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叶圣陶先生曾说过：“关于作文教学，我想大概先得想想学生为什么要学作文。回答似乎并不难，当然是：人在生活中、在工作中随时需要作文，所以要学作文。”叶老先生这番话是说，我们掌握了写作的本领，就等于掌握了社会交际的工具。对于任何人的生活、学习、工作都是不可或缺的，并且终身受益。这就是作文教学的目的。
一阅读训练是基础
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生在阅读过程中，主动培养审美情趣，为作文储备内容。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”
实践告诉我们，大量阅读既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
二仿照课文来练笔
在作文教学中，要想使孩子们的写作，由不会写到会写，由写不好到得心应手，需要一个从模仿到创作的过程。因此我们应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。经过老师的反复指导，学生的多次仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
如在学习《火烧云》一课，我就要求学生充分发挥自己的想象，仿照课文第二段的形式从颜色和形状这两方面进行仿写，仿写火烧云变化的片段；在《赵州桥》一课教学时，有让学生按照“总分总”的结构来介绍一个建筑物；在学习《虎门销烟》的场面描写时，我让孩子们学习描述不同人的不同动作和神情来描写接力赛的场面。从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
三平时积累很重要
教会学生套路，就像教会了孩子们画大树的枝干，而要想使这棵大树枝繁叶茂，还需孩子们自己来描绘。为了使孩子们积累更多的美词佳句，我要求孩子们做到了课内积累和课外积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。不光如此，我还让孩子们每天读二十分钟课外书，并把其中的好词佳句摘抄并背会。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。把自己的作文大树描绘的丰满生动。
四创设活动当素材
“巧妇难为无米之炊”，孩子们觉得写作难，很大程度上是感到没什么可写。为了丰富孩子们的写作素材，我会在班中组织一些相关活动。如参观军营，体验春天，学做拌黄瓜，游洛浦公园等等活动。这些活动不仅丰富了孩子们的课余生活，还为他们写作提供了素材。在我们学校的校园里，有一块一年四季春意盎然的园地，其中的一小块就是我们四一班的种植园。我们在这里播种，在这里收获……别小看这块儿地，它可是我们全班同学体验快乐的源泉。好的作品都是来自生活、真情实感的流露。每一次的种植园活动，孩子们都是乐而不返、兴味盎然。他们通过自己的劳动、自己的亲自观察、自己的亲身经历，写出了一篇篇生动、活泼、有趣的习作，表达自己对植物的热爱和劳动果实的喜爱，而兴奋和快乐也早已跃然于纸上了。这是一名刚上四年级的小学生的作文《小苗的自述》：
我是一株生长在四.一班种植园中的小苗，你们知道吗？几周前我还是躺在花鸟市场里的一粒种子。而现在我是一棵健壮的小苗。
那天，我躺在堆积如山的种子里。我多么渴望有人能带走我呀！当我正想时，有一双胖乎乎的小手把我和我的同伴捧了起来。我异常兴奋，不由自主的想着我的命运。
第二天，我被一个漂亮的小女孩带到了一块绿油油的菜地，那里长在有细又长的黄瓜；穿着紫色燕尾服的茄子。看到着些可爱的小朋友我迫不急待的想跟他们交朋友。我们的小主人先把菜园的土松了松。然后挖了一个小坑把我轻轻的放入土壤中，又给我盖上了薄薄的棉被。
在他们的精心照料下，我恨不得马上从土壤中钻出来，看看外面的世界。我努力的向上钻，终于我探出了小脑袋，东瞧瞧，西看看。看着身边的哥哥姐姐们长的有高又壮，我心想：我可不能输给他们了。有时，我被一些调皮的孩子撞到了，但是又扶起他们把我扶正。有时我口渴了他们便给我浇水不知不觉中我渐渐的长大了，他们看着我茁壮成长，心里美滋滋的。亲爱的同学们，当你们吃着我给你们带来的口福时，你们知道农民伯伯有多辛苦了吧！知道甜蜜生活的来之不易了吧！
有了写作素材，有了亲身经历，才会有写作的欲望。不会觉得没有素材，更不会感到无话可说。这时孩子的作文才是一种真情地流露，语言自由地流淌。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这句对写作的要求来看，强调作文教学要贴近生活。
