《美丽的丹顶鹤》第二课时教学实录及评析

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  一、 听写生字,设疑激趣
  师:小朋友们,上节课,我们认识了一种鸟,它的名字叫——
  生:(齐)丹顶鹤。
  师:请小朋友们伸出手指,和老师一起把它的名字写到黑板上。“丹”要注意笔顺,先写撇、横折钩点,再写“横”。“顶”和“鹤”都属于左窄右宽的字,左边的偏旁略微收紧一些。
  师:课文的生字新词掌握了吗?
  生:掌握了。
  师:老师来检查一下。请小朋友们拿出听写本——【生听写:yáo( )远 yǐn( )吭高歌 无忧无lǜ( )】
  师:都默对了吗?字,不光要写正确,还要写规范。刚才,我发现有些同学没把“遥”和“虑”这两个字写规范。(出示学生的书写)“遥”是个走之底。注意这一捺是个平捺。“虑”,上边是我们新学的虎字头。横构不要太短,钩要指向字的中心。请小朋友们对照老师的书写把这两个字认认真真地再写一遍。(生写)
  【评析】写字,是一项重要的语文基本功。对学生的书写训练要“严”和“实”。通过教师的示范、指导,使学生逐步养成“提笔即是练字时”的意识和习惯。
  师:通过读书,说说丹顶鹤给你留下了怎样的印象?
  生:丹顶鹤很可爱。
  生:丹顶鹤很美丽。
  生:丹顶鹤很高雅。
  师:(补题。“美丽的”丹顶鹤)在我们的身边,还有不少人没见过丹顶鹤呢。如果有人问你丹顶鹤美在哪儿呢?你能具体向他们介绍一下吗?
  二、 深入探究,感悟品味
  师:不着急,请大家打开语文书,到课文里去发现。我们先来看看课文的第1自然段。谁来读?丹顶鹤美在哪儿呢?我们要边听边想。(板书:边听边想)
  (生读)
  师:丹顶鹤美在哪儿呢?把你的发现跟大家交流交流。
  生:丹顶鹤的歌声很嘹亮。
  师:(出示:嘹亮)“嘹亮”的意思就是——
  生:很响亮。
  生:很洪亮。
  师:(板书:歌声美)丹顶鹤的歌声多美呀,就像一个出色的歌唱家。我们一起美美地读好这个词——
  生:(齐)嘹亮。
  师:再甜甜地读——
  生:(齐)嘹亮。
  师:我们完整地把这一自然段读一遍,读出丹顶鹤的歌声美。
  (生读)
  师:丹顶鹤不仅歌声美,如果你仔细观察,还会发现出它更多的美来。请你默读课文的第2、3自然段,看看丹顶鹤还美在哪儿?如果你有了发现,不妨用笔把它画出来。(板书:边读边画)注意养成一个不动笔墨不读书的习惯。
  (生读、想、画)
  【评析】带着发现去读书,去思考,那么读书的过程,就是在欣赏风景,就是在滋养心灵。
  师:丹顶鹤还美在哪儿呢?下面,就请你抓住所画的词句来说一说。我们先来看看课文的第2自然段。
  生:丹顶鹤的颜色很美。
  师:(板书:颜色美)具体说说有哪些颜色?
  生:羽毛是洁白的,脖子和翅膀边儿是黑的。头顶是鲜红鲜红的,就像嵌着一颗红宝石。看上去很美。
  师:洁白的羽毛,黑色的脖子和翅膀边儿,红宝石一样的头顶。听你这么一说,我觉得丹顶鹤太会打扮自己了,简直就像一位漂亮的小公主。(出示图片)看,这就是美丽的丹顶鹤。谁能通过朗读,带着大家再来欣赏一下这美丽的丹顶鹤?
