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设计理念：
《大江保卫战》这篇课文的体裁是通讯，全文以真实的报道，用点面结合的方法，为我们再现了在1998年震惊中外的特大洪涝灾害中，几十万解放军官兵与洪水进行顽强搏斗，抢险护堤、勇救群众的感人情景，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧的英雄气概。
《语文课程标准》明确要求第三学段（5、6年级）的学生要能利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读。这节信息技术与学科整合课，将试图通过内容丰富、图文并茂、形象直观的网络环境，为学生提供一个具有一定信息量、感染力强的学习平台。根据语文学科学习特点，抓住重点词句朗读品味，利用网络优势，再现当时情景，让学生身临其境，品悟语言文字的同时，感受人民子弟兵奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。
学情分析：
五年级学生已有一定的阅读理解能力，对洪灾也有一定的认识。虽然对98年的那场洪灾没有深刻的体验，但普通对解放军比较崇拜，所以有一定的情感基础，再加上这个年龄段的学生对网络都很感兴趣，经过两年多的学习，已具备了一定的信息技术基础，所以初步具备了信息技术与语文学科整合学习的条件。
教学目标：
知识和能力：利用专题学习网站，学习课文2-5自然段，有感情地朗读课文，能讲述黄晓文的感人事迹，培养学生良好的语感，发展学生的语文综合能力。
过程与方法：引导学生抓住关键词句，读中见悟，以悟促读，运用多种阅读方式，体会战士们英勇无畏的献身精神以及浓浓的军民鱼水情。
情感、态度价值观：通过具体语言材料的阅读赏析，感受人民解放军在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生对子弟兵的崇高敬意。
教学重点：借助网络资源，凭借2—5自然段的语言文字，感受大江保卫战的气壮山河和人民子弟兵的铮铮铁骨，激发学生对人民子弟兵的崇高敬意。
教学难点：利用网络资源，培养学生的语文综合素养和运用现代信息技术的能力。
教学过程：
一、渲染氛围，激情导入
1.多媒体展示，教师配画面叙述，引读课题。
师：同学们，1998年的夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，洪水威胁着千百万人民群众的生命和财产安全。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵和人民群众一起，打响了气壮山河的——生齐读课题：大江保卫战
【设计说明：教师对98年那场洪水记忆犹新，读着文章，解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便会水到渠成。但学生没有这样的情感体验，如何实现学生与文本之间的对话呢？这时运用多媒体，播放洪水泛滥，冲垮房屋的录像，再配以音乐，辅以教师声情并茂的导入语，学生便会迅速进入课文的情境中。】
2.根据板书，复习重点段主要内容，导入本节课学习。
二、抓重点句诵读体悟，学习第二自然段，感受子弟兵的英勇无畏
1.学生默读第二自然段，边读边想象画面，画出感动的语句，在书旁作批注。
生自学，师巡视指导
2.顺应学情，交流重点句，引导学生通过抓关键词、想象画面、感情朗读等多种阅读方式，体会战士们在大堤抢险时所表现出的救援神速、奋不顾身、顽强乐观的大无畏精神。
【设计说明：教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这一段的教学，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。】
3.多媒体播放大堤抢险视频
4.生交流感受，师相机板书“铮铮铁汉”并过渡到第四自然段的学习。
【设计说明：通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的保卫战，学生亲眼目睹了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为保住大堤日夜奋战的英雄壮举，便会不由自主地受到感染和教育，直观地感受到子弟兵大无畏的精神。】
三、自主选择学习方式，学习第四自然段，感受黄晓文的铁汉本色
1.学生利用专题学习网站，根据学习提示，自学第四自然段。
2.全班交流
引导学生抓住描写黄晓文语言、动作的词语，联系生活实际交流感受，感悟黄晓文的铁汉本色；
指名学生讲述黄晓文的感人事迹，内化文本，锻炼口头表达能力，从而再现黄晓文的铁汉形象。
3.学生快速浏览专题学习网站中的“英雄事迹”，加深对“铮铮铁汉”的理解。
4.多媒体播放音乐，师配乐朗读补充材料并过渡到第五自然段的学习。
【设计说明：《大江保卫战》是一篇通讯，不可能把98洪灾中涌现的感人事迹一一介绍。第四自然段选取了黄晓文这一典型形象，向我们展示了解放军战士“铮铮铁汉”的本色，而其他的全都省略了。此处，把“英雄事迹”的相关资料进行收集整理，让学生利用专题学习网站快速浏览，丰富了他们的信息量，提高了学习效率。】
四、感情朗读升华情感，学习第五自然段，激发对子弟兵的敬爱之情
1.学生利用专题学习网站，根据学习提示自学第5自然段。
2.指名学生朗读，师相机指导读好3个“飞向”，体会战士们解救群众的急切心情。
3.师深情叙述，相机板书：军民鱼水
4.生齐读4个“哪里”
【设计说明：学习至第五自然段，学生的感动已达到一定的程度，他们的思维与情感渐渐贯通，但凭借已有的语言积累表达自己激昂的情感，学生一时间有难度。此时，最好的方式就是“以读代讲”，让学生尽情地朗读，让他们的激情在读书生中得到体现。】
五、总结课文，延伸情感
多媒体展示抗洪画面，再联系08雪灾，总结课文。学生浏览网站，在线留言。
【设计说明：学完课文，文中一幕幕惊心动魄的场面，一个个让人热血沸腾的人物都实实在在地打动着我们的心，学生的内心涌动着对解放军战士的崇敬之情。在线交流，及时地为学生积极的情感表达提供了平台，有利于他们形成良好的意志品质。】
