一、 破诗题，知背景
　　古诗的内容短小精悍，题目高度概括，往往统领全诗。因此，古诗教学大多都应从破题入手，即引导学生找准题眼，弄清题目的意思。同时，采用多种方式的读，抓准题目中的关键词，理解其意思及在诗歌中的重要作用。由于古诗的年代久远，与现实生活有一定的距离，有其独特的写作背景，因此，在教学时，可鼓励学生学会搜集资料，查作者及写作背景的有关资料来理解题意，以帮助学生更好地学习古诗。
　　二、 熟读诗，析字词
　　古诗语言精辟，用词讲究平仄、对仗，所以，对古诗的熟读是非常必要的，这也为后面的解意和悟情打下了基础。在教学中，可采用“学生自由练读——指名读，正音——师范读（听朗读录音）——生再练读——指名读，相互评价——比赛读”的步骤，使学生对古诗的朗读达到正确、流利。此外，教学时可采用“查”——查工具书或注释来弄清每句诗的意思；也可以采用“联”——联系上下文和生活实际来理解每句诗的意思。而有些词，古今意思及用法截然不同，需要教师重点讲解。
　　三、 明诗意，背诗篇
　　明诗意，应在理解了诗句中重点字词的基础上，把握局部与整体的联系，切忌断章取义。在理解了全诗的基础上，指导学生有感情地朗读古诗，通过“生评价读、师指导读、生表演读、生比赛读”等方式，在反复地朗读中加深理解，进而在朗读中欣赏，在朗读中品味。这正如俗话所说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生自然而然地就熟读成诵了。
　　四、 入意境，悟诗情
　　古诗不但语言精辟，而且意境深远。为此，在对诗句表意的理解基础上，还要深入领会作者没有明说的意思，即诗蕴含的哲理、表达的情感。又因为古诗或借景抒情，或托物言志，教学时，教师要引导学生进行再造想象，抓住诗句中关键的词句和空白点，结合诗歌所表现的时代背景，通过“想一想、读一读、诵一诵、说一说、写一写、画一画、颂一颂、唱一唱”等方式，让学生再现诗歌表现的意境或画面，体会作者的真情实感，并与之融为一体，产生强烈的共鸣，从而使情感得以升华。
　　五、 重积累，拓外延
　　中国古诗文化源远流长，博大精深，相同题材的古诗往往有很多。在对教材指定古诗完成教学后，教师可适当布置学生搜集作者的其他作品或其他诗人相同题材的作品进行展示交流。在交流展示的过程中，让学生通过“读一读、背一背、诵一诵、仿一仿、画一画”等形式进行情感升华，以更好地达到积累古诗的目的。
　　（作者单位：四川省成都市高新区庆安小学）