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摘 要：初中生对于英语知识的学习，并不是只有单词和短语的认识，更主要的是学生英语素养的生成。初中生处于人生经历中的关键阶段，对区别于母语的英语学习内容，应当有一个慢慢接受的过程，从而逐步实现思维、语言等多个方面的发展，促进学生英语核心素养的生成。因此，作为初中英语教师，我们应当结合核心素养当中的内容，积极转变英语课堂中的教学结构，通过问题、合作，以及模拟生活等多样形式，逐步满足学生英语核心素养成长的需要。
关键词：初中英语课堂;学生核心素养;策略;研究
1初中英语学科核心素养的内涵
核心素养具有可维持性，可塑造性，可培养性，其主要是指学生应当具备的适应社会发展及终身发展需要的关键能力，必备品格，注重合作创新和自主发展，强调家国情怀、社会关系及个人修养。对于英语学科而言，核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，即通过本课程的学习，掌握英语语言知識，进一步发展语言意识和英语语感，有效使用语言传递意义和进行人际交流，能辨析语言和文化中的各种现象，正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力，能获得文化知识，理解文化内涵，形成正确的价值观念和道德情感，跨文化沟通和传播中华优秀文化，能保持学习英语的兴趣，明确目标意识，多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和任务，选择恰当的策略和方法，反思、调整和评价自己的学习。
2培养英语核心素养的重要性
培养学生英语核心素养不仅可以提高学生整体英语水平，同时还可以加强学生自身学习能力，使学生找到属于自己的学习途径。英语核心素养的培养可以使学生能够掌握基本英语能力，从而加强学生自身语感。如果想让学生可以流利的、纯正的方式进行英语交流，就要培养学生的英语思维，从而能够让学生将所学的知识运用到实际生活当中。因此，提升学生对各国文化内涵的理解以及增强学生自身的归属感离不开英语核心素养的培训。
3初中英语课堂教学中存在的问题
3.1注重基础知识轻视综合能力
学生核心素养的提出也只是近几年才开始发起的，现在的大多教师还是深受应试教育的影响，过于重视学生的基础知识，一味地重视升学率和考试成绩，从而忽视对学生的自学能力和创新能力等综合素质的培养。这种闷头向前的盲目做法在一定程度上对学生的成绩并不能起到好的作用，教师的应试教育理念和枯燥乏味的课堂氛围以及机械重复记忆式的教学方式，让学生在课堂上的注意力不能长时间的集中，导致效率低下，甚至让学生对英语学习的兴趣减淡产生厌学情绪。所以教师除了重视基础知识的同时，还应引导学生趣味学习，提高学生的综合能力，让学生德智体美劳全面发展。
3.2授课内容停留在书本，学生的知识面得不到扩展
如今互联网的高速发展使得学习资源变得十分丰富，教材中的知识是固定的、有限的，如果教學内容仅仅停留在书本上，那么学生所学也将十分有限。笔者走访发现，许多初中英语教师在课堂教学中为了保证教学效率，仅对书本知识进行讲解，忽视了课外知识的传授。课外学习的拓展，能够让学生的自主能动性和自主探究实践能力得到发挥。
3.3教学模式较为传统化
在核心素养视角下，仍然有許多教师还秉持着传统的教学观念，采取传统的英语教学模式开展课堂教学，这显然是不利于当前学生深入学习英语的。具体而言，就是受传统的应试教育的影响，教师的教学模式单一，教学内容较为局限，教学方法枯燥，有一部分教师还是站在应试教育的角度上，主要以应试为主开展课堂教学，而且没有进一步开展实践拓展活动，课外知识的延伸也很少，教师一般是喜欢在课堂上着重讲解考试必考的、易考的英语语法、结构内容，而对于一些考点低以及不涉及考试的英语课程内容不多讲，这样不利于学生个人知识结构的形成，不利于学生自身的思维、能力的发展，也不能够达到培养学生核心素养的要求，在培养学生核心素养的提倡之下，英语教师应该加强对培养学生核心素养的重视，培养学生成为一批高素质的人才。
4初中英语课堂培养学生核心素养的方式
4.1明确初中核心素养的基本要求。
