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摘要：随着初中语文教材版本的更新，原有综合性教学内容已不能适应当前教育教学的发展趋势，教师应创新综合性学习活动的实施办法，发展学生的语文知识综合应用能力、听说读写能力、多学科联动能力以及实践能力。鉴于此，本文简要分析了当前初中语文综合性教学存在的问题，结合笔者实际教学经验提出了高效的初中语文综合性学习活动实施策略，以期为同行业者提供参考。
关键词：初中语文;综合性学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文课程所设置的综合性学习版块指的是遵循语文教学任务与要求，促使学生自发实践探究，综合应用并发展自身知识的一系列活动。初中阶段仍属于学生打好学习基础的时期，教师对综合性学习教学的重视能够牢固学生的语文知识基础，同时作用于其他学科的学习，指导学生更好地实践创造。因此，教师应在原有的教材授课目标之上添加综合性语文能力目标，使初中语文综合性教学方案更加适应教育教学趋势。
一、当前初中语文综合性教学存在的问题
1.课程时间安排不足
在实际语文教学中，教师开展综合性学习活动的课时不足，大多数教师都会选择在教学时间富余的情况下选择性地讲授综合性学习内容，并没有实现科学、系统的综合性教学。也有一些教师为了尽快完成任务，走马观花式地教学综合性学习，导致学生接收到的综合性知识内容呈现出碎片化、表面化的状态。究其原因，教师还未认识到综合性学习的重要性，素质教育背景下，综合性教学不仅作用于学生综合素质的提升，也能促进语文学科课程改革的发展。
2.综合性教学实施难度大
顾名思义，实施综合性教学过程中，教师要在自身授课与学生实践时充分体现“综合性”这一特征。但受多方因素限制，实际情况往往是教学活动与原定教学目标偏差较大，比如，出于学生安全考虑，其实践活动空间存在一定限制，而初中学习任务较重，学生同时缺乏充足的课余活动时间，教学活动的实施只能一拖再拖。
3.教师对综合性教学认识不深
现阶段，许多教师对综合性学习的认知较为模糊，尽管其认识到开展综合性教学对学生今后发展的积极意义，但大多数教师缺乏科学理论的指导与经验借鉴，并不清楚综合性学习活动的具体目标及实施标准，也就不能制定针对性强的教学方案。教师间也缺乏经验上的交流互动，使得綜合性教学工作遭遇阻碍。
二、初中语文综合性学习活动实施策略
1.立足学科特性设计教学目标
初中阶段的语文教学重点在于指导学生更恰当地使用语言、学好语文基础知识并使其基础素养能够达标，为今后更高层次的语文学习打下基础，并辅助学生其他学科的学习。教师在开展综合性学习活动时应立足于语文学科特性，使最终实施的教学活动作用于语文学习。首先，教师应制定直观、详细的教学目标与任务，并在活动实施前将具体的思想与实践任务告知学生，使学生明确活动意义与活动方向。例如，在“少年正是读书时”综合性学习中，教师可以组织学生进行主题为“青春读书会”的阅读活动，根据教材要求安排学生阅读一些中外文学名著，让学生在阅读中体会其中的哲理并与同学交流自身感悟。教师应为学生指明此次活动目标，即为从名人大家的优秀作品中汲取养分，丰富自身知识储备并拓宽知识层面。通过设定、发布清晰的教学目标，学生能够在目标指导下逐步完成任务，最终获得自身中外文学素养的提升。
2.整合多学科知识进行教学
在综合性学习活动中，教师与学生都应摆脱课本内容的限制，积极收集整理课外资源。教师可以利用互联网搜索与运用跨学科知识等方法丰富教学内容，同时鼓励学生自行收集与学习内容相关的资源，让学生从多重角度认识、探索知识，潜移默化地提升语文实践能力。语文学习并不仅限于语言运用、文学积累等方面，历史、政治乃至生物、物理等自然学科知识的补充学习都能促进学生语文素养的提升。
