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【摘 要】随着时代的发展，反思性教学已成为教师专业成长的重要途径之一。反思性教学是一种将“学会教学”与“学会学习”统一起来的教学理论。本文运用文献研究法、比较研究法等，围绕反思性教学模式的建构，探索了这一模式的内容、实施条件以及实施策略等。
【关键词】反思性教学；实施条件；实施策略
20世纪80年代以来，在国家新一轮基础教育改革浪潮的推动下，国家对教师自身的素质提出了更高的要求。此外，世界各国都在改革传统的教师学习与成长模式，在这样的历史背景下，反思性教学开始兴起和发展，并以其独特优势而受到教育界的推崇。
一、反思性教学的定义及意义
对教学经验的反思，即反思性教学，指教师凭其有实际教学经验的优势，在实践中发现问题，通过深入地思考观察， 寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。
反思性教学是教师专业发展、教育改革的强大动力，对教师成长具有重大意义。首先，有利于促进教师教学实践能力的提高。教师通过反思性教学对自己的教学行为表现及教学结果进行分析，从而不断优化，使教学实践能力得以提高；其次，有利于促进教师教学理论素养的提高；再次，有利于促进教师研究能力的提高。在实践中研究，在研究中反思，在反思中成长，逐渐成为研究型教师。
二、对反思性教学模式的初步探索
（一）反思性教学模式的实施条件
反思性教学得以实施的前提条件是要求教师有较高的职业道德修养水平，而教师的职业道德源于对学生发展的责任感。同时，教师要坚持“以人为本”的理念，有较强的教育理论、心理学理论和专业理论修养，并具有开放的心态和执着的精神。
（二）反思性教学模式的实施策略
反思性教学有许多可行的形式和手段，教师可根据自己的教学条件采取不同的方法。列举如下：
1.写作教学日志
教学日志是教师个人的记录文件。它主要记录教师在教学和研究过程中所发现的问题、个人的困惑、认识以及对问题的解释和看法等。通过记日志，教师对自己的教学行为进行反思，并使反思成为一种习惯，为行动研究打下良好的基础。
2.教学观摩
教学观摩是通过相互旁听的形式来观察和分析同事的教学活动。教师可以教研室为单位，相互听课，相互学习，彼此切磋，集思广益，互相借鉴。根据课堂观摩情况，教师对所存在的问题进行分析研究，设计改进方案，并再次回到课堂。课堂观摩能够促进教师自我反思，调整教学思路，提高教师专业素质，促进教学质量的提高。
3.自我剖析
教师通过对自己专业成长的回顾，发现自身的认知特性、知识结构、常用的教学方法。教师在反思过程中以“发现问题 →分析优劣 →调查研究 →试验矫正”为流程，通过自我认识、自我监督、自我评价、自我改进，而后又开始一个新的反思过程，形成一串反思链。
三、结论
反思性教学既是一个促进教师专业水平提高的过程，又是促进自我变化的一种有效工具，它不仅对教师个体和群体的学习产生深远的影响，而且会改变教师职业的生活态度和价值观念。从经验型教师转变为反思型教师是新时期对教师的要求，要满足这一发展要求，就要结合教学实践，建构一种可操作的反思性教学模式，将教师的反思纳入这一动态的模式中，不仅是有效的而且是必要的。
当然，反思性教学也是正在发展中的教学理论，其理论基础还需丰富，教学策略仍要锻造，评价体系尚未完成，反思性教学任重道远。
总之，反思不仅是一种手段，更是教师获得专业提升的有效途径。反思性教学在教学实践中的应用，无疑会有力地促进教师素质的提高，促进教师的自我成长。
【参考文献】
[1]易森林.教师专业发展基本途径的探索[J].外国中小学教育，2005，（4）.
[2]卢真金.反思性实践是教师专业发展的重要举措[J].比较教育研究，2001，（5）.
[3]杨国燕.反思性教学：教师发展的有效途径[J].河北师范大学学报（教育科学版），2005，（4）.
【关键词】反思性教学；实施条件；实施策略
20世纪80年代以来，在国家新一轮基础教育改革浪潮的推动下，国家对教师自身的素质提出了更高的要求。此外，世界各国都在改革传统的教师学习与成长模式，在这样的历史背景下，反思性教学开始兴起和发展，并以其独特优势而受到教育界的推崇。
一、反思性教学的定义及意义
对教学经验的反思，即反思性教学，指教师凭其有实际教学经验的优势，在实践中发现问题，通过深入地思考观察， 寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。
反思性教学是教师专业发展、教育改革的强大动力，对教师成长具有重大意义。首先，有利于促进教师教学实践能力的提高。教师通过反思性教学对自己的教学行为表现及教学结果进行分析，从而不断优化，使教学实践能力得以提高；其次，有利于促进教师教学理论素养的提高；再次，有利于促进教师研究能力的提高。在实践中研究，在研究中反思，在反思中成长，逐渐成为研究型教师。
二、对反思性教学模式的初步探索
（一）反思性教学模式的实施条件
反思性教学得以实施的前提条件是要求教师有较高的职业道德修养水平，而教师的职业道德源于对学生发展的责任感。同时，教师要坚持“以人为本”的理念，有较强的教育理论、心理学理论和专业理论修养，并具有开放的心态和执着的精神。
（二）反思性教学模式的实施策略
反思性教学有许多可行的形式和手段，教师可根据自己的教学条件采取不同的方法。列举如下：
1.写作教学日志
教学日志是教师个人的记录文件。它主要记录教师在教学和研究过程中所发现的问题、个人的困惑、认识以及对问题的解释和看法等。通过记日志，教师对自己的教学行为进行反思，并使反思成为一种习惯，为行动研究打下良好的基础。
2.教学观摩
教学观摩是通过相互旁听的形式来观察和分析同事的教学活动。教师可以教研室为单位，相互听课，相互学习，彼此切磋，集思广益，互相借鉴。根据课堂观摩情况，教师对所存在的问题进行分析研究，设计改进方案，并再次回到课堂。课堂观摩能够促进教师自我反思，调整教学思路，提高教师专业素质，促进教学质量的提高。
3.自我剖析
教师通过对自己专业成长的回顾，发现自身的认知特性、知识结构、常用的教学方法。教师在反思过程中以“发现问题 →分析优劣 →调查研究 →试验矫正”为流程，通过自我认识、自我监督、自我评价、自我改进，而后又开始一个新的反思过程，形成一串反思链。
三、结论
反思性教学既是一个促进教师专业水平提高的过程，又是促进自我变化的一种有效工具，它不仅对教师个体和群体的学习产生深远的影响，而且会改变教师职业的生活态度和价值观念。从经验型教师转变为反思型教师是新时期对教师的要求，要满足这一发展要求，就要结合教学实践，建构一种可操作的反思性教学模式，将教师的反思纳入这一动态的模式中，不仅是有效的而且是必要的。
当然，反思性教学也是正在发展中的教学理论，其理论基础还需丰富，教学策略仍要锻造，评价体系尚未完成，反思性教学任重道远。
总之，反思不仅是一种手段，更是教师获得专业提升的有效途径。反思性教学在教学实践中的应用，无疑会有力地促进教师素质的提高，促进教师的自我成长。
【参考文献】
[1]易森林.教师专业发展基本途径的探索[J].外国中小学教育，2005，（4）.
[2]卢真金.反思性实践是教师专业发展的重要举措[J].比较教育研究，2001，（5）.
[3]杨国燕.反思性教学：教师发展的有效途径[J].河北师范大学学报（教育科学版），2005，（4）.