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中图分类号：G861 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）12-000-02
摘 要 根据现在学校体育的发展变化，本人发现当前在北京体育大学教育学院游泳专项课程设置出现的问题。通过问卷调查，专家访谈，社会调查等方法对本校教育学院游泳专项的学生，游泳教研室的专家进行调查。
关键词 体育教育 课时 游泳
一、前言
根据北京体育大学体育教育专业本科培养目标把我们培养成能从事学校体育教育、训练、竞赛工作的一专多能的复合型人才。专项技术与能力要求：专项达到二级运动员等级标准或二级运动员水平，能训练，能科研。但是实际情况是到本科毕业仍然有专项没有达到标准的。在现有的课时安排下，培养出来的体育人才能否胜任这份工作，是值得我们思考的。现在的课时安排是很多年前就制定实行了，随着社会的变化，这种课时安排是否适应现在的发展变化，是值得我们研究的。这对于今后体育的发展有重要意义。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
北京体育大学教育学院游泳专项增加专项课时的研究。
（二）研究方法
1.问卷调查法
本人对教育学院游泳专项2011级学生发放问卷60份，有效48份，对2010级游泳专项学生发放问卷32份，有效30份。对2009级游泳专项学生发放问卷21份，有效20份。对2008级游泳专项学生发放问卷22份，有效20份。
2.文献资料法
本人通过在学校图书馆，中国知网进行了相关资料查询，为本论文做了理论准备。
3.专家访谈法
本人对北京体育大学游泳教研室的各位专家，教授做了相关调查。各位专家针对北京体育大学教育学院增加专项课时的问题给出了他们的意见和观点。本人综合各位专家的观点和意见的方法。
三、研究结果与分析
（一）目前社会对游泳教练的需求
现在社会上开设的长训班就是满足想从事游泳训练的孩子需求，这个群体还是比较多的。社会既然有这么大的需求，就应该满足社会的需求。解决这个问题的关键在于的体育院校所培养的体育专业人才。
（二）目前教育学院游泳专项学生的现状
1.教育学院游泳专项运动等级
随着训练时间的增加，达到二级运动员标准的比例也随之增加。大二达到二级运动员等级标准的为26.7%，大三的为40%，大四的为47.6%。从大一到大三成良好的增长趋势明显，大三与大四之间没有明显增长。到了大四有超过50%的同学达不到二级运动员标准，这与我们的培养方案事实不符的。我们学生自身来讲都是从各个省市中选出来的身体素质最优秀体育人才，我们的游泳老师是游泳方面的专家，学者。我们的游泳馆各种设施更是优越。所以完成不了培养目标的原因是我们课时的设置的问题。针对于特殊的游泳专项，针对于教育学院的特殊群体。我们的课时是否改进，是值得研究的。
2.教育学院游泳专项课时与训练量
调查了解，大一一年的训练课时为192，理论课时为32。大二一年的训练课时为192，理论课时是32。大三一年的训练课时为192，理论0。大四没有安排课时。游泳专项的学生要从一个游泳什么都不懂达到“一专”的游泳人才，仅仅经过三年576个训练课时，64个理论课时就可以了吗？对于这个疑问，我们的大部分专家回答是显然不够的。通过调查，现行的教育学院游泳专项的课时是一周三次训练课，大一同学一堂课的训练平均总距离2200米，大二的是2700米，大三的是2700米。这样的一周的训练总距离才6000米到9000米之间。对于训练的积累是一个长期的过程。
3.教育学院游泳专项教学能力的现状
本论文定义的教学能力是对教学理论掌握和实际教学能力。
（1）教育学院游泳专项教学理论的情况
表1 教育学院游泳专项学生教学理论掌握情况
非常好 比较好 不太好 不行
大一 10.4% 41.6% 32.3% 15.7%
大二 6.7% 76.7% 13.3% 3.3%
大三 15% 85% 0% 0%
大四 20% 80% 0% 0%
从此表1可以看出，大一学生52%的认为自己的教学理论还是比较好的。大二学生83.4%认为自己的教学理论比较好。大三和大四的学生100%认为自己的教学理论比较好。我们看出从大一到大四是一个递增的趋势。对于这部分学生我做了一个蛙泳教学步骤的专业教学测试，这部分学生98.7%的回答基本正确。这说明这部分学生对于自己的教学理论掌握的判断是比较可信的。从此表可以看出，到了大三、大四，他们的教学理论还是比较可以的，仅从教学理论上讲他们有做好初级游泳教学的准备。
