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如果你要问我，世界上最广阔的是什么？我会回答是平原；那比平原更广阔的是什么？是大海；那比大海更广阔的是什么呢？是人的胸怀。谁的胸怀最广阔？那就是我们人民的教师。古往今来，人们给予教师诸多的美称：蜡烛、春蚕、园丁、人类灵魂的工程师、大地上的灯盏……多么幸运呀，我是一名光荣的人民教师！多么幸福呀，我就是学校那最大的“官”——班主任。热爱学生是教师的天性，是教师最可宝贵的品质。教师的爱这种感情力量，能够转化为学生的精神动力，促使学生向好的方面发展。教师既要爱好学生，更要爱后进生。对好学生的爱，应该既真诚、热情、深挚，又要清醒、负责、严格。对后进生的爱，就是帮后进生找到他们自身的长处。找到了他们的长处，就找到了他们克服缺点和错误的内在力量。教师肯定、鼓励这些长处，就提高了他们的自尊心和自信心。以其自身的优点，克服其缺点，这是转化后进生的基本途径。
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”后进生的形成有一个过程，后进生的转化也需要一个过程。笔者在班主任工作中深切感到，要转化后进生，除了教师必须具备想做好转化工作的自觉意识外，在工作技巧方面应在“更”字上做文章。
一、要爱后进生，更要让后进生理解教师的爱生之心
魏书生说：“尊重和发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。”不爱后进生，转化就是无稽之谈。但爱后进生，未必就能转化后进生，我的体会是，让后进生理解教师的爱生之心，才是开启后进生心扉的钥匙，爱可以是双向的，也可能是单向的。教师转化后进生的技巧，就在于不露声色地把单向的爱转化为双向的爱。一旦达到这个境界，不管是批评还是表扬，均能产生教育的理想效应。要达到这个境界，笔者觉得教师在对待学生时应做到“情真挚，言坦率，理通达，严有格。”也就是说，以“真诚”为先导，以“有理”“有格”为核心，既不能让学生感受迁就大过，也不能让学生觉得对其爱而不切，要让学生在若即若离的微妙状态中感受到“爱”的震动。
二、要善于发现后进生的闪光点，更要为后进生的闪光创造条件
后进生有闪光点，这是不容置疑的事实。发现他们的闪光点，及时给予表扬，不失为转化后进生的有效方法。但我们是否可把工作做得更主动一点呢？譬如，创造一些条件，帮助后进生把光闪出来，或者有目的地帮助后进生创造闪光点。
三、要做耐心细致的思想工作，更要善于利用群体力量和工作契机
学生中有群体，特别在进入青春期后，群体伙伴的造成与否压力往往超过父母和教师的压力。引导后进生进入积极向上的学生群体圈，通过学生做工作，往往能收到事半功倍的效果。笔者曾走访本校县级先进班初三（4）班，该班运用群体组合的方式，使全校闻名的两名后进生得以转变。班主任在谈及群体效应时不无感慨地说，群体是客观存在的，一旦班主任能够驾驭它，所发挥的力量则往往是教师所始料不及的。笔者任班主任期间，也运用这一方法转变了一名被家长和教师公认的“朽木不可雕”的后进生。该生事后坦率的承认：“我变化之始，主要是怕伙伴们因为和我相处而受牽连，所以才意识到要约束自己。”从心理角度分析，这是合乎情理的。该生曾两次受纪律处分，转学碰过壁，教师厌弃他，家长责骂他，在四处冷遇中碰到一群正派热情的同学，他深感友谊的珍贵，产生了变化的内动力。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。教师运用学生群体的力量去做后进生工作，应有效的控制群体的导向，切不可一放了之。
抓住有利的工作契机是转化后进生的一种耗时少，收效高的捷径。所谓工作契机，就是学生思想情感发生矛盾冲突之机。笔者刚步入教坛工作时，曾接收了三名留级生，其中一名头上有七处伤疤，转读过四所学校，他父亲被气得将他直往汽车底下送，是一位货真价实的双差生。初三毕业时，这三名学生均以理想的成绩毕业了，那个头上有七处伤疤的同学，进入初三后，多次为班级争得荣誉，在参加优秀学生夏令营时，还被评为优秀营员。毕业后，他在给我的来信中写道：“留级后，心理很苦恼、害怕，但更多的是‘顶牛’的情绪。来到新班后，班主任老师亲切的交谈，使我感到很惭愧，于是萌发了重新振作的念头。”留级，对学生来说是一次重大的心理冲击，尽管他们原来有较多的精神准备。家长的叹息、同学的目光、亲朋的问候，都会使他们产生复杂的情感反应，有时同学间正常的谈笑，也会引起他们的不安。此时他们大多处于“重新振作”与“破罐子破摔”的十字路口，如果我们能准确的抓住这种契机进行教育，效果是不言而喻的。其实，做后进生工作的有利契机是很多的，关键在教师的发现和利用。
我从事党的教育事业将近十八年了，随着年龄的增长，对学生的爱的感情越来越强烈了，这也许是因为长期和他们在一起，发现了他们特有的可爱之处的缘故；也许是因为自己的事业心逐步有了提高的缘故；但我想来想去归根到底，还是因为我逐渐地明白了一个道理，孩子是祖国的未来，是人类的未来，和他们在一起总觉得有生气、有活力，和他们在一起总觉得有希望、有前途。当然，有时他们会很淘气、很可恼，但当看到他们经过培养，在我们身边长大了、进步了的时候，我们会感到从未有过的充实和难以形容的喜悦。
