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摘 要：复习是学生学好历史知识所必须要经历的环节，尤其对于高三的学生而言，他们要想更好地备战高考，就必须要在历史教师的引导下展开有效的复习。本文笔者基于此，结合自己的教学经验，对复习教学的有效策略进行了详细的研究。本文就是笔者研究的结果，将围绕应用思维导图、辅助习题训练和利用错题资源三个方面展开阐述。这样的话，学生就能够在复习中奠定坚实的历史基础。
关键词：习题训练;历史教学;高三
历史是一门启迪智慧的学科，学生在历史知识的学习中能够受益匪浅，因而历史这门学科被纳入高校检验人才的范畴之中。高三的学生正处于备战高考的关键时期，此时的历史教师就需要不断地研究有效的措施来为学生营造一个良好的复习环境，进而使得他们能够在有限的复习时间内获得很高的复习效率。这样的话，学生就能够为即将到来的高考做好充分的准备，教师也因此会有着很好的教学效率。
一、应用思维导图，归纳所学历史知识
思维导图是一种科学的记忆方法，它能够通过颜色、符号、相似特征等元素来让学生达到抽象记忆和形象记忆的统一。当高三历史教师让学生在思维导图的设计中进行历史知识的归纳和记忆时，学生就能够有着很好的记忆效率。为此高三历史教师在复习教学中首先要做的就是留出一定的自主学习空间，进而让学生展开思维导图的设计。除此之外，教师还需要让学生之间展开交流和讨论，进而使得归纳的历史知识没有遗漏。例如，在进行《西方人文精神的起源及其发展》这一单元的复习教学中，笔者首先会给学生留出10分钟的自主回忆空间，他们需要回忆自己在该单元中所学习的知识，并且自主进行思维导图的设计和绘制。在此过程中，笔者会让学生着重注意该单元中每一课的标题，如，西方人文主义思想的起源、文艺复习和宗教改革、启蒙运动。这些都是需要学生纳入设计和绘制思维导图的范畴之中的。接下来笔者就会对学生进行科学的分组，使得小组中既有着历史基础好的学生，又有着历史基础差的学生。这样的话，他们在交流和讨论中就能够做到查缺补漏，进而实现共同进步的目的。与此同时，学生在不断的交流和讨论中对所学习的历史知识就会有着深刻的印象。
二、辅助习题训练，帮助学生巩固知识
在高三学生的对历史的复习之路上，光有记忆是远远不够的，因为人们对高三学生的历史考核是以习题的形式呈现在试卷上的，高三历史教师必须要帮助学生用所记忆的历史知识去进行习题的解答，并且让他们在脑海中形成一定的解题思路。此时高三历史教师就需要用习题训练来对学生的复习进行辅助，他们必须要在其中融入各种趣味的因素，才能够吸引学生的注意力，进而让他们顺利地巩固和应用所学的历史知识。例如，在对学生进行习题训练之前，笔者就会将所要复习单元的重点和难点历史知识总结出来，并且在网络上搜集相关的习题。然后笔者就会对习题类型进行划分，同一类型的习题存在两三道即可，这样就能够大大减轻学生的负担，让他们能够变得轻松一点。接下来笔者就会将习题以过关游戏的形式呈现在学生面前，进而让学生展开挑战。学生可以个人挑战，也可以寻求帮手。笔者会根据学生在挑战中的表现来对他们进行一定的奖励或者惩罚。这样的话，学生就能够积极地投入到习题训练中，并因此很好地巩固和应用所学知识。
三、利用错题资源，提高学生复习效率
当完成了习题训练之后，高三学生虽然对所学的历史知识有了一定的巩固，但他们在历史学习中出现的缺漏也一一展现出来了。此时高三历史教师就需要充分利用错题资源，进而让学生能够有着更高的复习效率。在此过程中，高三历史教师需要考虑到的是学生对于错题的态度。因为高三学生的自尊心十分强烈，他们对于错题这种暴露自身缺点的资源并不能够很好地接受，此时高三历史教师就需要做出一定的努力。例如，笔者在引导学生对错题资源进行利用的时候，首先会故意利用多媒体向学生展示几道做错的习题，并且对学生说：“这是老师做错的习题，你们能够分析出老师做错的原因吗？”由此引发学生对错误原因的探究。此时此刻，学生就能够对错题资源不再抗拒。然后笔者就让学生之间相互出题，让对方说出自己错误的原因，正确的话计1分，错误的话不计分。接下来笔者就会根据积累的分数来对学生进行奖励。这样的话，学生为了获得奖励，他们就会迫不及待地去进行错题资源的搜集，并且认真地去探索错误的原因，进而在此过程中逐渐地让自己的历史知识体系得以完善。
总而言之，历史知识是需要学生理解和記忆的，但学生的记忆力是有限的，他们所能够记住的历史知识也是有限的，由此导致学生的复习效率并不佳。此时高三历史教师就需要针对这一情况来进行复习教学策略的制定。他们首先需要让学生进行历史知识的系统记忆;然后需要通过习题来进行知识的巩固;最后再展开查缺补漏。这样的话，学生就能够对所学的历史知识有着十分深刻的记忆。
参考文献：
[1]孙斌，谢芳洁.以图示教学法提升高三历史复习实效[J].中学课程资源，2018（10）：43-44+6.