一般而言，自然资源是利用率较高的一类教学资源，其包含了精妙的宇宙知识以及各类自然景观，如名山大川、湖泊海洋、日月星辰、园林建筑等，此类知识的学习能够有效激发学生的学习兴趣。教师可由自然环境延伸至社会环境，利用名人大家借景抒发伟大抱负的作品启发学生明白人不能脱离自然与社会独自存活，个人的小家也是国家的一部分，为了更幸福的生活，应立志以个人努力为国家发展做贡献。由此，综合性学习活动的意义将从强化学生知识储备的深度与广度上升为学生家国情怀的培养。
3.积极开展实践活动
综合性学习活动不仅能够帮助学生掌握更多课外知识，也能反过来巩固课本知识，将学生头脑中原本抽象的概念具象化。教师要深入挖掘教学内容，积极组织学生进行实践活动，让学生多“动起来”，参与到活动中，而非坐着听讲。例如，在“有朋自远方来”综合性学习活动中，教师可让学生以小组形式收集“朋友”这一主题相关的故事、名言警句、谚语等资料，汇总资料后谈谈自身对于朋友的认识，最后各小组总结出朋友的定义以及哪些朋友适合长期交往，哪些朋友需要拉开距离。教师也可以鼓励学生自行设计“找朋友”的活动，比如，学生在课前将自己理想的朋友类型写成一篇真挚的小短文，课中学生们围坐在操场上，轮流朗读自己写的小短文。在此过程中，学生不仅输出了自身的观点，也锻炼了语言运用能力、文字表达能力以及当众发言的自信心。将活动场所设定至操场中则能帮助学生摆脱课堂的拘束感与压抑感，能够更轻松、自如地表达心中所想，与同学进行情感层面的交流。
综上所述，综合性教学是初中语文教学中不可或缺的版块，教师应顺应教育发展趋势，重视综合性学习活动的开展，认识到当前综合性教学仍然存在着课程时间安排不足、活动实施难度大以及教师相关认知不够深入等问题，采取相应措施进行优化，如立足学科特性设计教学目标、整合多学科知识进行教学以及积极展开实践活动等，促进学生语文综合素质以及初中语文教学质量的提升。
参考文献
[1]任小刚.关于优化初中语文课堂教学模式的研究[J].文学教育（下），2020（09）：58-59.
[2]范晓东，何惠渟.我国“初中语文课程标准”政策目标的变迁[J].教学与管理，2020（21）：73-77.
关键词：初中语文;综合性学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文课程所设置的综合性学习版块指的是遵循语文教学任务与要求，促使学生自发实践探究，综合应用并发展自身知识的一系列活动。初中阶段仍属于学生打好学习基础的时期，教师对综合性学习教学的重视能够牢固学生的语文知识基础，同时作用于其他学科的学习，指导学生更好地实践创造。因此，教师应在原有的教材授课目标之上添加综合性语文能力目标，使初中语文综合性教学方案更加适应教育教学趋势。
一、当前初中语文综合性教学存在的问题
1.课程时间安排不足
在实际语文教学中，教师开展综合性学习活动的课时不足，大多数教师都会选择在教学时间富余的情况下选择性地讲授综合性学习内容，并没有实现科学、系统的综合性教学。也有一些教师为了尽快完成任务，走马观花式地教学综合性学习，导致学生接收到的综合性知识内容呈现出碎片化、表面化的状态。究其原因，教师还未认识到综合性学习的重要性，素质教育背景下，综合性教学不仅作用于学生综合素质的提升，也能促进语文学科课程改革的发展。
2.综合性教学实施难度大
顾名思义，实施综合性教学过程中，教师要在自身授课与学生实践时充分体现“综合性”这一特征。但受多方因素限制，实际情况往往是教学活动与原定教学目标偏差较大，比如，出于学生安全考虑，其实践活动空间存在一定限制，而初中学习任务较重，学生同时缺乏充足的课余活动时间，教学活动的实施只能一拖再拖。
3.教师对综合性教学认识不深
