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一、我对故乡的理解
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童当下中国在充满人人为己、道德危机的现代社会，人与人之间缺乏沟通、信相见不相识，笑问客从何处来。”曾几何时，唐代诗人贺知章的《回乡偶书》触动了多少游子的心：那种背井离乡的无奈、对故乡的牵挂，岂是三言两语就能说清楚道明白的？
随着现代社会的发展，越来越多的年轻人，尤其是小城市的年轻人都选择去外地读大学、并争相留在大城市工作，离自己的家乡越来越远，对家乡的感情也就越来越淡薄。其实，爱家乡的教育与爱国教育是紧密相联的。一个人，如果对自己的家乡都没什么感情的话，那么，他对国家的热爱也会显得空洞。
二、教师的执教理念
在这种大背景下，无论是学校、家庭，还是社会，都应该从小培养孩子们对自己家乡赋予深厚的情感，无论走得多远，都会心系故土。而对于教学来说，这就需要教师在日常的教学当中不断地对学生进行热爱家乡的教育，不仅如此，教师还要根据学生年龄、心理的不同特点给予不同的教育方式。
在传统的教育理念中，教师是课堂的主体，课堂的授课活动围绕着教师开展。教师传授给学生课程知识是以口头传授为主，学生只需要坐在自己的座位上认真听讲、认真记笔记即可。这种教学方式极大地挫伤了学生学习课程的热情，尤其对于小学生来说，他们的天性是活泼好动、好奇心强，因此在传统教育模式下，小孩子的学习状态很差。随着新的课程理念的不断深入，教师在授课时应当注重发挥学生的学习主动性，调动学生的学习热情，牢牢树立“学生为主体”的执教理念，为学生的学习保驾护航。
三、在课堂中融入
我在几年的小学语文教学过程中逐渐积累了一些这方面的经验。下面就以人教版小学三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”教学为例，主要从三个步骤入手，谈谈自己的一些拙见。
（一）预习新知识
众所周知，预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。所谓预习，就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程，是学习成功的关键一步。
预习主要分为三个步骤：阅读、查閱、思考。根据小学生的心理特点及知识掌握能力，我对班上学生的预习要求很简单，就是让孩子们先把教科书通读一遍，在不了解、不明白的地方做个记号，上课时针对这些疑点、难点提出问题，直到了解为止。
值得注意的是，在预习时，教师千万不能要求学生把教材完全弄懂，因为对于7、8岁的儿童来说，这样的想法不太现实。但是，教师要鼓励孩子们，只要用脑子去预习，肯定会发现一些问题或一些疑难点。对于儿童来说，只有对自己已经掌握的知识产生兴趣，并有强烈的求知欲的心理状态下听课，精力才会集中到课堂上，听课时，注意力才会集中、思维才会主动。
（二）新旧知识串联
把新旧知识串联起来的意义在于，可以使学生的语文基础更加扎实、系统化，也使语文教学的效果更加明显。在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。那么，教师就可以在这个基础上，将学生们已有的关于祖国大好河山的知识进行有机的联系与整合，系统地连成一条线，帮助学生种下一棵“知识树”这时候利用多媒体教学就非常方便。
（三）课堂上思维的发散
发散思维具有流畅性、变通性、独特性和多感官性。很多心理学家都认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。对于小学语文教学来说，培养学生对家乡的热爱，由此引发学生对祖国的热爱，也算是发散思维的一种。我认为，在课堂上，引导学生进行思维的发散，得从以下两个方面入手：一是引导学生进行知识的发散。二是引导学生进行感官的发散。
