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初中阶段的英语教学是基础教学阶段，对学生未来的英语学习起着重要的作用。但是传统的英语教学存在很多问题，尤其是英语教学的针对性不强，教师无法因材施教。导致这一现象的主要原因是教师与学生之间的互动沟通少，对于学生的英语学习情况不够了解。新时期的英语教学改革首先要加强师生之间的沟通和交流，增强英语课堂互动的有效性。
增强英语课堂师生互动的有效性，对于提升学生对于英语学习的主动性，提高英语课堂学习效率具有重要意义。但是现实中的英语教学受到应试等客观因素的影响存在不少问题，严重影响了师生之间的互动。
1. 初中英语教学存在的主要问题
1.1 采用灌输式的教学模式
很多学校的英语教学采用仍然是“填鸭式”的英语教学，即教师讲，学生被动地接受知识。这种教学模式以教师为中心，忽视了学生的主体性地位，无视学生的学习需求。“填鸭式”的教学课堂一般比较沉闷、枯燥，学生的学习效率不高，更谈不上师生互动。
1.2 英语教学不够全面
基础阶段的英语学习注重的是夯实学生的英语学习基础，包括听、说、读、写。但是在现实的英语教学中，很多教师往往只重视学生的读和写，忽视了听和说的教学和练习，学生在学习了很长时间的英语后，仍然难以运用英语进行交流。在读和写的教学中，很多教师最重视的是语法和单词的教学。学生在背诵了很多英语单词之后，还是不会运用，缺乏实践的机会。
2. 初中英语课堂互动教学的途径
2.1 采用情景教学法增强互动
初中阶段的学生好动、好奇心强，习惯形象思维。教师要与学生之间加强互动可以采用情景教学法，创设学生熟悉的学习情景，增强学生对英语课堂的融入感。在情景教学中，还可以提升学生的口语交际能力和语言运用能力。
例如，在学习My name’s Gina.时，教师可以根据本单元的主题创设学习情景——介绍自己。由于在学习本单元时候，学生刚升入初中，彼此之间还不够熟悉，教师可以让学生用简单的英语来介绍自己，然后两两一组进行对话练习，重点运用课本对话中的句型“What’s your/her/his name？”、“My/His/Her name is...”，教师也可以加入与学生之间的对话练习，与学生展开交流。通过情景对话，学生会加深对所学内容的印象。
2.2 引进多媒体教学技术
传统的英语教学中，教师可以依赖的教学资源比较少，难以开展有效的课堂互动。随着互联网信息技术的发展，教师可以在英语教学中引进多媒体技术，丰富教学资源，活跃英语课堂氛围，增强适师生之间互动的有效性。
例如，在学习Do you want to go to a movie？时，教师不妨就利用多媒体教学手段激发起学生的互动学习意识。教师在课堂上设定的学习任务“Introduce the movie”、“Talking about preferences”等都是學生非常感兴趣的话题，贴近学生的生活。通过互相介绍自己的喜好，可以增进学生之间的了解和友情，并帮助学生找到彼此的共同点，加深沟通。在互动的过程中，教师可以利用多媒体来播放一些相关的影视片段，像《Kung Fu Panda》（《功夫熊猫》）《King Kong》（《金刚》）等，通过电影情节和电影思想的内容讨论，激发学生的交流热情，并进行合理的英语互动练习。
2.3 课外的沟通与交流
传统的英语教学中，教师与学生之间的沟通和交流往往仅限于英语课堂，但是课堂学习时间是有限的，教师还需要在课外与学生加强交流。教师可以将学习的重点内容录制成微课视频，发布在班级的英语学习群中，然后学生可以在课后根据自己的实际情况反复观看。学生在学习中碰到困难时，可以通过微信和QQ与教师交流，教师可以适时地给学生提一些英语学习的小建议。此外，教师还可以在班级的微信群或者QQ群组中发一些课外的学习资料，学生可以针对自己的学习情况有选择地下载使用。
初中英语教师必须在英语教学中加强与学生之间的沟通交流，增强互动的有效性，这也是由英语学科本身注重交流的学科特性决定的。教师要注重教学手段的创新，引进多媒体教学技术，注重课后对学生的辅导，为他们以后的学习和发展奠定有效的学习基础。
参考文献
[1]陈秀清. 初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（4）：149.
[2]梁晓云. 让英语课堂“动”起来——新课改下初中英语课堂互动教学分析[J]. 英语画刊（高级版），2016（13）：37.
