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音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点。幼儿由于自身的年龄和心理特点，口语表达有时难以表现及渲泄情感，而相比之下音乐中强烈的情绪对比、鲜明的描写能够完成抒发幼儿内心的感受。幼儿发自内心地喜欢音乐，常常情不自禁地随音乐手舞足蹈。小班初期幼儿处在分离焦虑期，处在“断奶”阶段的孩子对幼儿园一日生活的各种活动常产生“抗拒”反应，但各种活动中音乐活动却能让幼儿焕发出蓬勃的生命力，怎样把握好音乐活动的独特优势，在小班初期开展好音乐活动呢？
1 合理掌握小班初期典型的年龄特征
天真活泼的儿童对音乐天然的热爱和向往帮助我确定了这样的信念：每个儿童都需要音乐，每个儿童都有接受音乐的愿望和要求。教师在进行活动时如果不考虑幼儿刚入园的特殊期，很可能让幼儿“触景生情”。面对这群哭闹的孩子，做教师的任务要学会让音乐起到它稳定情绪的作用，让幼儿在无助中产生对音乐的依赖，进而激发幼儿对音乐的兴趣。
根据多年的实践证明，幼儿入园初期都有或多或少的“恋母”、“依赖”等情节。所以，对那些容易让幼儿“触景生情”的歌曲尽量放到以后的教学活动中。记得刚从事幼教工作时我便担任了小班音乐教学。按教学计划，入园第二周我教唱了《妈妈的眼睛》。歌中唱到：“妈妈的眼睛像镜子，镜中有你，镜中有我，妈妈的眼晴像星星......”教唱过程中，意想不到的事情发生了，我仅仅范唱了一遍，孩子们却张大了嘴巴：“妈妈......找妈妈......妈妈”的哭闹起来。由此可见，教师要学会归纳总结，善于发现幼儿的某些特点，对一些容易拉开自己和幼儿之间感情的歌曲要忌讳。对一些培养师幼感受情及 师幼互动的唱歌、舞蹈要提前进行。如唱《老师好》、《早上好》、《我爱幼儿园》等到能够达到缓和师幼感情的目的，这些可放在前期进行。律动《宝宝听音乐》、《娃娃学跳舞》、《小小指挥家》、《宝宝学拍手》等能让老师和幼儿一会拍手，一会搭肩，一会又拉手转圈圈儿，不觉中幼儿从良好的氛围中忘记了“找妈妈”、“唤奶奶”。
2 创设良好的音乐环境
对幼儿音乐艺术的培养，首先要给孩子一个有音乐的环境，是发展才能的重要条件。教师要引导孩子多听音乐，提供多听音乐的机会及保证充足的时间。听音乐跟幼儿说话时引导他多注意成人的发音一样，是基础而重要的第一步。只有听多了，看多了，幼儿才会懂得欣赏、体会音乐的情感，才会有逐渐想唱歌，并把歌唱好的愿望。多听音乐可以为孩子创造良好的气氛和情绪，使孩子吃得香甜、玩得愉快、睡得舒服，并可以利用孩子无意识记忆的特点，在头脑中积累美好的音乐印象，以培养孩子的音乐素养。还可以配合孩子一天的生活活动来进行音乐熏陶。早晨幼儿入园时可为幼儿播放一些轻快的童谣及联唱歌曲。如《赛船》、《儿童团歌》、《好朋友来了》、《小小画家》等，建国以后的《好老师》、《拔萝卜》、《找朋友》、《丢手绢》、《滴哩滴哩》等幼儿较熟悉，易于接受、投入进去。而进餐时旋律舒缓的古典音乐更能让幼儿愉快地进食。适宜的民曲有《春江花月夜》、《彩云追月》、《二泉映月》、《渔舟唱晚》、《高山流水》等。欣赏时间要随机掌握，如果时餐前幼儿进行的是户外活动，欣赏乐曲的时间要提前进行，这样会帮助幼儿的情绪尽早稳定，暴食现象也会相对的避免。幼儿睡觉前也要注意让幼儿多听乐曲，如睡觉前要播放些催眠曲，睡觉时尽量将声音放低，大部分幼儿入眠后停止播放。