作文教学是教师有目的，有计划地指导培养小学生写作能力的训练，这是一项比较持久的，艰巨的教学工作。要求教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中为学生创设各种实践活动，营造写作机会，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
一阅读训练是基础
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生在阅读过程中，主动培养审美情趣，为作文储备内容。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”
实践告诉我们，大量阅读既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
二仿照课文来练笔
在作文教学中，要想使孩子们的写作，由不会写到会写，由写不好到得心应手，需要一个从模仿到创作的过程。因此我们应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。经过老师的反复指导，学生的多次仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
如在学习《火烧云》一课，我就要求学生充分发挥自己的想象，仿照课文第二段的形式从颜色和形状这两方面进行仿写，仿写火烧云变化的片段；在《赵州桥》一课教学时，有让学生按照“总分总”的结构来介绍一个建筑物；在学习《虎门销烟》的场面描写时，我让孩子们学习描述不同人的不同动作和神情来描写接力赛的场面。从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
三平时积累很重要
教会学生套路，就像教会了孩子们画大树的枝干，而要想使这棵大树枝繁叶茂，还需孩子们自己来描绘。为了使孩子们积累更多的美词佳句，我要求孩子们做到了课内积累和课外积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。不光如此，我还让孩子们每天读二十分钟课外书，并把其中的好词佳句摘抄并背会。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。把自己的作文大树描绘的丰满生动。
四创设活动当素材
“巧妇难为无米之炊”，孩子们觉得写作难，很大程度上是感到没什么可写。为了丰富孩子们的写作素材，我会在班中组织一些相关活动。如参观军营，体验春天，学做拌黄瓜，游洛浦公园等等活动。这些活动不仅丰富了孩子们的课余生活，还为他们写作提供了素材。在我们学校的校园里，有一块一年四季春意盎然的园地，其中的一小块就是我们四一班的种植园。我们在这里播种，在这里收获……别小看这块儿地，它可是我们全班同学体验快乐的源泉。好的作品都是来自生活、真情实感的流露。每一次的种植园活动，孩子们都是乐而不返、兴味盎然。他们通过自己的劳动、自己的亲自观察、自己的亲身经历，写出了一篇篇生动、活泼、有趣的习作，表达自己对植物的热爱和劳动果实的喜爱，而兴奋和快乐也早已跃然于纸上了。这是一名刚上四年级的小学生的作文《小苗的自述》：
我是一株生长在四.一班种植园中的小苗，你们知道吗？几周前我还是躺在花鸟市场里的一粒种子。而现在我是一棵健壮的小苗。
那天，我躺在堆积如山的种子里。我多么渴望有人能带走我呀！当我正想时，有一双胖乎乎的小手把我和我的同伴捧了起来。我异常兴奋，不由自主的想着我的命运。
第二天，我被一个漂亮的小女孩带到了一块绿油油的菜地，那里长在有细又长的黄瓜；穿着紫色燕尾服的茄子。看到着些可爱的小朋友我迫不急待的想跟他们交朋友。我们的小主人先把菜园的土松了松。然后挖了一个小坑把我轻轻的放入土壤中，又给我盖上了薄薄的棉被。
在他们的精心照料下，我恨不得马上从土壤中钻出来，看看外面的世界。我努力的向上钻，终于我探出了小脑袋，东瞧瞧，西看看。看着身边的哥哥姐姐们长的有高又壮，我心想：我可不能输给他们了。有时，我被一些调皮的孩子撞到了，但是又扶起他们把我扶正。有时我口渴了他们便给我浇水不知不觉中我渐渐的长大了，他们看着我茁壮成长，心里美滋滋的。亲爱的同学们，当你们吃着我给你们带来的口福时，你们知道农民伯伯有多辛苦了吧！知道甜蜜生活的来之不易了吧！
有了写作素材，有了亲身经历，才会有写作的欲望。不会觉得没有素材，更不会感到无话可说。这时孩子的作文才是一种真情地流露，语言自由地流淌。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这句对写作的要求来看，强调作文教学要贴近生活。
作文教学是教师有目的，有计划地指导培养小学生写作能力的训练，这是一项比较持久的，艰巨的教学工作。要求教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中为学生创设各种实践活动，营造写作机会，不断总结经验，才能于学生有所裨益。