（四）课后的习作巩固
提高语文课堂的教学效率固然重要，但课后巩固亦不能忽略。根据不同学生的特点，课后的巩固方式也有所不同，有的学生擅长笔记，有的学生擅长习作，有的学生擅长做题，还有的学生擅长背诵，所以，在课后的习作巩固中，教师可以“具体问题具体分析”，因人而异，因材施教。
（五）针对班上学生的不同“特长”
我在布置课后练习时，就采取了多种方式，让学生自由选择，可以写作文，可以背诵某一篇章、段落，也可以口语交际，但有一点，就是立足于课本，字词的掌握是必须的，这一点可以通过听写的形式来检查学生完成任务的情况。
四、了解家乡的风土人情、风景名胜、土特产等，走进故乡
热爱家乡的教育在各个学科中都有体现，在我们平时的教学中要善于抓住教育的契机，使热爱家乡的教育更加扎实有效。数学课上，讲到节约用水、电及节约各类能源时，就可以说说我们家乡有哪些水资源，该如何节约用水。让学生谈谈怎样为家乡节约水电及各种能源。语文课上，学到有关思乡的诗词或描写故乡的课文时，要让学生反复诵读，来学习作者是怎样写家乡的;从哪些方面具体描写的;感悟作者的思乡之情，从而受到熏陶与感染，再让学生写写自己的家乡，表达出自己对家乡的了解与热爱之情。音乐课孩子们尽情歌唱家乡;美术课学生们动笔画画家乡;体育课做做家乡特有的游戏，都在对学生进行热爱家乡的教育，只要你细心去挖掘，身边到处是素材，因为我们就生活在家乡的怀抱，时时感受家乡赋予我们的美好，有了这些情感体验，我们的教育也就水到渠成了。
总之，热爱家乡的教育是德育教育的一个重要组成部分，我们要常抓不懈，爱家乡的教育也是热爱祖国教育的一部分，只有爱“小家”才能做到爱“大家”“小家”繁荣富足，“大家”才会繁荣昌盛。随着互联网的发展、高科技的普及，教学过程中可以运用信息技术，打造一个愉悦有趣的课堂，将学生的注意力引到课堂上来，最终可以有效的提升教学的效率。我们在平时的教学中要积极教育引导学生爱家乡，鼓励学生从爱护一草一木、维护公共设施、节约一水一电开始，多为家乡做贡献。激励学生好好学习，将来共同建设美好家园。
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童当下中国在充满人人为己、道德危机的现代社会，人与人之间缺乏沟通、信相见不相识，笑问客从何处来。”曾几何时，唐代诗人贺知章的《回乡偶书》触动了多少游子的心：那种背井离乡的无奈、对故乡的牵挂，岂是三言两语就能说清楚道明白的？
随着现代社会的发展，越来越多的年轻人，尤其是小城市的年轻人都选择去外地读大学、并争相留在大城市工作，离自己的家乡越来越远，对家乡的感情也就越来越淡薄。其实，爱家乡的教育与爱国教育是紧密相联的。一个人，如果对自己的家乡都没什么感情的话，那么，他对国家的热爱也会显得空洞。
二、教师的执教理念
在这种大背景下，无论是学校、家庭，还是社会，都应该从小培养孩子们对自己家乡赋予深厚的情感，无论走得多远，都会心系故土。而对于教学来说，这就需要教师在日常的教学当中不断地对学生进行热爱家乡的教育，不仅如此，教师还要根据学生年龄、心理的不同特点给予不同的教育方式。
在传统的教育理念中，教师是课堂的主体，课堂的授课活动围绕着教师开展。教师传授给学生课程知识是以口头传授为主，学生只需要坐在自己的座位上认真听讲、认真记笔记即可。这种教学方式极大地挫伤了学生学习课程的热情，尤其对于小学生来说，他们的天性是活泼好动、好奇心强，因此在传统教育模式下，小孩子的学习状态很差。随着新的课程理念的不断深入，教师在授课时应当注重发挥学生的学习主动性，调动学生的学习热情，牢牢树立“学生为主体”的执教理念，为学生的学习保驾护航。
三、在课堂中融入
我在几年的小学语文教学过程中逐渐积累了一些这方面的经验。下面就以人教版小学三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”教学为例，主要从三个步骤入手，谈谈自己的一些拙见。
（一）预习新知识