不同的阶段教学有不同的具体要求，所以在初中英语教学过程中，一定要明确方向，然后根据教学材料和学生的实际情况，对学生进行针对性教学，提高学生的思维品质，实现培养学生核心素养的教学目的。在英语教学过程中，要以学生的核心素养体系为基础，制定科学合理具有可操作性的培养目标，并确保不同阶段的教学目标能够上下贯通和相互衔接起来。例如在培养学生开放性思维和批判性思维时，根据教学要求和教学内容对学生设计教学活动，实现培养学生的思维品质。
4.2采用分组教学方式培养学生英语核心素养
英语知识比较抽象，与其他学科相比有所不同。语言素养对英语教学过程中学生核心素养的养成着直接影响。大部分专业性英语词汇学生不能够很好地理解，核心素养在英语教学中的有效渗透能够使学生加深对英语知识的了解程度。分组合作学习的方式激发了学生的合作意识及英语学习思维，使学生的探究能力及团结协作能力得到了有效的提升。
4.3结合实际生活进行核心素养教学
在传统英语教学中，教师一味地讲述理论知识，使得学生对英语知识失去原有兴趣，从而逐步降低了学生的学习积极性和主动性。所以，教师在初中英语教学中进行核心素养教学时，要善于与实际生活相结合，根据英语知识内容和生活相融合，为学生将核心素养知识应用到实际生活奠定基础和保障。教师在进行英语教学中，要将核心素养知识内容充分渗透到实际内容和社会问题中，通过实际生活引导学生对核心素养知识的掌握。而且，这样的教学形式，能够增强学生实际知识应用能力，地提升学生的英语综合水平。
5结束语：
当前国际化的进程已经逐步加快，语言学习不仅是为了学生升学，在语言学习的过程中，单纯围绕知识点，对学生进行高强度的训练，使学生的思维僵硬，语音能力发展与语言思维品质的提升严重不均衡，影响了学生的长远性发展。教师必须从深入钻研教材、有效组织课堂活动、对学生开展多元化评价等层面，培养学生的核心素养，提升学生的英语水平。
参考文献
[1] 罗亚丽.如何在初中英语课堂中培养学生核心素养[N].贵州民族报，2018-09-12（B03）.
[2] 张晓辉，曾琳琳.基于核心素养理念下初中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].吉林省教育学院学报，2018，34（01）：76-78.
[3] 蔡玉佳.基于学生思维发展的SL课堂教学设计——以一节初中英语课为例[J].名师在线，2017（11）：63-64.
[4] 叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（02）：163-164.
关键词：初中英语课堂;学生核心素养;策略;研究
1初中英语学科核心素养的内涵
核心素养具有可维持性，可塑造性，可培养性，其主要是指学生应当具备的适应社会发展及终身发展需要的关键能力，必备品格，注重合作创新和自主发展，强调家国情怀、社会关系及个人修养。对于英语学科而言，核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，即通过本课程的学习，掌握英语语言知識，进一步发展语言意识和英语语感，有效使用语言传递意义和进行人际交流，能辨析语言和文化中的各种现象，正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力，能获得文化知识，理解文化内涵，形成正确的价值观念和道德情感，跨文化沟通和传播中华优秀文化，能保持学习英语的兴趣，明确目标意识，多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和任务，选择恰当的策略和方法，反思、调整和评价自己的学习。
2培养英语核心素养的重要性
培养学生英语核心素养不仅可以提高学生整体英语水平，同时还可以加强学生自身学习能力，使学生找到属于自己的学习途径。英语核心素养的培养可以使学生能够掌握基本英语能力，从而加强学生自身语感。如果想让学生可以流利的、纯正的方式进行英语交流，就要培养学生的英语思维，从而能够让学生将所学的知识运用到实际生活当中。因此，提升学生对各国文化内涵的理解以及增强学生自身的归属感离不开英语核心素养的培训。
3初中英语课堂教学中存在的问题
3.1注重基础知识轻视综合能力
