟修学旅行的高额费用将很多孩子拒之门外，而这恰是与我们的咨询后，能够与同学正常的交往与交流，上课时能集中注意力听讲，不再像以前那么在乎别人说什么，别人说话也不再怀疑是议论嫌弃自己，别人交谈时能主动加入，人际敏感症状消失。
9.2他人的评价。宿舍同学反馈，她比以前开朗，活泼多了，感觉宿舍气氛更加和谐，辅导员反馈，想参加社团理事的竞选，希望老师支持。
9.3心理咨询师的评估。随着咨询的深入，来访者态度变得较为开放，能容忍自己的缺点，性格由最初的内向转向活泼开朗，能够自如、轻松地表达情绪，认为咨询老师是她在学校的又一个知心朋友。
9.4心理测验评估。SCL-90测验结果如下：总分：138分，总均分：1.53分，阳性项目数：48项，阴性项目数：42项，阳性项目均分：2.00分。测量结果支持评估结果。
学年末回访，来访者情绪稳定，人际敏感情况没有再出现，已经任某社团副社长，组织过两次社团活动，结果令自己很满意。
参考文献：
[1]郭念锋.国家职业资格培训教程心理咨询师.（基础知识）.民族出版社，2005.
[2]钱铭怡.心理咨询与心理治疗.北京大学出社，1994.
[3]卢建平.大学生心理咨询实用技巧与案例分析.北京：中国社会教育出版社，2008.
[4]明宏.心理健康辅导——个体辅导.北京：世界图书出版公司北京公司，2009.