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摘要：小组合作学习能将学生原有的思维空间打开，在参与中形成极强的团队意识和探究精神，是一种极高效的教学方式。在新课改的推行下，合作学习模式暴露出一些问题，主要是合作时机不恰当、规则不够明确等，将合作的实效性降低。基于此，教师带着长远的眼光，结合初中生的成长特点，对合作学习模式进行针对性的优化，通过科学反思改进授课方案，使小组合作学习模式在数学课堂中发挥出其应有的效用。
关键词：初中;数学课堂;合作学习;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
合作学习模式是一种新颖的教学模式，广泛应用于数学课堂中，带动着学生积极投入到数学学习中，虽然取得一定的进步和效果，但是还是存在一些问题。课堂上展开的合作探究，经常流于表面，不能让学生真正获得成长，而且也不能将合作学习模式的优势充分发挥出来。因此，作为初中阶段的数学教师，要正确认识到合作学习模式的重要性，将合作学习模式的作用充分发挥出来。
一、新课程理念下初中学生数学课堂合作学习的重要性
（一）有利于数学教学朝向健康发展
目前，大多数的数学教师喜欢在初中阶段的教学中应用合作学习模式，这不仅有益于初中的学习模式能够从传统中走出来，还能够大大促进数学教学模式朝着可持续化健康发展。正确在课堂中应用合作学习模式，能够有效促进教师和学生以及学生和学生之间的良性沟通和互动，除此之外，还能大大提高新时期初中生的团结协作意识以及高效的语言表达能力。应用好学习合作学习模式，会切实有效地促进学生积极养成自主探索的正确学习观念，让学生的各方面能力都能得到提高。通过有效应用合作学习模式，会让学生能够在获得大量可观的数学知识外，还能够进一步提高学生的数学综合素养，让学生能够在数学领域当中更加如鱼得水。
（二）有利于提高课堂教学的效率和质量
在数学课堂中应用好合作学习模式，明确学生的位置，让学生能够在数学课堂中大放异彩，会大大丰富数学课堂的教学内容。如果数学教师创新其教学内容及相关的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，并鼓励学生积极参与到数学学习的教学活动当中。在数学教师应用合作学习模式之前，要仔细根据相关的教材内容做好详细合理的教学备案和计划，保证课堂的高质量。
二、新课程理念下初中学生数学课堂合作学习优化策略
（一）谨遵分组原则，培养合作能力
为了保证合作学习在数学课堂中的有效应用，教师谨遵科学的分组原则，保证每位学生的参与，使教与学得到极大程度的统一，构建出完整的教学系统，也让每个角色在合作中发挥出其应有的效用。为此，教师秉承着“组内异构”的原则，将能力强的学生打散并分配至各小组中，实现“以优带弱”，同时保证“组间同构”，让小组的分配极具科学性。教师还应尊重学生的个性特点和独立意识，由组员选出自身认可的组长，明确每位组员的任务，使学生萌生责任感而乐于参与合作学习。例如，在解读平行线的性质时，教师可布置带有一定挑战性的任务，让学生在小组合作中通过动手进行平行线性质的验证，从而加深对该内容的理解，随之给出已知的条件并绘制相应的图案，让各小组验证“当中两条直线平行时，其余直线是否存在平行的状态”。面对极具探究意识的问题，各小组开始从不同角度验证，表达自身的想法并将新旧知识结合判断自身的揣测，使互助合作达到预期的效果，同时也能深入地学习，将学生的合作能力做到极大程度的提升。在此过程中，教师要严明合作规则，减少不必要的争论，维持良好的课堂纪律，为合作学习模式带来一定的保障。
（二）创新合作形式，实现深度学习
