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【摘 要】在高中数学的教学过程中，学生的数学基础很重要，而数学思维能力更加重要，当学生具备了一定的数学思维能力过后，他们就能完成各种类型的题，当在考场上遇到了没见过的题也不会慌乱。所以本篇文章将浅析如何在高中数学教学过程中打开学生的数学思维。
【关键词】高中数学 数学思维 教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.173
数学思维能力的培养注定是一件难事，对于教师来说需要准备各种资料，创新各种教学方法，而对于学生来说则要面对大量练习和不断刷新自己的认知。在高中阶段，数学这一门课难度大，如果教师不打开学生的数学思维，那么学生遇到很多数学问题都将束手无策，下不了笔动不了手。如今普遍的现象就是学生上课听得懂，但是下课做题时又一片茫然，无从下手，只能做一些常规题，而考试注重考学生的应变能力，所以不得不培养学生的数学思维能力。
一、传统教学方式和多媒体的结合
传统的教学模式主要是教师依靠一根粉笔、一块黑板进行填鸭式的讲解，而学生则被动的听，参与度低，其接收知识的效果也低，随着时代的进步科技的发展，多媒体的加入为教学增加了更多的可能性。为了提高学生的数学思维，难免会让学生见识很多题型，而如果用黑板板书的形式，就势必会浪费很多时间，所以教师可以将自己要给学生讲解的知识录入到多媒体设备上。当正式上课时则可以随取随用，而当讲课完毕过后，如果有学生还是不能够理解教师讲解的知识，那么他们可以再次在多媒体设备上观看学习。
传统的教学模式就是教师讲一部分，学生记一部分，而有时学生可能会因为做笔记而耽误了听课，这样的做法会大大降低数学课的教学效率，而学生的数学思维也不能够跟着教师走。而在使用多媒体设备时，教师可以要求学生暂时不要做笔记，专心听讲，跟着教师的教学节奏走，当教师完成了教学过后，可以给学生留一些时间来做笔记，而這时学生还可能有某一个地方没有听懂，教师可以要求学生记下来，在数学答疑课时解决。
二、微视频教学为学习增加更多可能
目前网络上十分流行的就是网课，当学生发现自己某一个知识没有听懂时，他可以根据自己的实际情况去选择适合自己的网络课程，而作为一个数学教师，其实也可以制作微视频来保证自己的教学质量，让自己的学生都能够学懂学好。而如何利用微视频来提高学生的数学思维能力呢？在平时其实除了正课以外，课堂时间基本上没有多余的，所以要想锻炼学生的数学思维能力只能挪到课后。教师可以在准备好了锻炼学生的数学思维能力的课程后，拍摄成一个微视频，最好不宜过长，保证学生学习微视频的质量，也可以降低学生的懒惰性。对于微视频的学习可以学生自己一个人单独观看，也可以分小组观看，也可以全班一起观看，但是最终的目的都是要保证学生观看了，并且起到了一个开拓学生数学视野的作用。如果学生一人观看，难免会遇到自己不懂的地方，这时没有其他学生的帮助，学生自己也不能够解决，在这个时候学生最有可能放弃观看视频。所以观看微视频时最好是一个小组一起观看，小组成员之间可以相互讨论、相互监督，学习氛围会因此而更加浓烈，大家对数学学习的积极性也能够得到一定程度的提高。
三、利用题集培养学生的数学思维
当教师通过各种方式讲解了各类解题方法和题型过后，学生还是要经过大量练习才能够达到提高数学思维能力的目标。光看而不练习，当真正开始做题时，头脑中还会是一团浆糊，动不了笔下不了手。所以教师可以从网上选购各种培养学生数学思维的数学题集，让学生自主学习和练习，教师也可以通过自己的组装，交给学生进行练习。不管使用哪一种方式，教师都要保证学生在根据要求实事求是的进行练习，而不是敷衍了事，只有在通过学生自己的大脑思考过后并动笔练习，教师再进行评讲才最有效果，否则根本起不到题集应有的作用。提高学生数学思维的题集难度一般都很大，所以有些学生花费了很多时间，还是没有达到自己想要的结果，这时教师要注意多鼓励学生，关注他们的心理变化。让学生能够一直保持做题集的积极性，教师也可以将题集组装为循序渐进的，让学生产生一定的征服欲，当学生一步步克服困难，完成了题集过后，他们的内心就会得到很大的满足，也因此会对数学产生极大的兴趣。