现阶段，许多教师对综合性学习的认知较为模糊，尽管其认识到开展综合性教学对学生今后发展的积极意义，但大多数教师缺乏科学理论的指导与经验借鉴，并不清楚综合性学习活动的具体目标及实施标准，也就不能制定针对性强的教学方案。教师间也缺乏经验上的交流互动，使得綜合性教学工作遭遇阻碍。
二、初中语文综合性学习活动实施策略
1.立足学科特性设计教学目标
初中阶段的语文教学重点在于指导学生更恰当地使用语言、学好语文基础知识并使其基础素养能够达标，为今后更高层次的语文学习打下基础，并辅助学生其他学科的学习。教师在开展综合性学习活动时应立足于语文学科特性，使最终实施的教学活动作用于语文学习。首先，教师应制定直观、详细的教学目标与任务，并在活动实施前将具体的思想与实践任务告知学生，使学生明确活动意义与活动方向。例如，在“少年正是读书时”综合性学习中，教师可以组织学生进行主题为“青春读书会”的阅读活动，根据教材要求安排学生阅读一些中外文学名著，让学生在阅读中体会其中的哲理并与同学交流自身感悟。教师应为学生指明此次活动目标，即为从名人大家的优秀作品中汲取养分，丰富自身知识储备并拓宽知识层面。通过设定、发布清晰的教学目标，学生能够在目标指导下逐步完成任务，最终获得自身中外文学素养的提升。
2.整合多学科知识进行教学
在综合性学习活动中，教师与学生都应摆脱课本内容的限制，积极收集整理课外资源。教师可以利用互联网搜索与运用跨学科知识等方法丰富教学内容，同时鼓励学生自行收集与学习内容相关的资源，让学生从多重角度认识、探索知识，潜移默化地提升语文实践能力。语文学习并不仅限于语言运用、文学积累等方面，历史、政治乃至生物、物理等自然学科知识的补充学习都能促进学生语文素养的提升。
一般而言，自然资源是利用率较高的一类教学资源，其包含了精妙的宇宙知识以及各类自然景观，如名山大川、湖泊海洋、日月星辰、园林建筑等，此类知识的学习能够有效激发学生的学习兴趣。教师可由自然环境延伸至社会环境，利用名人大家借景抒发伟大抱负的作品启发学生明白人不能脱离自然与社会独自存活，个人的小家也是国家的一部分，为了更幸福的生活，应立志以个人努力为国家发展做贡献。由此，综合性学习活动的意义将从强化学生知识储备的深度与广度上升为学生家国情怀的培养。
3.积极开展实践活动
综合性学习活动不仅能够帮助学生掌握更多课外知识，也能反过来巩固课本知识，将学生头脑中原本抽象的概念具象化。教师要深入挖掘教学内容，积极组织学生进行实践活动，让学生多“动起来”，参与到活动中，而非坐着听讲。例如，在“有朋自远方来”综合性学习活动中，教师可让学生以小组形式收集“朋友”这一主题相关的故事、名言警句、谚语等资料，汇总资料后谈谈自身对于朋友的认识，最后各小组总结出朋友的定义以及哪些朋友适合长期交往，哪些朋友需要拉开距离。教师也可以鼓励学生自行设计“找朋友”的活动，比如，学生在课前将自己理想的朋友类型写成一篇真挚的小短文，课中学生们围坐在操场上，轮流朗读自己写的小短文。在此过程中，学生不仅输出了自身的观点，也锻炼了语言运用能力、文字表达能力以及当众发言的自信心。将活动场所设定至操场中则能帮助学生摆脱课堂的拘束感与压抑感，能够更轻松、自如地表达心中所想，与同学进行情感层面的交流。
综上所述，综合性教学是初中语文教学中不可或缺的版块，教师应顺应教育发展趋势，重视综合性学习活动的开展，认识到当前综合性教学仍然存在着课程时间安排不足、活动实施难度大以及教师相关认知不够深入等问题，采取相应措施进行优化，如立足学科特性设计教学目标、整合多学科知识进行教学以及积极展开实践活动等，促进学生语文综合素质以及初中语文教学质量的提升。
参考文献
[1]任小刚.关于优化初中语文课堂教学模式的研究[J].文学教育（下），2020（09）：58-59.
[2]范晓东，何惠渟.我国“初中语文课程标准”政策目标的变迁[J].教学与管理，2020（21）：73-77.