在初中数学课堂中，教师不应将目光放在传统的合作教学上，还应对其进行针对性地创新。例如，丰富合作的形式与内容，使学生在每一次的合作中可以获得不同的收获，在无形中将其数学素养做到极大程度的提升，也易让学生走入更高阶段的学习。具体而言，首先，教师要做好前期的各项准备，除进行科学的分组之外，还应对教材内容做到全面性地研读，从中找到合作的契机，同时准备好带有趣味性的多媒体课件和所需的教学工具，使课堂的合作愈发有趣，不断吸引学生的参与，让其紧跟授课节奏探究更多的内容。学生在合作中会对教具进行充分利用，对思路做到有效开拓，可以从多角度看待数学知识，让合作学习彰显出实效性。其次，教师应重视预习环节，设计有方向性的预习方案并保证其可行性，从而使课堂中的合作实现有的放矢。各小组可以很快地融入合作氛围，释放出个性的特点解决不同的数学问题，对其综合能力有所锻炼，也使之掌握多种学习方法，构建出高效的合作课堂。后，教师要通过多样的点拨，帮助学生对合作后的成果进行总结，一方面可以让学生加深对新旧知识的理解，有效重构数学知识;另一方面可以使小组合作的效果得到切实有效的巩固，为深度学习夯实基础。例如，在解读二次函数的内容时，教师可给出已知条件：已知抛物线会经过点（1、3）、（-1、1）和（0、-1），抛物线的解析式为cbxaxy++=2，其中（a≠0），让学生在小组合作中用一般式求二次函数的解析式。每位组员会将自身的想法进行表达，尝试将点的坐标代入已知的解析式，将x视为1，y视为3，也将另外2个点代入其中，那么可以得到a+b+c=3、a-b+c=1、c=-1。此时，部分小组将C带代入，那么可以将这个三元一次方程转换为二元一次方程，后由题意而计算出a=3、b=1、c=-1，同时得到所需的抛物线解析式：132-+=xxy。在各小组完成合作任务后，教师鼓励各小组进行相应的总结，一是巧设二次函数的解析式;二是根据已知的条件，可以得到相应的方程（组）;三是进行求解，從而可以准确求出所需的函数解析式。在该过程中，每位学生均参与进来，通过合作验证自身的想法，逐渐走入深度的学习，不仅对二次函数做到吃透，还懂得灵活地运用。
结束语
为了达到合作学习的理想状态，教师需要明确教学目标对学生科学进行分组，保证合作的有效性。为了激发学生的学习兴趣，教师需要组织多样化合作活动，让学生在实践中快乐的学习。
参考文献
[1]谢军丽.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（1）：66.
[2]路浩明.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].学周刊，2020（36）：51.
[3]钟一鸣.合作学习法在初中数学课堂中的应用[J].教育观察（下半月），2017（3）：16.
关键词：初中;数学课堂;合作学习;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
合作学习模式是一种新颖的教学模式，广泛应用于数学课堂中，带动着学生积极投入到数学学习中，虽然取得一定的进步和效果，但是还是存在一些问题。课堂上展开的合作探究，经常流于表面，不能让学生真正获得成长，而且也不能将合作学习模式的优势充分发挥出来。因此，作为初中阶段的数学教师，要正确认识到合作学习模式的重要性，将合作学习模式的作用充分发挥出来。
一、新课程理念下初中学生数学课堂合作学习的重要性
（一）有利于数学教学朝向健康发展
目前，大多数的数学教师喜欢在初中阶段的教学中应用合作学习模式，这不仅有益于初中的学习模式能够从传统中走出来，还能够大大促进数学教学模式朝着可持续化健康发展。正确在课堂中应用合作学习模式，能够有效促进教师和学生以及学生和学生之间的良性沟通和互动，除此之外，还能大大提高新时期初中生的团结协作意识以及高效的语言表达能力。应用好学习合作学习模式，会切实有效地促进学生积极养成自主探索的正确学习观念，让学生的各方面能力都能得到提高。通过有效应用合作学习模式，会让学生能够在获得大量可观的数学知识外，还能够进一步提高学生的数学综合素养，让学生能够在数学领域当中更加如鱼得水。
（二）有利于提高课堂教学的效率和质量
在数学课堂中应用好合作学习模式，明确学生的位置，让学生能够在数学课堂中大放异彩，会大大丰富数学课堂的教学内容。如果数学教师创新其教学内容及相关的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，并鼓励学生积极参与到数学学习的教学活动当中。在数学教师应用合作学习模式之前，要仔细根据相关的教材内容做好详细合理的教学备案和计划，保证课堂的高质量。
