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摘要：人的身心发展会经历好几个阶段，而小学是关键期。在这一个时期，他们的身心发展都不成熟，很容易被有害观念诱导，从而难以健康地长大。因此，教师应该注重小学阶段的道德与法治教育，让学生有一个健康的思想，从而为以后打下基础。本文将从教学现状分析，探讨小学课堂教学中的道德与法治教育。
关键词：小学;道德与法治;课堂教学;策略
当今社会出现了很多儿童事故，究其原因是教育没到位，在小学阶段是进行道德与法治教育的最好的时期，因为他们没有被其他思想过多干扰，可以较好地接受教育。教师应该抓住这一时期对他们进行教育，也为以后的深度学习打下基础。然而在实际教学中，道德与法治教育却没有很好地落实到小学课堂，其中存在了很多问题，因此，教师应该对此多加研究，在课堂上进行实践，引导学生的思想往好的方向发展。
1 小学道德与法治教学存在的问题
1.1 教育的宏观性太强
小学生的理解能力是有限的，如果知识太深奥便很难理解，也便没有好的教育效果。在实际的教育生活中，小学生都会被教育热爱祖国，然而经过调查可以发现，小学生并不能理解爱国具体是什么。因为，在小学教学中，教师只是说让他们爱国，不做损害国家利益的行为，然而这样的教育方式对小学生来说是行不通的，范围太广了，也没有具体的事例做依托，这种教育方式不适用于小学。对于这种情况，教师应该从小事讲起，比如让他们不乱扔垃圾，认真学习等等，这都是爱国主义的具体实践，也更容易被小学生接受。
1.2 教学方式单一
教师在教学过程中应该使用多种方式，这样才有利于提高教学质量。然而实际上，教师普遍采用的都是老师讲、学生听的方式，里面掺杂着明显的灌输式教育，这种教法忽视了学生，没有与他们进行良好的交流，不符合当下教育理念。而且，单一的教学方式也无法很好地将教育内容联系生活实际，对于道德与法治的教育也很难落实。
1.3 教学资源缺乏
很多小学的道德与法治教育课都不是请专门的老师来教的，而是找主科老师来担任。由于学科老师缺乏对法律知识的深入了解，对于这门课都是随便讲讲，便很难给学生讲解清楚，也难以发挥出这门课的最大效用。而且很多学校的教科书都不是最新的，没有紧跟时代，里面的例子也有些过时了，对于教育学生道德与法治方面的内容也是有些困难的。
2 小学道德与法治课堂有效教学策略
2.1 注重师生关系的建立
师生的关系应该是健康的，虽然教师是传授知识的人，但也不能有一种高傲的姿态，应该与学生有一个平等的关系，这样学生才会愿意倾听老师在讲什么，也愿意将自己的想法与老师交流。教师也能以此为依托，安排好下一个教学进度，还能在实践中适时调整，及时与学生沟通。这样教师在引导学生的时候才能容易一些，也能更好地帮助学生。还有就是教师不能按照自己的节奏来控制课堂，应该将学生看成主体，让他们参与课堂。比如在探讨某一事例的时候，让学生之间相互讨论，这样可以让他们对学习更加有兴趣，也能积极主动地学习，可以让课堂更加地有效率。
2.2 加强学生的社会实践
其实课本知识都与社会生活有很强的联系，在讲解道德与法治相关知识的过程中，教师可以让学生联系生活实践，用生活经验来理解内容，巩固知识。而且学生有必要参加一定的社会实践，让他们多加锻炼，在这个过程中强化道德与法治意识。学生学习的各种课程之间都是相互联系的，道德与法治课程也可以贯穿到其它学科中，比如在学习语文课时，就可以对学生进行思想教育，学习一些良好品行，结合学科中的知识进行联系然后对学生加以教育，这样可以减轻学生学习的负担，也可以将道德教育变得更加生活化，可以丰富一些，扩大知识教育的范围。
2.3 开展生活化教学
学生在小学阶段有很大的好奇心，他们对生活中发生的事情都很好奇，因此，教师可以将生活中的事情放到课堂上来讲解，结合教育内容开展教学活动。这种结合生活实例教学的方法可以潜移默化地对学生的道德与法治观念进行教育，也可以帮助学生掌握生活技能，避免犯大的错误以及受到伤害。将教育知识生活化，可以更好地引导学生。
2.4 评价方式多样化
对于学生来说，学习成绩固然很重要，但并不是最重要的，不能依靠这个条件来判断学生。教师在对学生进行评价时，不能只看重成绩好坏，要看学生在这个过程中做了多少努力，加强学生的自信心。而且也不能只依据老师的评价结果来判断，还要让学生之间相互评论、学生自评、家长参与评论等等，這样评价结果可以更加的客观以及真实有效。道德与法治的评价本来就不是死板的，而是可以根据事实情况做判断的，结合生活以及当今时代，才能更好地帮助学生，让他们更加出色。
3 结束语
小学课程中开展道德与法治课程是有必要的，可以让学生学会生活，完善自身。帮助学生形成良好的思想观念，加强学生的品德意识。教师应对这一课程多加重视，寻找一些好的方法来应用，要把小学生的认知水平考虑在内，不能脱离实际。教育理念与教师的教学策略在其中发挥的作用是最大的，对学生的引导也是重要的，因此，要结合实际对学生进行教育，让学生更好地成长。
参考文献：
[1]苏慧英.道德与法治课程教学策略[J].西部素质教育，2018（11）：55.