四、合作学习碰撞出思维的火花
小组合作学习一直以来都深受很多学生的喜爱，但是想要将小组合作学习的效果发挥到最好，那么就必须要先有一个合理的分组。高中学生一般都对自己有了一定的认识，知道自己需要哪方面的帮助，当开始分组时，学生可以根据自己的需要给教师提出自己的建议，当教师真正开始分组时可以进行参考。小组一般有四个人，主要任务为上合作学习课时相互帮助、共同完成任务目标，在平时某位组员遇到问题时，其他组员伸出援手进行帮助，当实在不能解决时进行相互讨论，在这个讨论的过程中就是一种思维的碰撞，学生之间就可以相互学习到不同的解题方式和方法。
五、全校师生共同互动为学习保驾护航
全校师生的互动和小组学习类似，但是范围扩大到了全校的师生，在每周周末，学生们在完成作业时，难免会遇到自己不会的题型，在这时学生就可以请教学校的帮助群，请群里面的教师和学生解答。教师可以组织一个学习帮助群，里面包括一些数学教师和各个年级的学生，当某一个学生遇到问题过后，他可以将自己的问题发送给管理员，而管理员则负责传递信息，然后数学教师们和全校的学生就可以为提出问题的学生解答。在询问请教的过程中，不仅可以锻炼学生的思维能力，而且也可以锻炼到全校其他学生的数学思维能力，而教师也可以根据学生询问的情况而知道哪些方面是学生的弱点，自己应该从哪一个角度去改变这种现状。这样的学习方式可以提高学生学习数学的激情，当学生自己出现了问题时，也能够及时得到提点，而当自己的问题解决时，自己也可以去给别人答疑解惑，这也是一种提高自己的数学思维的一种方式。总之，这种学习方式可以带动整个学校的学习氛围，让学生们一直维持对数学学习的兴趣。
对学生的数学思维能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，所以需要教师不断的创新教学方法，开拓学生的数学视野，另外教师自身也要不断提高，更新自己的知识储备，保证自己的教学能力。一个人的力量是薄弱的，所以还需要广大的高中数学教师共同来为打开学生的数学思维出谋划策，教师可以利用网络各抒己见，交流自己的数学教学方式，这样可以避免很多教学误区，能够在最短的时间内找到最优质的数学教学方法。
【关键词】高中数学 数学思维 教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.173
数学思维能力的培养注定是一件难事，对于教师来说需要准备各种资料，创新各种教学方法，而对于学生来说则要面对大量练习和不断刷新自己的认知。在高中阶段，数学这一门课难度大，如果教师不打开学生的数学思维，那么学生遇到很多数学问题都将束手无策，下不了笔动不了手。如今普遍的现象就是学生上课听得懂，但是下课做题时又一片茫然，无从下手，只能做一些常规题，而考试注重考学生的应变能力，所以不得不培养学生的数学思维能力。
一、传统教学方式和多媒体的结合
传统的教学模式主要是教师依靠一根粉笔、一块黑板进行填鸭式的讲解，而学生则被动的听，参与度低，其接收知识的效果也低，随着时代的进步科技的发展，多媒体的加入为教学增加了更多的可能性。为了提高学生的数学思维，难免会让学生见识很多题型，而如果用黑板板书的形式，就势必会浪费很多时间，所以教师可以将自己要给学生讲解的知识录入到多媒体设备上。当正式上课时则可以随取随用，而当讲课完毕过后，如果有学生还是不能够理解教师讲解的知识，那么他们可以再次在多媒体设备上观看学习。
传统的教学模式就是教师讲一部分，学生记一部分，而有时学生可能会因为做笔记而耽误了听课，这样的做法会大大降低数学课的教学效率，而学生的数学思维也不能够跟着教师走。而在使用多媒体设备时，教师可以要求学生暂时不要做笔记，专心听讲，跟着教师的教学节奏走，当教师完成了教学过后，可以给学生留一些时间来做笔记，而這时学生还可能有某一个地方没有听懂，教师可以要求学生记下来，在数学答疑课时解决。
二、微视频教学为学习增加更多可能