（2）教育学院游泳专项教学实践情况
从此项调查得知，大三和大四的学生在校外参加的教学实践是比较多的，大三为90%，大四为100%。而大一和大二学生相对较少只有8.3%和30%。分析原因，大一和大二学生课时任务比较多，课余时间相对较少。其二是相对教学经历不多，教学经验不够，所以在校外实践的机会较少。
（三）北京体育大学游泳专项老师的观点
本研究针对教育学院游泳专项学生任课老师，进行了专家访谈。在现在的课时训练下，各位专家发表了他们的看法和观点。大部分的专家认为教育学院游泳专项学生的训练课时和理论课时需要增加的。个别专家观点是游泳项目对于教育学院的学生是一个全新的项目，与其它专项有不同，对于这样特殊的人群，增加专项训练课时是非常有必要的。在现行的培养课时下，我们所谓的“一专”是达不到的。从训练上增加课时是不够的，有的专家认为教育学院的学生对游泳是非常陌生的，增加专项理论也是非常有必要的。原因是对于游泳我们知道的太少了。并且个别专家认为上理论课的时间应该安排到大二以后学习的。现在的情况是大一后半学期就开始了。经过半学期的训练，让学生理解游泳理论上老师所讲的内容也是很困难的。现在大三和大四的学生把最关键的几个训练原理都忘记了。但是有的专家认为现行的培养目标下，训练的课时和理论课时不需要增加，现在的课时已经可以了。在增加专项课时上大多专家的看法是一周五次水上训练课，理论课时还得增加一倍。
四、结论与建议
（一）结论
1.目前社会对于初级教练员的需要是比较大的。
2.现行的培养方案下，教育学院游泳专项学生在毕业时运动等级能达到国家二级运动员的标准不多。
3.现行的培养方案下，北京体育大学教育学院游泳专项学生的基本教学能力还可以，但是对于训练的理解能力是比较低的。
4.北京体育大学教育学院游泳专项学生和任课教师对于增加专项课时的意愿比较高，想通过专项课时的增加提高专项理论与训练能力。
（二）建议
1.学校应该增加教育学院游泳专项学生的训练课时和理论课时，以适应现在社会的发展变化。
2.学校对于教育学院游泳专项游泳实践教学不够重视，建议学校把游泳专项学生安排协助老师上游泳辅修课或者专项学生主上辅修课，由专项老师做指导。
参考文献：
[1] 黄丽敏.对普通高校体育教育专业课程改革的思考[J].黑龙江教育.2005（Z2）.
[2] 刘涛，李亚飞.普通高等院校体育教育专业术科课程改革初探[J].
[3] 尹志强.新形势下我国高等体育教育专业课程体系适应性问题的初探[J].
摘 要 根据现在学校体育的发展变化，本人发现当前在北京体育大学教育学院游泳专项课程设置出现的问题。通过问卷调查，专家访谈，社会调查等方法对本校教育学院游泳专项的学生，游泳教研室的专家进行调查。
关键词 体育教育 课时 游泳
一、前言
根据北京体育大学体育教育专业本科培养目标把我们培养成能从事学校体育教育、训练、竞赛工作的一专多能的复合型人才。专项技术与能力要求：专项达到二级运动员等级标准或二级运动员水平，能训练，能科研。但是实际情况是到本科毕业仍然有专项没有达到标准的。在现有的课时安排下，培养出来的体育人才能否胜任这份工作，是值得我们思考的。现在的课时安排是很多年前就制定实行了，随着社会的变化，这种课时安排是否适应现在的发展变化，是值得我们研究的。这对于今后体育的发展有重要意义。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
北京体育大学教育学院游泳专项增加专项课时的研究。
（二）研究方法
1.问卷调查法
本人对教育学院游泳专项2011级学生发放问卷60份，有效48份，对2010级游泳专项学生发放问卷32份，有效30份。对2009级游泳专项学生发放问卷21份，有效20份。对2008级游泳专项学生发放问卷22份，有效20份。
2.文献资料法
本人通过在学校图书馆，中国知网进行了相关资料查询，为本论文做了理论准备。
3.专家访谈法
本人对北京体育大学游泳教研室的各位专家，教授做了相关调查。各位专家针对北京体育大学教育学院增加专项课时的问题给出了他们的意见和观点。本人综合各位专家的观点和意见的方法。
三、研究结果与分析
（一）目前社会对游泳教练的需求
现在社会上开设的长训班就是满足想从事游泳训练的孩子需求，这个群体还是比较多的。社会既然有这么大的需求，就应该满足社会的需求。解决这个问题的关键在于的体育院校所培养的体育专业人才。
（二）目前教育学院游泳专项学生的现状
1.教育学院游泳专项运动等级