板书设计：
大江保卫战
保卫大堤 铮铮铁汉
勇救群众 军民鱼水
《大江保卫战》这篇课文的体裁是通讯，全文以真实的报道，用点面结合的方法，为我们再现了在1998年震惊中外的特大洪涝灾害中，几十万解放军官兵与洪水进行顽强搏斗，抢险护堤、勇救群众的感人情景，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧的英雄气概。
《语文课程标准》明确要求第三学段（5、6年级）的学生要能利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读。这节信息技术与学科整合课，将试图通过内容丰富、图文并茂、形象直观的网络环境，为学生提供一个具有一定信息量、感染力强的学习平台。根据语文学科学习特点，抓住重点词句朗读品味，利用网络优势，再现当时情景，让学生身临其境，品悟语言文字的同时，感受人民子弟兵奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。
学情分析：
五年级学生已有一定的阅读理解能力，对洪灾也有一定的认识。虽然对98年的那场洪灾没有深刻的体验，但普通对解放军比较崇拜，所以有一定的情感基础，再加上这个年龄段的学生对网络都很感兴趣，经过两年多的学习，已具备了一定的信息技术基础，所以初步具备了信息技术与语文学科整合学习的条件。
教学目标：
知识和能力：利用专题学习网站，学习课文2-5自然段，有感情地朗读课文，能讲述黄晓文的感人事迹，培养学生良好的语感，发展学生的语文综合能力。
过程与方法：引导学生抓住关键词句，读中见悟，以悟促读，运用多种阅读方式，体会战士们英勇无畏的献身精神以及浓浓的军民鱼水情。
情感、态度价值观：通过具体语言材料的阅读赏析，感受人民解放军在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生对子弟兵的崇高敬意。
教学重点：借助网络资源，凭借2—5自然段的语言文字，感受大江保卫战的气壮山河和人民子弟兵的铮铮铁骨，激发学生对人民子弟兵的崇高敬意。
教学难点：利用网络资源，培养学生的语文综合素养和运用现代信息技术的能力。
教学过程：
一、渲染氛围，激情导入
1.多媒体展示，教师配画面叙述，引读课题。
师：同学们，1998年的夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，洪水威胁着千百万人民群众的生命和财产安全。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵和人民群众一起，打响了气壮山河的——生齐读课题：大江保卫战
【设计说明：教师对98年那场洪水记忆犹新，读着文章，解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便会水到渠成。但学生没有这样的情感体验，如何实现学生与文本之间的对话呢？这时运用多媒体，播放洪水泛滥，冲垮房屋的录像，再配以音乐，辅以教师声情并茂的导入语，学生便会迅速进入课文的情境中。】
2.根据板书，复习重点段主要内容，导入本节课学习。
二、抓重点句诵读体悟，学习第二自然段，感受子弟兵的英勇无畏
1.学生默读第二自然段，边读边想象画面，画出感动的语句，在书旁作批注。
生自学，师巡视指导
2.顺应学情，交流重点句，引导学生通过抓关键词、想象画面、感情朗读等多种阅读方式，体会战士们在大堤抢险时所表现出的救援神速、奋不顾身、顽强乐观的大无畏精神。
【设计说明：教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这一段的教学，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。】
3.多媒体播放大堤抢险视频
4.生交流感受，师相机板书“铮铮铁汉”并过渡到第四自然段的学习。
【设计说明：通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的保卫战，学生亲眼目睹了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为保住大堤日夜奋战的英雄壮举，便会不由自主地受到感染和教育，直观地感受到子弟兵大无畏的精神。】
三、自主选择学习方式，学习第四自然段，感受黄晓文的铁汉本色
1.学生利用专题学习网站，根据学习提示，自学第四自然段。
2.全班交流
引导学生抓住描写黄晓文语言、动作的词语，联系生活实际交流感受，感悟黄晓文的铁汉本色；
指名学生讲述黄晓文的感人事迹，内化文本，锻炼口头表达能力，从而再现黄晓文的铁汉形象。
3.学生快速浏览专题学习网站中的“英雄事迹”，加深对“铮铮铁汉”的理解。
4.多媒体播放音乐，师配乐朗读补充材料并过渡到第五自然段的学习。
【设计说明：《大江保卫战》是一篇通讯，不可能把98洪灾中涌现的感人事迹一一介绍。第四自然段选取了黄晓文这一典型形象，向我们展示了解放军战士“铮铮铁汉”的本色，而其他的全都省略了。此处，把“英雄事迹”的相关资料进行收集整理，让学生利用专题学习网站快速浏览，丰富了他们的信息量，提高了学习效率。】
四、感情朗读升华情感，学习第五自然段，激发对子弟兵的敬爱之情
1.学生利用专题学习网站，根据学习提示自学第5自然段。
2.指名学生朗读，师相机指导读好3个“飞向”，体会战士们解救群众的急切心情。
3.师深情叙述，相机板书：军民鱼水
4.生齐读4个“哪里”
【设计说明：学习至第五自然段，学生的感动已达到一定的程度，他们的思维与情感渐渐贯通，但凭借已有的语言积累表达自己激昂的情感，学生一时间有难度。此时，最好的方式就是“以读代讲”，让学生尽情地朗读，让他们的激情在读书生中得到体现。】
五、总结课文，延伸情感
多媒体展示抗洪画面，再联系08雪灾，总结课文。学生浏览网站，在线留言。
【设计说明：学完课文，文中一幕幕惊心动魄的场面，一个个让人热血沸腾的人物都实实在在地打动着我们的心，学生的内心涌动着对解放军战士的崇敬之情。在线交流，及时地为学生积极的情感表达提供了平台，有利于他们形成良好的意志品质。】
板书设计：
大江保卫战
保卫大堤 铮铮铁汉
勇救群众 军民鱼水