[3]徐晓立. 谈高效课堂下有效开展师生互动的方法和策略[J]. 软件（教学），2015（3）：179.
（作者单位：山东省临沂市莒南县板泉镇第二初级中学）
增强英语课堂师生互动的有效性，对于提升学生对于英语学习的主动性，提高英语课堂学习效率具有重要意义。但是现实中的英语教学受到应试等客观因素的影响存在不少问题，严重影响了师生之间的互动。
1. 初中英语教学存在的主要问题
1.1 采用灌输式的教学模式
很多学校的英语教学采用仍然是“填鸭式”的英语教学，即教师讲，学生被动地接受知识。这种教学模式以教师为中心，忽视了学生的主体性地位，无视学生的学习需求。“填鸭式”的教学课堂一般比较沉闷、枯燥，学生的学习效率不高，更谈不上师生互动。
1.2 英语教学不够全面
基础阶段的英语学习注重的是夯实学生的英语学习基础，包括听、说、读、写。但是在现实的英语教学中，很多教师往往只重视学生的读和写，忽视了听和说的教学和练习，学生在学习了很长时间的英语后，仍然难以运用英语进行交流。在读和写的教学中，很多教师最重视的是语法和单词的教学。学生在背诵了很多英语单词之后，还是不会运用，缺乏实践的机会。
2. 初中英语课堂互动教学的途径
2.1 采用情景教学法增强互动
初中阶段的学生好动、好奇心强，习惯形象思维。教师要与学生之间加强互动可以采用情景教学法，创设学生熟悉的学习情景，增强学生对英语课堂的融入感。在情景教学中，还可以提升学生的口语交际能力和语言运用能力。
例如，在学习My name’s Gina.时，教师可以根据本单元的主题创设学习情景——介绍自己。由于在学习本单元时候，学生刚升入初中，彼此之间还不够熟悉，教师可以让学生用简单的英语来介绍自己，然后两两一组进行对话练习，重点运用课本对话中的句型“What’s your/her/his name？”、“My/His/Her name is...”，教师也可以加入与学生之间的对话练习，与学生展开交流。通过情景对话，学生会加深对所学内容的印象。
2.2 引进多媒体教学技术
传统的英语教学中，教师可以依赖的教学资源比较少，难以开展有效的课堂互动。随着互联网信息技术的发展，教师可以在英语教学中引进多媒体技术，丰富教学资源，活跃英语课堂氛围，增强适师生之间互动的有效性。
例如，在学习Do you want to go to a movie？时，教师不妨就利用多媒体教学手段激发起学生的互动学习意识。教师在课堂上设定的学习任务“Introduce the movie”、“Talking about preferences”等都是學生非常感兴趣的话题，贴近学生的生活。通过互相介绍自己的喜好，可以增进学生之间的了解和友情，并帮助学生找到彼此的共同点，加深沟通。在互动的过程中，教师可以利用多媒体来播放一些相关的影视片段，像《Kung Fu Panda》（《功夫熊猫》）《King Kong》（《金刚》）等，通过电影情节和电影思想的内容讨论，激发学生的交流热情，并进行合理的英语互动练习。
2.3 课外的沟通与交流
传统的英语教学中，教师与学生之间的沟通和交流往往仅限于英语课堂，但是课堂学习时间是有限的，教师还需要在课外与学生加强交流。教师可以将学习的重点内容录制成微课视频，发布在班级的英语学习群中，然后学生可以在课后根据自己的实际情况反复观看。学生在学习中碰到困难时，可以通过微信和QQ与教师交流，教师可以适时地给学生提一些英语学习的小建议。此外，教师还可以在班级的微信群或者QQ群组中发一些课外的学习资料，学生可以针对自己的学习情况有选择地下载使用。
初中英语教师必须在英语教学中加强与学生之间的沟通交流，增强互动的有效性，这也是由英语学科本身注重交流的学科特性决定的。教师要注重教学手段的创新，引进多媒体教学技术，注重课后对学生的辅导，为他们以后的学习和发展奠定有效的学习基础。
参考文献
[1]陈秀清. 初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（4）：149.
[2]梁晓云. 让英语课堂“动”起来——新课改下初中英语课堂互动教学分析[J]. 英语画刊（高级版），2016（13）：37.
[3]徐晓立. 谈高效课堂下有效开展师生互动的方法和策略[J]. 软件（教学），2015（3）：179.
（作者单位：山东省临沂市莒南县板泉镇第二初级中学）