以上只是让幼儿在无意间感受和欣赏音乐，值得注意的是一些西洋乐在小班初期同样值得欣赏。欣赏时如果教师合理地引导，一定会为培养和发现幼儿的音乐才能打下良好的基础。幼儿较为偏爱的曲子有圣桑的《动物狂欢节》、德彪西的《儿童乐园》、柴可夫斯基的弦乐四重奏《如歌的行板》、《天鹅湖的旧曲》、舒曼的《童年的情景》、莫扎特的《小夜曲》、贝多芬的《月光曲》等。教师将这些曲子可反复播放，满足幼儿对音乐的确良需求心理，以达到稳定情绪的作用。
3 以创新的内容吸引幼儿
小班上学期幼儿刚入园，幼儿自我控制水平不高、注意力也不集中，教师要灵活安排各项活动进度。在教学内容的选择上，要根据幼儿的接受能力合理制订。刚迈出摇篮的孩子，往往更喜欢自己熟知的故事、广告和动画片等等的歌曲。幼儿之所以偏爱它们，是因为他们平时在家接触过它们，有种亲切感。作为教师，要善于捕捉生活中的美去创造音乐，在这些创编活动中要以自然的本性为出发点，这样更容易培养幼儿的幻想和创造力。
例如：有一首歌曲《外婆桥》，旋律非常柔和优美，幼儿听此歌曲时总是安静下来。根据此旋律，我大胆改编了歌词。活动时行时，我们三位保教老师和孩子们一块坐在地板上，让孩子和我们围坐在一起，手拉手做摇船动作，边摇边唱：
摇啊摇，摇到幼儿园，我对园长哈哈笑，一盒牛奶一块糕；
摇啊摇，摇啊摇，摇到小一班，我对老师哈哈笑，一只蜡笔一彩纸，老师夸我了不起。
我们还唱“摇到玩具场，摇到医务室和小花圃”等地方。通过创编幼儿从中更加了解幼儿园，这样比单纯地向孩子们介绍幼儿园，介绍室内外玩具更能较好地消除他们对幼儿园的恐惧心理。
刚入园的孩子都对班内的门窗特别关注，只要门窗一有动静，他们都会不约而同的看一眼，有的幼儿甚至必须让门敞开心里才踏实。为什么呢？因为这样妈妈来接自己时更容易看到。于是，我就给幼儿讲《小兔乖乖》的故事，但主人公不是妈妈和小兔，而是老师和小兔的关系。我这样唱到：
“小兔子乖乖，把门开开。老师不回来，谁来也不开。”
整个故事过程中，我时而讲时而唱，期间幼儿还跟着我唱：
“不开不开，我不开，老师回来了，我就把门开。”
不觉中，孩子们也学会了创编歌曲呢！
在做“找朋友”和音乐游戏时，我这样创编了歌词：“找呀找呀找朋友（宝宝），找到一个***（名字），摸摸脸啊，摸摸头，你是我的乖宝宝。找呀找呀找乖乖，找到一个***（另一个幼儿），一块蹦呀一块扭，你是我的小豆豆（亲昵的称呼）。”幼儿看到我这样投入，不知觉中都有参入了我的游戏之中，摸到自己的头或脸时幼儿都异常兴奋。
我还尝试让幼儿创编。如歌曲《两只老虎》唱熟后，我让能力强的两个幼儿戴上头饰表演一遍。之后，我对幼儿说：“我们一起来玩个游戏，你们看，刚才是两只老虎，现在有三只老虎，老师唱给你们听，三只老虎，三只老虎，跑得快，跑得快，一只没有尾巴，一只没有耳朵，一只没有眼睛，真奇怪，真奇怪！”接下来，要求幼儿唱“四只老虎”、“五只老虎”，幼儿唱得津津有味。接下来，我出示小白兔头饰，不用任何言语提示，幼儿脱口而出的是“两只兔子，两只兔子，跑得快，跑得快，一只没有尾巴，一只没有耳朵，真奇怪，真奇怪！”后来，我分别出示小羊、小马、小鸡、等头饰引导创编。这样，幼儿在不知不觉中体验到了创编的乐趣。