爱是教育的永恒主题，爱每一个学生是我们的天职。苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教师的责任大于天，选择了教师就是选择了崇高。每一位教师都要把教育当作事业来追求，只有这样，才会产生大爱的情怀，才能成为让学生满意、让学生终身受益的好教师。当我们把自己的一切献给学生的时候，幸福就降临了。我愿做那爱的使者， 把“爱”播撒在学生心中！
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”后进生的形成有一个过程，后进生的转化也需要一个过程。笔者在班主任工作中深切感到，要转化后进生，除了教师必须具备想做好转化工作的自觉意识外，在工作技巧方面应在“更”字上做文章。
一、要爱后进生，更要让后进生理解教师的爱生之心
魏书生说：“尊重和发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。”不爱后进生，转化就是无稽之谈。但爱后进生，未必就能转化后进生，我的体会是，让后进生理解教师的爱生之心，才是开启后进生心扉的钥匙，爱可以是双向的，也可能是单向的。教师转化后进生的技巧，就在于不露声色地把单向的爱转化为双向的爱。一旦达到这个境界，不管是批评还是表扬，均能产生教育的理想效应。要达到这个境界，笔者觉得教师在对待学生时应做到“情真挚，言坦率，理通达，严有格。”也就是说，以“真诚”为先导，以“有理”“有格”为核心，既不能让学生感受迁就大过，也不能让学生觉得对其爱而不切，要让学生在若即若离的微妙状态中感受到“爱”的震动。
二、要善于发现后进生的闪光点，更要为后进生的闪光创造条件
后进生有闪光点，这是不容置疑的事实。发现他们的闪光点，及时给予表扬，不失为转化后进生的有效方法。但我们是否可把工作做得更主动一点呢？譬如，创造一些条件，帮助后进生把光闪出来，或者有目的地帮助后进生创造闪光点。
三、要做耐心细致的思想工作，更要善于利用群体力量和工作契机
学生中有群体，特别在进入青春期后，群体伙伴的造成与否压力往往超过父母和教师的压力。引导后进生进入积极向上的学生群体圈，通过学生做工作，往往能收到事半功倍的效果。笔者曾走访本校县级先进班初三（4）班，该班运用群体组合的方式，使全校闻名的两名后进生得以转变。班主任在谈及群体效应时不无感慨地说，群体是客观存在的，一旦班主任能够驾驭它，所发挥的力量则往往是教师所始料不及的。笔者任班主任期间，也运用这一方法转变了一名被家长和教师公认的“朽木不可雕”的后进生。该生事后坦率的承认：“我变化之始，主要是怕伙伴们因为和我相处而受牽连，所以才意识到要约束自己。”从心理角度分析，这是合乎情理的。该生曾两次受纪律处分，转学碰过壁，教师厌弃他，家长责骂他，在四处冷遇中碰到一群正派热情的同学，他深感友谊的珍贵，产生了变化的内动力。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。教师运用学生群体的力量去做后进生工作，应有效的控制群体的导向，切不可一放了之。
抓住有利的工作契机是转化后进生的一种耗时少，收效高的捷径。所谓工作契机，就是学生思想情感发生矛盾冲突之机。笔者刚步入教坛工作时，曾接收了三名留级生，其中一名头上有七处伤疤，转读过四所学校，他父亲被气得将他直往汽车底下送，是一位货真价实的双差生。初三毕业时，这三名学生均以理想的成绩毕业了，那个头上有七处伤疤的同学，进入初三后，多次为班级争得荣誉，在参加优秀学生夏令营时，还被评为优秀营员。毕业后，他在给我的来信中写道：“留级后，心理很苦恼、害怕，但更多的是‘顶牛’的情绪。来到新班后，班主任老师亲切的交谈，使我感到很惭愧，于是萌发了重新振作的念头。”留级，对学生来说是一次重大的心理冲击，尽管他们原来有较多的精神准备。家长的叹息、同学的目光、亲朋的问候，都会使他们产生复杂的情感反应，有时同学间正常的谈笑，也会引起他们的不安。此时他们大多处于“重新振作”与“破罐子破摔”的十字路口，如果我们能准确的抓住这种契机进行教育，效果是不言而喻的。其实，做后进生工作的有利契机是很多的，关键在教师的发现和利用。
我从事党的教育事业将近十八年了，随着年龄的增长，对学生的爱的感情越来越强烈了，这也许是因为长期和他们在一起，发现了他们特有的可爱之处的缘故；也许是因为自己的事业心逐步有了提高的缘故；但我想来想去归根到底，还是因为我逐渐地明白了一个道理，孩子是祖国的未来，是人类的未来，和他们在一起总觉得有生气、有活力，和他们在一起总觉得有希望、有前途。当然，有时他们会很淘气、很可恼，但当看到他们经过培养，在我们身边长大了、进步了的时候，我们会感到从未有过的充实和难以形容的喜悦。
爱是教育的永恒主题，爱每一个学生是我们的天职。苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教师的责任大于天，选择了教师就是选择了崇高。每一位教师都要把教育当作事业来追求，只有这样，才会产生大爱的情怀，才能成为让学生满意、让学生终身受益的好教师。当我们把自己的一切献给学生的时候，幸福就降临了。我愿做那爱的使者， 把“爱”播撒在学生心中！