[2]郭雯霞.道德与法治：要培养什么样的人—基于教材话题的探问[J].中小学德育，2018（2）：19.
[3]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49.
关键词：小学;道德与法治;课堂教学;策略
当今社会出现了很多儿童事故，究其原因是教育没到位，在小学阶段是进行道德与法治教育的最好的时期，因为他们没有被其他思想过多干扰，可以较好地接受教育。教师应该抓住这一时期对他们进行教育，也为以后的深度学习打下基础。然而在实际教学中，道德与法治教育却没有很好地落实到小学课堂，其中存在了很多问题，因此，教师应该对此多加研究，在课堂上进行实践，引导学生的思想往好的方向发展。
1 小学道德与法治教学存在的问题
1.1 教育的宏观性太强
小学生的理解能力是有限的，如果知识太深奥便很难理解，也便没有好的教育效果。在实际的教育生活中，小学生都会被教育热爱祖国，然而经过调查可以发现，小学生并不能理解爱国具体是什么。因为，在小学教学中，教师只是说让他们爱国，不做损害国家利益的行为，然而这样的教育方式对小学生来说是行不通的，范围太广了，也没有具体的事例做依托，这种教育方式不适用于小学。对于这种情况，教师应该从小事讲起，比如让他们不乱扔垃圾，认真学习等等，这都是爱国主义的具体实践，也更容易被小学生接受。
1.2 教学方式单一
教师在教学过程中应该使用多种方式，这样才有利于提高教学质量。然而实际上，教师普遍采用的都是老师讲、学生听的方式，里面掺杂着明显的灌输式教育，这种教法忽视了学生，没有与他们进行良好的交流，不符合当下教育理念。而且，单一的教学方式也无法很好地将教育内容联系生活实际，对于道德与法治的教育也很难落实。
1.3 教学资源缺乏
很多小学的道德与法治教育课都不是请专门的老师来教的，而是找主科老师来担任。由于学科老师缺乏对法律知识的深入了解，对于这门课都是随便讲讲，便很难给学生讲解清楚，也难以发挥出这门课的最大效用。而且很多学校的教科书都不是最新的，没有紧跟时代，里面的例子也有些过时了，对于教育学生道德与法治方面的内容也是有些困难的。
2 小学道德与法治课堂有效教学策略
2.1 注重师生关系的建立
师生的关系应该是健康的，虽然教师是传授知识的人，但也不能有一种高傲的姿态，应该与学生有一个平等的关系，这样学生才会愿意倾听老师在讲什么，也愿意将自己的想法与老师交流。教师也能以此为依托，安排好下一个教学进度，还能在实践中适时调整，及时与学生沟通。这样教师在引导学生的时候才能容易一些，也能更好地帮助学生。还有就是教师不能按照自己的节奏来控制课堂，应该将学生看成主体，让他们参与课堂。比如在探讨某一事例的时候，让学生之间相互讨论，这样可以让他们对学习更加有兴趣，也能积极主动地学习，可以让课堂更加地有效率。
2.2 加强学生的社会实践
其实课本知识都与社会生活有很强的联系，在讲解道德与法治相关知识的过程中，教师可以让学生联系生活实践，用生活经验来理解内容，巩固知识。而且学生有必要参加一定的社会实践，让他们多加锻炼，在这个过程中强化道德与法治意识。学生学习的各种课程之间都是相互联系的，道德与法治课程也可以贯穿到其它学科中，比如在学习语文课时，就可以对学生进行思想教育，学习一些良好品行，结合学科中的知识进行联系然后对学生加以教育，这样可以减轻学生学习的负担，也可以将道德教育变得更加生活化，可以丰富一些，扩大知识教育的范围。
2.3 开展生活化教学
学生在小学阶段有很大的好奇心，他们对生活中发生的事情都很好奇，因此，教师可以将生活中的事情放到课堂上来讲解，结合教育内容开展教学活动。这种结合生活实例教学的方法可以潜移默化地对学生的道德与法治观念进行教育，也可以帮助学生掌握生活技能，避免犯大的错误以及受到伤害。将教育知识生活化，可以更好地引导学生。
2.4 评价方式多样化
对于学生来说，学习成绩固然很重要，但并不是最重要的，不能依靠这个条件来判断学生。教师在对学生进行评价时，不能只看重成绩好坏，要看学生在这个过程中做了多少努力，加强学生的自信心。而且也不能只依据老师的评价结果来判断，还要让学生之间相互评论、学生自评、家长参与评论等等，這样评价结果可以更加的客观以及真实有效。道德与法治的评价本来就不是死板的，而是可以根据事实情况做判断的，结合生活以及当今时代，才能更好地帮助学生，让他们更加出色。
3 结束语
小学课程中开展道德与法治课程是有必要的，可以让学生学会生活，完善自身。帮助学生形成良好的思想观念，加强学生的品德意识。教师应对这一课程多加重视，寻找一些好的方法来应用，要把小学生的认知水平考虑在内，不能脱离实际。教育理念与教师的教学策略在其中发挥的作用是最大的，对学生的引导也是重要的，因此，要结合实际对学生进行教育，让学生更好地成长。
参考文献：
[1]苏慧英.道德与法治课程教学策略[J].西部素质教育，2018（11）：55.
[2]郭雯霞.道德与法治：要培养什么样的人—基于教材话题的探问[J].中小学德育，2018（2）：19.
[3]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49.