总之，开展小班音乐活动中重要的是教师要让幼儿学以致用。见到老师了，引导他唱《老师好》；见到花儿草儿提醒他唱《花儿好看不能摘》。刚开始时教师有意识地唱，时间一长，幼儿也会学着有感而发地用音乐来表现情感了。小班初期是对幼儿音乐培养的最佳时期，也是关键时期，我们应该选择正确、系统的音乐活动，让幼儿真正快乐、自由地唱、跳，让他们感受到音乐无所不在，让音乐顺应孩子的生活习惯，让幼儿用音乐来表现出天真可爱的本性。
1 合理掌握小班初期典型的年龄特征
天真活泼的儿童对音乐天然的热爱和向往帮助我确定了这样的信念：每个儿童都需要音乐，每个儿童都有接受音乐的愿望和要求。教师在进行活动时如果不考虑幼儿刚入园的特殊期，很可能让幼儿“触景生情”。面对这群哭闹的孩子，做教师的任务要学会让音乐起到它稳定情绪的作用，让幼儿在无助中产生对音乐的依赖，进而激发幼儿对音乐的兴趣。
根据多年的实践证明，幼儿入园初期都有或多或少的“恋母”、“依赖”等情节。所以，对那些容易让幼儿“触景生情”的歌曲尽量放到以后的教学活动中。记得刚从事幼教工作时我便担任了小班音乐教学。按教学计划，入园第二周我教唱了《妈妈的眼睛》。歌中唱到：“妈妈的眼睛像镜子，镜中有你，镜中有我，妈妈的眼晴像星星......”教唱过程中，意想不到的事情发生了，我仅仅范唱了一遍，孩子们却张大了嘴巴：“妈妈......找妈妈......妈妈”的哭闹起来。由此可见，教师要学会归纳总结，善于发现幼儿的某些特点，对一些容易拉开自己和幼儿之间感情的歌曲要忌讳。对一些培养师幼感受情及 师幼互动的唱歌、舞蹈要提前进行。如唱《老师好》、《早上好》、《我爱幼儿园》等到能够达到缓和师幼感情的目的，这些可放在前期进行。律动《宝宝听音乐》、《娃娃学跳舞》、《小小指挥家》、《宝宝学拍手》等能让老师和幼儿一会拍手，一会搭肩，一会又拉手转圈圈儿，不觉中幼儿从良好的氛围中忘记了“找妈妈”、“唤奶奶”。
2 创设良好的音乐环境
对幼儿音乐艺术的培养，首先要给孩子一个有音乐的环境，是发展才能的重要条件。教师要引导孩子多听音乐，提供多听音乐的机会及保证充足的时间。听音乐跟幼儿说话时引导他多注意成人的发音一样，是基础而重要的第一步。只有听多了，看多了，幼儿才会懂得欣赏、体会音乐的情感，才会有逐渐想唱歌，并把歌唱好的愿望。多听音乐可以为孩子创造良好的气氛和情绪，使孩子吃得香甜、玩得愉快、睡得舒服，并可以利用孩子无意识记忆的特点，在头脑中积累美好的音乐印象，以培养孩子的音乐素养。还可以配合孩子一天的生活活动来进行音乐熏陶。早晨幼儿入园时可为幼儿播放一些轻快的童谣及联唱歌曲。如《赛船》、《儿童团歌》、《好朋友来了》、《小小画家》等，建国以后的《好老师》、《拔萝卜》、《找朋友》、《丢手绢》、《滴哩滴哩》等幼儿较熟悉，易于接受、投入进去。而进餐时旋律舒缓的古典音乐更能让幼儿愉快地进食。适宜的民曲有《春江花月夜》、《彩云追月》、《二泉映月》、《渔舟唱晚》、《高山流水》等。欣赏时间要随机掌握，如果时餐前幼儿进行的是户外活动，欣赏乐曲的时间要提前进行，这样会帮助幼儿的情绪尽早稳定，暴食现象也会相对的避免。幼儿睡觉前也要注意让幼儿多听乐曲，如睡觉前要播放些催眠曲，睡觉时尽量将声音放低，大部分幼儿入眠后停止播放。
以上只是让幼儿在无意间感受和欣赏音乐，值得注意的是一些西洋乐在小班初期同样值得欣赏。欣赏时如果教师合理地引导，一定会为培养和发现幼儿的音乐才能打下良好的基础。幼儿较为偏爱的曲子有圣桑的《动物狂欢节》、德彪西的《儿童乐园》、柴可夫斯基的弦乐四重奏《如歌的行板》、《天鹅湖的旧曲》、舒曼的《童年的情景》、莫扎特的《小夜曲》、贝多芬的《月光曲》等。教师将这些曲子可反复播放，满足幼儿对音乐的确良需求心理，以达到稳定情绪的作用。