目前网络上十分流行的就是网课，当学生发现自己某一个知识没有听懂时，他可以根据自己的实际情况去选择适合自己的网络课程，而作为一个数学教师，其实也可以制作微视频来保证自己的教学质量，让自己的学生都能够学懂学好。而如何利用微视频来提高学生的数学思维能力呢？在平时其实除了正课以外，课堂时间基本上没有多余的，所以要想锻炼学生的数学思维能力只能挪到课后。教师可以在准备好了锻炼学生的数学思维能力的课程后，拍摄成一个微视频，最好不宜过长，保证学生学习微视频的质量，也可以降低学生的懒惰性。对于微视频的学习可以学生自己一个人单独观看，也可以分小组观看，也可以全班一起观看，但是最终的目的都是要保证学生观看了，并且起到了一个开拓学生数学视野的作用。如果学生一人观看，难免会遇到自己不懂的地方，这时没有其他学生的帮助，学生自己也不能够解决，在这个时候学生最有可能放弃观看视频。所以观看微视频时最好是一个小组一起观看，小组成员之间可以相互讨论、相互监督，学习氛围会因此而更加浓烈，大家对数学学习的积极性也能够得到一定程度的提高。
三、利用题集培养学生的数学思维
当教师通过各种方式讲解了各类解题方法和题型过后，学生还是要经过大量练习才能够达到提高数学思维能力的目标。光看而不练习，当真正开始做题时，头脑中还会是一团浆糊，动不了笔下不了手。所以教师可以从网上选购各种培养学生数学思维的数学题集，让学生自主学习和练习，教师也可以通过自己的组装，交给学生进行练习。不管使用哪一种方式，教师都要保证学生在根据要求实事求是的进行练习，而不是敷衍了事，只有在通过学生自己的大脑思考过后并动笔练习，教师再进行评讲才最有效果，否则根本起不到题集应有的作用。提高学生数学思维的题集难度一般都很大，所以有些学生花费了很多时间，还是没有达到自己想要的结果，这时教师要注意多鼓励学生，关注他们的心理变化。让学生能够一直保持做题集的积极性，教师也可以将题集组装为循序渐进的，让学生产生一定的征服欲，当学生一步步克服困难，完成了题集过后，他们的内心就会得到很大的满足，也因此会对数学产生极大的兴趣。
四、合作学习碰撞出思维的火花
小组合作学习一直以来都深受很多学生的喜爱，但是想要将小组合作学习的效果发挥到最好，那么就必须要先有一个合理的分组。高中学生一般都对自己有了一定的认识，知道自己需要哪方面的帮助，当开始分组时，学生可以根据自己的需要给教师提出自己的建议，当教师真正开始分组时可以进行参考。小组一般有四个人，主要任务为上合作学习课时相互帮助、共同完成任务目标，在平时某位组员遇到问题时，其他组员伸出援手进行帮助，当实在不能解决时进行相互讨论，在这个讨论的过程中就是一种思维的碰撞，学生之间就可以相互学习到不同的解题方式和方法。
五、全校师生共同互动为学习保驾护航
全校师生的互动和小组学习类似，但是范围扩大到了全校的师生，在每周周末，学生们在完成作业时，难免会遇到自己不会的题型，在这时学生就可以请教学校的帮助群，请群里面的教师和学生解答。教师可以组织一个学习帮助群，里面包括一些数学教师和各个年级的学生，当某一个学生遇到问题过后，他可以将自己的问题发送给管理员，而管理员则负责传递信息，然后数学教师们和全校的学生就可以为提出问题的学生解答。在询问请教的过程中，不仅可以锻炼学生的思维能力，而且也可以锻炼到全校其他学生的数学思维能力，而教师也可以根据学生询问的情况而知道哪些方面是学生的弱点，自己应该从哪一个角度去改变这种现状。这样的学习方式可以提高学生学习数学的激情，当学生自己出现了问题时，也能够及时得到提点，而当自己的问题解决时，自己也可以去给别人答疑解惑，这也是一种提高自己的数学思维的一种方式。总之，这种学习方式可以带动整个学校的学习氛围，让学生们一直维持对数学学习的兴趣。
对学生的数学思维能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，所以需要教师不断的创新教学方法，开拓学生的数学视野，另外教师自身也要不断提高，更新自己的知识储备，保证自己的教学能力。一个人的力量是薄弱的，所以还需要广大的高中数学教师共同来为打开学生的数学思维出谋划策，教师可以利用网络各抒己见，交流自己的数学教学方式，这样可以避免很多教学误区，能够在最短的时间内找到最优质的数学教学方法。