美术是人类文化的一个重要组成部分。与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，儿童眼中的世界是绚丽多彩的。儿童心中的梦想是神奇诱人的。如何在小学美术课堂教学中进行绘画与语言的相互交流呢?在实践中我尝试从以下几个方面进行：
　　儿童在极富诱因的作画情况中画出了童趣迭出的画面，如能牵着他们的“情”，加以推波助澜地诱导，则能再次用语言文字打开他们的心扉。
　　1.自说其画，讲述所思。从儿童手中画出的画都饱含着独特的观察点和思考画。我会仔细倾听孩子们向我进行的画面介绍，即使是我一时听不懂或认为不合理之外，也不枉加批评。同样也会耐心听他们的“解说”。
　　可见儿童在画面上画出了主要的，而简略了自以为次要的之处。如果鼓励他们用语言表达，则拓展了其内容。
　　2.发展思维，畅所欲言。儿童思维活跃多变，他们满怀热情地组织画面看着画好多“作品”。又会诱发更多的联想。此时应让他们尽情地说。例如《我设计的车》一课，大家都临摹了书上的车，与，我问“大家想一下，如果现在每人发一辆，你想要什么样的车?”小朋友们纷纷举手，有的说“我想要一亮外形想兔子一样的车。代表它的速度非常快。”有的说“我想要一辆大象外形的车，因为它能乘坐很多旅客。”……瞧!他们的想法真了不起。
　　不要小看儿童这些由画面产生的联想，儿童在画面上提的每一个问题，讲的每一个故事。不都是他们思维的火花在不断的闪动吗?
　　3.描绘自然，书写生活。儿童画好一幅画。离不开想象力。更离不开观察力，因为带领他们走进自然和生活的正是一种投入，一种热爱，这种投入和热爱就是用来捕捉变化和细节的观察力。面对画面。如果沿着观察角度追寻儿童的内心神往，则不能激发起对生活、对自然的热爱。
　　如上《可爱的家乡》一课，源于一种自豪，许多学生都能把家乡的变化和特产组成一幅画。有一位学生把一个个“育苗场”和“大对虾”生动地组合起来。这位学生告诉我：他爱家乡的一草一木，但更希望我们乡镇能走出中国，让全世界都了解家乡的海洋育苗发展。从他们的话中看出了不断滋长的爱家乡，爱祖国之情。
　　只有认真观察，才能走进自然，而由此不断产生的思维都能激化为真挚的语言。
　　在美术课堂教学中，作为折射儿童心灵的两扇大门，儿童作画与语言通过相互交流。互相激发。相信一定能使儿童的思维得到发展，他们的理解记忆能力和想象创造力都会同时得到发掘。