随着训练时间的增加，达到二级运动员标准的比例也随之增加。大二达到二级运动员等级标准的为26.7%，大三的为40%，大四的为47.6%。从大一到大三成良好的增长趋势明显，大三与大四之间没有明显增长。到了大四有超过50%的同学达不到二级运动员标准，这与我们的培养方案事实不符的。我们学生自身来讲都是从各个省市中选出来的身体素质最优秀体育人才，我们的游泳老师是游泳方面的专家，学者。我们的游泳馆各种设施更是优越。所以完成不了培养目标的原因是我们课时的设置的问题。针对于特殊的游泳专项，针对于教育学院的特殊群体。我们的课时是否改进，是值得研究的。
2.教育学院游泳专项课时与训练量
调查了解，大一一年的训练课时为192，理论课时为32。大二一年的训练课时为192，理论课时是32。大三一年的训练课时为192，理论0。大四没有安排课时。游泳专项的学生要从一个游泳什么都不懂达到“一专”的游泳人才，仅仅经过三年576个训练课时，64个理论课时就可以了吗？对于这个疑问，我们的大部分专家回答是显然不够的。通过调查，现行的教育学院游泳专项的课时是一周三次训练课，大一同学一堂课的训练平均总距离2200米，大二的是2700米，大三的是2700米。这样的一周的训练总距离才6000米到9000米之间。对于训练的积累是一个长期的过程。
3.教育学院游泳专项教学能力的现状
本论文定义的教学能力是对教学理论掌握和实际教学能力。
（1）教育学院游泳专项教学理论的情况
表1 教育学院游泳专项学生教学理论掌握情况
非常好 比较好 不太好 不行
大一 10.4% 41.6% 32.3% 15.7%
大二 6.7% 76.7% 13.3% 3.3%
大三 15% 85% 0% 0%
大四 20% 80% 0% 0%
从此表1可以看出，大一学生52%的认为自己的教学理论还是比较好的。大二学生83.4%认为自己的教学理论比较好。大三和大四的学生100%认为自己的教学理论比较好。我们看出从大一到大四是一个递增的趋势。对于这部分学生我做了一个蛙泳教学步骤的专业教学测试，这部分学生98.7%的回答基本正确。这说明这部分学生对于自己的教学理论掌握的判断是比较可信的。从此表可以看出，到了大三、大四，他们的教学理论还是比较可以的，仅从教学理论上讲他们有做好初级游泳教学的准备。
（2）教育学院游泳专项教学实践情况
从此项调查得知，大三和大四的学生在校外参加的教学实践是比较多的，大三为90%，大四为100%。而大一和大二学生相对较少只有8.3%和30%。分析原因，大一和大二学生课时任务比较多，课余时间相对较少。其二是相对教学经历不多，教学经验不够，所以在校外实践的机会较少。
（三）北京体育大学游泳专项老师的观点
本研究针对教育学院游泳专项学生任课老师，进行了专家访谈。在现在的课时训练下，各位专家发表了他们的看法和观点。大部分的专家认为教育学院游泳专项学生的训练课时和理论课时需要增加的。个别专家观点是游泳项目对于教育学院的学生是一个全新的项目，与其它专项有不同，对于这样特殊的人群，增加专项训练课时是非常有必要的。在现行的培养课时下，我们所谓的“一专”是达不到的。从训练上增加课时是不够的，有的专家认为教育学院的学生对游泳是非常陌生的，增加专项理论也是非常有必要的。原因是对于游泳我们知道的太少了。并且个别专家认为上理论课的时间应该安排到大二以后学习的。现在的情况是大一后半学期就开始了。经过半学期的训练，让学生理解游泳理论上老师所讲的内容也是很困难的。现在大三和大四的学生把最关键的几个训练原理都忘记了。但是有的专家认为现行的培养目标下，训练的课时和理论课时不需要增加，现在的课时已经可以了。在增加专项课时上大多专家的看法是一周五次水上训练课，理论课时还得增加一倍。
四、结论与建议
（一）结论
1.目前社会对于初级教练员的需要是比较大的。
2.现行的培养方案下，教育学院游泳专项学生在毕业时运动等级能达到国家二级运动员的标准不多。
3.现行的培养方案下，北京体育大学教育学院游泳专项学生的基本教学能力还可以，但是对于训练的理解能力是比较低的。
4.北京体育大学教育学院游泳专项学生和任课教师对于增加专项课时的意愿比较高，想通过专项课时的增加提高专项理论与训练能力。
（二）建议
1.学校应该增加教育学院游泳专项学生的训练课时和理论课时，以适应现在社会的发展变化。
2.学校对于教育学院游泳专项游泳实践教学不够重视，建议学校把游泳专项学生安排协助老师上游泳辅修课或者专项学生主上辅修课，由专项老师做指导。
参考文献：
[1] 黄丽敏.对普通高校体育教育专业课程改革的思考[J].黑龙江教育.2005（Z2）.
[2] 刘涛，李亚飞.普通高等院校体育教育专业术科课程改革初探[J].
[3] 尹志强.新形势下我国高等体育教育专业课程体系适应性问题的初探[J].