[2]尹桂增.提高高三历史复习效果的几点思考[J].中学历史教学参考，2017（14）：61.
关键词：习题训练;历史教学;高三
历史是一门启迪智慧的学科，学生在历史知识的学习中能够受益匪浅，因而历史这门学科被纳入高校检验人才的范畴之中。高三的学生正处于备战高考的关键时期，此时的历史教师就需要不断地研究有效的措施来为学生营造一个良好的复习环境，进而使得他们能够在有限的复习时间内获得很高的复习效率。这样的话，学生就能够为即将到来的高考做好充分的准备，教师也因此会有着很好的教学效率。
一、应用思维导图，归纳所学历史知识
思维导图是一种科学的记忆方法，它能够通过颜色、符号、相似特征等元素来让学生达到抽象记忆和形象记忆的统一。当高三历史教师让学生在思维导图的设计中进行历史知识的归纳和记忆时，学生就能够有着很好的记忆效率。为此高三历史教师在复习教学中首先要做的就是留出一定的自主学习空间，进而让学生展开思维导图的设计。除此之外，教师还需要让学生之间展开交流和讨论，进而使得归纳的历史知识没有遗漏。例如，在进行《西方人文精神的起源及其发展》这一单元的复习教学中，笔者首先会给学生留出10分钟的自主回忆空间，他们需要回忆自己在该单元中所学习的知识，并且自主进行思维导图的设计和绘制。在此过程中，笔者会让学生着重注意该单元中每一课的标题，如，西方人文主义思想的起源、文艺复习和宗教改革、启蒙运动。这些都是需要学生纳入设计和绘制思维导图的范畴之中的。接下来笔者就会对学生进行科学的分组，使得小组中既有着历史基础好的学生，又有着历史基础差的学生。这样的话，他们在交流和讨论中就能够做到查缺补漏，进而实现共同进步的目的。与此同时，学生在不断的交流和讨论中对所学习的历史知识就会有着深刻的印象。
二、辅助习题训练，帮助学生巩固知识
在高三学生的对历史的复习之路上，光有记忆是远远不够的，因为人们对高三学生的历史考核是以习题的形式呈现在试卷上的，高三历史教师必须要帮助学生用所记忆的历史知识去进行习题的解答，并且让他们在脑海中形成一定的解题思路。此时高三历史教师就需要用习题训练来对学生的复习进行辅助，他们必须要在其中融入各种趣味的因素，才能够吸引学生的注意力，进而让他们顺利地巩固和应用所学的历史知识。例如，在对学生进行习题训练之前，笔者就会将所要复习单元的重点和难点历史知识总结出来，并且在网络上搜集相关的习题。然后笔者就会对习题类型进行划分，同一类型的习题存在两三道即可，这样就能够大大减轻学生的负担，让他们能够变得轻松一点。接下来笔者就会将习题以过关游戏的形式呈现在学生面前，进而让学生展开挑战。学生可以个人挑战，也可以寻求帮手。笔者会根据学生在挑战中的表现来对他们进行一定的奖励或者惩罚。这样的话，学生就能够积极地投入到习题训练中，并因此很好地巩固和应用所学知识。
三、利用错题资源，提高学生复习效率
当完成了习题训练之后，高三学生虽然对所学的历史知识有了一定的巩固，但他们在历史学习中出现的缺漏也一一展现出来了。此时高三历史教师就需要充分利用错题资源，进而让学生能够有着更高的复习效率。在此过程中，高三历史教师需要考虑到的是学生对于错题的态度。因为高三学生的自尊心十分强烈，他们对于错题这种暴露自身缺点的资源并不能够很好地接受，此时高三历史教师就需要做出一定的努力。例如，笔者在引导学生对错题资源进行利用的时候，首先会故意利用多媒体向学生展示几道做错的习题，并且对学生说：“这是老师做错的习题，你们能够分析出老师做错的原因吗？”由此引发学生对错误原因的探究。此时此刻，学生就能够对错题资源不再抗拒。然后笔者就让学生之间相互出题，让对方说出自己错误的原因，正确的话计1分，错误的话不计分。接下来笔者就会根据积累的分数来对学生进行奖励。这样的话，学生为了获得奖励，他们就会迫不及待地去进行错题资源的搜集，并且认真地去探索错误的原因，进而在此过程中逐渐地让自己的历史知识体系得以完善。
总而言之，历史知识是需要学生理解和記忆的，但学生的记忆力是有限的，他们所能够记住的历史知识也是有限的，由此导致学生的复习效率并不佳。此时高三历史教师就需要针对这一情况来进行复习教学策略的制定。他们首先需要让学生进行历史知识的系统记忆;然后需要通过习题来进行知识的巩固;最后再展开查缺补漏。这样的话，学生就能够对所学的历史知识有着十分深刻的记忆。
参考文献：
[1]孙斌，谢芳洁.以图示教学法提升高三历史复习实效[J].中学课程资源，2018（10）：43-44+6.
[2]尹桂增.提高高三历史复习效果的几点思考[J].中学历史教学参考，2017（14）：61.