二、新课程理念下初中学生数学课堂合作学习优化策略
（一）谨遵分组原则，培养合作能力
为了保证合作学习在数学课堂中的有效应用，教师谨遵科学的分组原则，保证每位学生的参与，使教与学得到极大程度的统一，构建出完整的教学系统，也让每个角色在合作中发挥出其应有的效用。为此，教师秉承着“组内异构”的原则，将能力强的学生打散并分配至各小组中，实现“以优带弱”，同时保证“组间同构”，让小组的分配极具科学性。教师还应尊重学生的个性特点和独立意识，由组员选出自身认可的组长，明确每位组员的任务，使学生萌生责任感而乐于参与合作学习。例如，在解读平行线的性质时，教师可布置带有一定挑战性的任务，让学生在小组合作中通过动手进行平行线性质的验证，从而加深对该内容的理解，随之给出已知的条件并绘制相应的图案，让各小组验证“当中两条直线平行时，其余直线是否存在平行的状态”。面对极具探究意识的问题，各小组开始从不同角度验证，表达自身的想法并将新旧知识结合判断自身的揣测，使互助合作达到预期的效果，同时也能深入地学习，将学生的合作能力做到极大程度的提升。在此过程中，教师要严明合作规则，减少不必要的争论，维持良好的课堂纪律，为合作学习模式带来一定的保障。
（二）创新合作形式，实现深度学习
在初中数学课堂中，教师不应将目光放在传统的合作教学上，还应对其进行针对性地创新。例如，丰富合作的形式与内容，使学生在每一次的合作中可以获得不同的收获，在无形中将其数学素养做到极大程度的提升，也易让学生走入更高阶段的学习。具体而言，首先，教师要做好前期的各项准备，除进行科学的分组之外，还应对教材内容做到全面性地研读，从中找到合作的契机，同时准备好带有趣味性的多媒体课件和所需的教学工具，使课堂的合作愈发有趣，不断吸引学生的参与，让其紧跟授课节奏探究更多的内容。学生在合作中会对教具进行充分利用，对思路做到有效开拓，可以从多角度看待数学知识，让合作学习彰显出实效性。其次，教师应重视预习环节，设计有方向性的预习方案并保证其可行性，从而使课堂中的合作实现有的放矢。各小组可以很快地融入合作氛围，释放出个性的特点解决不同的数学问题，对其综合能力有所锻炼，也使之掌握多种学习方法，构建出高效的合作课堂。后，教师要通过多样的点拨，帮助学生对合作后的成果进行总结，一方面可以让学生加深对新旧知识的理解，有效重构数学知识;另一方面可以使小组合作的效果得到切实有效的巩固，为深度学习夯实基础。例如，在解读二次函数的内容时，教师可给出已知条件：已知抛物线会经过点（1、3）、（-1、1）和（0、-1），抛物线的解析式为cbxaxy++=2，其中（a≠0），让学生在小组合作中用一般式求二次函数的解析式。每位组员会将自身的想法进行表达，尝试将点的坐标代入已知的解析式，将x视为1，y视为3，也将另外2个点代入其中，那么可以得到a+b+c=3、a-b+c=1、c=-1。此时，部分小组将C带代入，那么可以将这个三元一次方程转换为二元一次方程，后由题意而计算出a=3、b=1、c=-1，同时得到所需的抛物线解析式：132-+=xxy。在各小组完成合作任务后，教师鼓励各小组进行相应的总结，一是巧设二次函数的解析式;二是根据已知的条件，可以得到相应的方程（组）;三是进行求解，從而可以准确求出所需的函数解析式。在该过程中，每位学生均参与进来，通过合作验证自身的想法，逐渐走入深度的学习，不仅对二次函数做到吃透，还懂得灵活地运用。
结束语
为了达到合作学习的理想状态，教师需要明确教学目标对学生科学进行分组，保证合作的有效性。为了激发学生的学习兴趣，教师需要组织多样化合作活动，让学生在实践中快乐的学习。
参考文献
[1]谢军丽.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（1）：66.
[2]路浩明.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].学周刊，2020（36）：51.
[3]钟一鸣.合作学习法在初中数学课堂中的应用[J].教育观察（下半月），2017（3）：16.