众所周知，预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。所谓预习，就是预先学习，具体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程，是学习成功的关键一步。
预习主要分为三个步骤：阅读、查閱、思考。根据小学生的心理特点及知识掌握能力，我对班上学生的预习要求很简单，就是让孩子们先把教科书通读一遍，在不了解、不明白的地方做个记号，上课时针对这些疑点、难点提出问题，直到了解为止。
值得注意的是，在预习时，教师千万不能要求学生把教材完全弄懂，因为对于7、8岁的儿童来说，这样的想法不太现实。但是，教师要鼓励孩子们，只要用脑子去预习，肯定会发现一些问题或一些疑难点。对于儿童来说，只有对自己已经掌握的知识产生兴趣，并有强烈的求知欲的心理状态下听课，精力才会集中到课堂上，听课时，注意力才会集中、思维才会主动。
（二）新旧知识串联
把新旧知识串联起来的意义在于，可以使学生的语文基础更加扎实、系统化，也使语文教学的效果更加明显。在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。那么，教师就可以在这个基础上，将学生们已有的关于祖国大好河山的知识进行有机的联系与整合，系统地连成一条线，帮助学生种下一棵“知识树”这时候利用多媒体教学就非常方便。
（三）课堂上思维的发散
发散思维具有流畅性、变通性、独特性和多感官性。很多心理学家都认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。对于小学语文教学来说，培养学生对家乡的热爱，由此引发学生对祖国的热爱，也算是发散思维的一种。我认为，在课堂上，引导学生进行思维的发散，得从以下两个方面入手：一是引导学生进行知识的发散。二是引导学生进行感官的发散。
（四）课后的习作巩固
提高语文课堂的教学效率固然重要，但课后巩固亦不能忽略。根据不同学生的特点，课后的巩固方式也有所不同，有的学生擅长笔记，有的学生擅长习作，有的学生擅长做题，还有的学生擅长背诵，所以，在课后的习作巩固中，教师可以“具体问题具体分析”，因人而异，因材施教。
（五）针对班上学生的不同“特长”
我在布置课后练习时，就采取了多种方式，让学生自由选择，可以写作文，可以背诵某一篇章、段落，也可以口语交际，但有一点，就是立足于课本，字词的掌握是必须的，这一点可以通过听写的形式来检查学生完成任务的情况。
四、了解家乡的风土人情、风景名胜、土特产等，走进故乡
热爱家乡的教育在各个学科中都有体现，在我们平时的教学中要善于抓住教育的契机，使热爱家乡的教育更加扎实有效。数学课上，讲到节约用水、电及节约各类能源时，就可以说说我们家乡有哪些水资源，该如何节约用水。让学生谈谈怎样为家乡节约水电及各种能源。语文课上，学到有关思乡的诗词或描写故乡的课文时，要让学生反复诵读，来学习作者是怎样写家乡的;从哪些方面具体描写的;感悟作者的思乡之情，从而受到熏陶与感染，再让学生写写自己的家乡，表达出自己对家乡的了解与热爱之情。音乐课孩子们尽情歌唱家乡;美术课学生们动笔画画家乡;体育课做做家乡特有的游戏，都在对学生进行热爱家乡的教育，只要你细心去挖掘，身边到处是素材，因为我们就生活在家乡的怀抱，时时感受家乡赋予我们的美好，有了这些情感体验，我们的教育也就水到渠成了。
总之，热爱家乡的教育是德育教育的一个重要组成部分，我们要常抓不懈，爱家乡的教育也是热爱祖国教育的一部分，只有爱“小家”才能做到爱“大家”“小家”繁荣富足，“大家”才会繁荣昌盛。随着互联网的发展、高科技的普及，教学过程中可以运用信息技术，打造一个愉悦有趣的课堂，将学生的注意力引到课堂上来，最终可以有效的提升教学的效率。我们在平时的教学中要积极教育引导学生爱家乡，鼓励学生从爱护一草一木、维护公共设施、节约一水一电开始，多为家乡做贡献。激励学生好好学习，将来共同建设美好家园。