学生核心素养的提出也只是近几年才开始发起的，现在的大多教师还是深受应试教育的影响，过于重视学生的基础知识，一味地重视升学率和考试成绩，从而忽视对学生的自学能力和创新能力等综合素质的培养。这种闷头向前的盲目做法在一定程度上对学生的成绩并不能起到好的作用，教师的应试教育理念和枯燥乏味的课堂氛围以及机械重复记忆式的教学方式，让学生在课堂上的注意力不能长时间的集中，导致效率低下，甚至让学生对英语学习的兴趣减淡产生厌学情绪。所以教师除了重视基础知识的同时，还应引导学生趣味学习，提高学生的综合能力，让学生德智体美劳全面发展。
3.2授课内容停留在书本，学生的知识面得不到扩展
如今互联网的高速发展使得学习资源变得十分丰富，教材中的知识是固定的、有限的，如果教學内容仅仅停留在书本上，那么学生所学也将十分有限。笔者走访发现，许多初中英语教师在课堂教学中为了保证教学效率，仅对书本知识进行讲解，忽视了课外知识的传授。课外学习的拓展，能够让学生的自主能动性和自主探究实践能力得到发挥。
3.3教学模式较为传统化
在核心素养视角下，仍然有許多教师还秉持着传统的教学观念，采取传统的英语教学模式开展课堂教学，这显然是不利于当前学生深入学习英语的。具体而言，就是受传统的应试教育的影响，教师的教学模式单一，教学内容较为局限，教学方法枯燥，有一部分教师还是站在应试教育的角度上，主要以应试为主开展课堂教学，而且没有进一步开展实践拓展活动，课外知识的延伸也很少，教师一般是喜欢在课堂上着重讲解考试必考的、易考的英语语法、结构内容，而对于一些考点低以及不涉及考试的英语课程内容不多讲，这样不利于学生个人知识结构的形成，不利于学生自身的思维、能力的发展，也不能够达到培养学生核心素养的要求，在培养学生核心素养的提倡之下，英语教师应该加强对培养学生核心素养的重视，培养学生成为一批高素质的人才。
4初中英语课堂培养学生核心素养的方式
4.1明确初中核心素养的基本要求。
不同的阶段教学有不同的具体要求，所以在初中英语教学过程中，一定要明确方向，然后根据教学材料和学生的实际情况，对学生进行针对性教学，提高学生的思维品质，实现培养学生核心素养的教学目的。在英语教学过程中，要以学生的核心素养体系为基础，制定科学合理具有可操作性的培养目标，并确保不同阶段的教学目标能够上下贯通和相互衔接起来。例如在培养学生开放性思维和批判性思维时，根据教学要求和教学内容对学生设计教学活动，实现培养学生的思维品质。
4.2采用分组教学方式培养学生英语核心素养
英语知识比较抽象，与其他学科相比有所不同。语言素养对英语教学过程中学生核心素养的养成着直接影响。大部分专业性英语词汇学生不能够很好地理解，核心素养在英语教学中的有效渗透能够使学生加深对英语知识的了解程度。分组合作学习的方式激发了学生的合作意识及英语学习思维，使学生的探究能力及团结协作能力得到了有效的提升。
4.3结合实际生活进行核心素养教学
在传统英语教学中，教师一味地讲述理论知识，使得学生对英语知识失去原有兴趣，从而逐步降低了学生的学习积极性和主动性。所以，教师在初中英语教学中进行核心素养教学时，要善于与实际生活相结合，根据英语知识内容和生活相融合，为学生将核心素养知识应用到实际生活奠定基础和保障。教师在进行英语教学中，要将核心素养知识内容充分渗透到实际内容和社会问题中，通过实际生活引导学生对核心素养知识的掌握。而且，这样的教学形式，能够增强学生实际知识应用能力，地提升学生的英语综合水平。
5结束语：
当前国际化的进程已经逐步加快，语言学习不仅是为了学生升学，在语言学习的过程中，单纯围绕知识点，对学生进行高强度的训练，使学生的思维僵硬，语音能力发展与语言思维品质的提升严重不均衡，影响了学生的长远性发展。教师必须从深入钻研教材、有效组织课堂活动、对学生开展多元化评价等层面，培养学生的核心素养，提升学生的英语水平。
参考文献
[1] 罗亚丽.如何在初中英语课堂中培养学生核心素养[N].贵州民族报，2018-09-12（B03）.
[2] 张晓辉，曾琳琳.基于核心素养理念下初中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].吉林省教育学院学报，2018，34（01）：76-78.
[3] 蔡玉佳.基于学生思维发展的SL课堂教学设计——以一节初中英语课为例[J].名师在线，2017（11）：63-64.
[4] 叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（02）：163-164.