3 以创新的内容吸引幼儿
小班上学期幼儿刚入园，幼儿自我控制水平不高、注意力也不集中，教师要灵活安排各项活动进度。在教学内容的选择上，要根据幼儿的接受能力合理制订。刚迈出摇篮的孩子，往往更喜欢自己熟知的故事、广告和动画片等等的歌曲。幼儿之所以偏爱它们，是因为他们平时在家接触过它们，有种亲切感。作为教师，要善于捕捉生活中的美去创造音乐，在这些创编活动中要以自然的本性为出发点，这样更容易培养幼儿的幻想和创造力。
例如：有一首歌曲《外婆桥》，旋律非常柔和优美，幼儿听此歌曲时总是安静下来。根据此旋律，我大胆改编了歌词。活动时行时，我们三位保教老师和孩子们一块坐在地板上，让孩子和我们围坐在一起，手拉手做摇船动作，边摇边唱：
摇啊摇，摇到幼儿园，我对园长哈哈笑，一盒牛奶一块糕；
摇啊摇，摇啊摇，摇到小一班，我对老师哈哈笑，一只蜡笔一彩纸，老师夸我了不起。
我们还唱“摇到玩具场，摇到医务室和小花圃”等地方。通过创编幼儿从中更加了解幼儿园，这样比单纯地向孩子们介绍幼儿园，介绍室内外玩具更能较好地消除他们对幼儿园的恐惧心理。
刚入园的孩子都对班内的门窗特别关注，只要门窗一有动静，他们都会不约而同的看一眼，有的幼儿甚至必须让门敞开心里才踏实。为什么呢？因为这样妈妈来接自己时更容易看到。于是，我就给幼儿讲《小兔乖乖》的故事，但主人公不是妈妈和小兔，而是老师和小兔的关系。我这样唱到：
“小兔子乖乖，把门开开。老师不回来，谁来也不开。”
整个故事过程中，我时而讲时而唱，期间幼儿还跟着我唱：
“不开不开，我不开，老师回来了，我就把门开。”
不觉中，孩子们也学会了创编歌曲呢！
在做“找朋友”和音乐游戏时，我这样创编了歌词：“找呀找呀找朋友（宝宝），找到一个***（名字），摸摸脸啊，摸摸头，你是我的乖宝宝。找呀找呀找乖乖，找到一个***（另一个幼儿），一块蹦呀一块扭，你是我的小豆豆（亲昵的称呼）。”幼儿看到我这样投入，不知觉中都有参入了我的游戏之中，摸到自己的头或脸时幼儿都异常兴奋。
我还尝试让幼儿创编。如歌曲《两只老虎》唱熟后，我让能力强的两个幼儿戴上头饰表演一遍。之后，我对幼儿说：“我们一起来玩个游戏，你们看，刚才是两只老虎，现在有三只老虎，老师唱给你们听，三只老虎，三只老虎，跑得快，跑得快，一只没有尾巴，一只没有耳朵，一只没有眼睛，真奇怪，真奇怪！”接下来，要求幼儿唱“四只老虎”、“五只老虎”，幼儿唱得津津有味。接下来，我出示小白兔头饰，不用任何言语提示，幼儿脱口而出的是“两只兔子，两只兔子，跑得快，跑得快，一只没有尾巴，一只没有耳朵，真奇怪，真奇怪！”后来，我分别出示小羊、小马、小鸡、等头饰引导创编。这样，幼儿在不知不觉中体验到了创编的乐趣。
总之，开展小班音乐活动中重要的是教师要让幼儿学以致用。见到老师了，引导他唱《老师好》；见到花儿草儿提醒他唱《花儿好看不能摘》。刚开始时教师有意识地唱，时间一长，幼儿也会学着有感而发地用音乐来表现情感了。小班初期是对幼儿音乐培养的最佳时期，也是关键时期，我们应该选择正确、系统的音乐活动，让幼儿真正快乐、自由地唱、跳，让他们感受到音乐无所不在，让音乐顺应孩子的生活习惯，让幼儿用音乐来表现出天真可爱的本性。