  (生读)
  师:丹顶鹤头顶的颜色,我还没有看清楚。听我读——
  (生听)
  师:看清楚了吗?请你按照下面的提示向大家介绍一下丹顶鹤。出示:丹顶鹤有一身___________的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是___________。它的头顶就像嵌着___________,___________,怪不得人们都叫它丹顶鹤。
  (生介绍)
  师:听了刚才这位同学的介绍,你知道这种鸟为什么叫“丹顶鹤”了吗?请你用“因为……所以……”的句式跟大家说一说。
  生:因为它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,所以人们叫它丹顶鹤。
  师:“丹顶鹤”的“丹”意思是——
  生:(齐)红。
  师:丹顶鹤的颜色的确很美。再看看第3自然段,你还发现丹顶鹤美在哪儿呢?
  生:丹顶鹤“腿长,脖子长,嘴巴也长”。
  师:连用了三个“长”,可见它的身材很苗条。(板书:体型美)站在那里,多么像一位亭亭玉立的少女呀!
  生:丹顶鹤“不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。”
  师:这句话中的哪个词写出了丹顶鹤姿态美?(板书:姿态美)
  生:高雅。
  师:高雅是种举止,是种姿态,是有文化、有教养的表现。想一想,在电视里、舞台上和我们的生活中,你还见过哪些“高雅”的举止或者艺术表演?
  生:模特在演出时就显得很高雅。
  生:芭蕾舞演员在演出时也显得很高雅。
  生:我和爸爸坐飞机,看见飞机上的空姐举止很高雅。
  ……
  师:看看丹顶鹤会有哪些高雅举止和姿态呢?(出示图片)课文里用一个词来形容这种姿态,是——
  生:展翅飞翔。
  师:这种姿态,是——
  生:引吭高歌。
  师:“引”字的意思是——
  生:伸长脖子。
  师:“引吭高歌“的意思是——
  生:朝着蓝天伸长脖子放声歌唱。
  师:这种姿态就是一种高雅的美。我们一齐读这句话——
  生:“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。”
  师:丹顶鹤还有许多高雅的举止和姿态。(出示图片)仔细地观察一下,想想,丹顶鹤是在哪里?做什么?然后用上下列的句式给大家介绍一下。(出示:“不论是在 ,还是在 ,都显得那么高雅。”
  生:丹顶鹤不论是在草地上散步,还是在水塘边觅食,都显得那么高雅。)
  生:丹顶鹤不论是在地上聊天,还是在雪地上跳舞,都显得那么高雅。
  ……
  【评析】在低年级,词语教学十分重要。教师要用学生喜闻乐见的方式,引导学生理解词语的意思,品味词语的意蕴和情感,还要努力创设一定的语境让学生加以运用。
  师:学到这里,我们已经体会到了丹顶鹤不仅歌声美、颜色美,而且体型美、姿态美。难怪传说连神仙都很喜爱它。
  师:让我们把第2、3自然段连起来读一读,让美丽的丹顶鹤永远印在我们的脑海里。
  (生读)
  师:丹顶鹤美在哪儿呢?请你选择一两个方面给大家介绍一下。
  (生说)
  三、 前后联系,课外延伸
  师:课文的最后一段,又写了些什么呢?自己读一读,看看从中你能知道些什么?
  (生读)
  生:我知道黄淮之滨是丹顶鹤的第二故乡。
  生:我知道丹顶鹤在那里生活得很快乐。
  师:你从哪个词体会到的。
  生:我从“无忧无虑”这个词体会到的。
  师:“无忧无虑“的意思就是——
  生:没有忧愁,也没有烦恼。
  师:看来,丹顶鹤生活的真快乐。我们一齐读这个词——
  生:(齐)无忧无虑。
  师:愿无忧无虑美丽的丹顶鹤快乐地栖息在黄海滩涂。会学习的孩子,还能够从学习中发现一些问题。(板书:边学边问)再读读最后一段,看看你有什么问题要问?
  生:课文里说“黄海之滨”是丹顶鹤的第二故乡,我想知道丹顶鹤的“第一故乡”在哪?
  生:丹顶鹤是珍稀动物。全世界共有多少只丹顶鹤?
  师:看来,同学们对美丽的丹顶鹤非常感兴趣。课外,我们可以动手查阅一下相关的资料。下一节课我们再一起交流。
  (顾静霞,昆山市教坛新秀,昆山市开发区实验小学教师;孙庆博,语文特级教师,昆山市开发区实验小学副校长)
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