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摘要：新课程改革对目前小学英语教学形式带来了一些变化，越来越多的教师开始关注课堂上学生英语学习能力的提高。但是，目前的英语教学实践过程中仍然存在很多问题。就目前的情况来看，教师必须根据大部分学生的实际情况实施英语教学。就目前来看，一方面，教师在教学实践中尚未能遵守教学规律顺利地开展英语教学，另一方面，由于学困生的英语基础不好，难以在课堂上有效地参与课堂讨论，导致其学习的兴趣逐渐消失。面对这种情况，本文试图从四个方面说明学困学生如何有效地学习英语课。
关键词：小学英语;学困生，学习能力
目前小学英语课中，学生的英语基础和学习英语知识的能力有一些差异，课堂上学习英语知识的学习效果有所不同。英语基础好的学生的学习效果比基础差的学生好一些。因此，教师在开展小学英语教学时，应注重提高学生的英语学习能力。教师不仅要改变学生的思维理念，还要提高对学校学习的热情。另外，教师应当积极拓展课堂教学方法，有效提高学生的学习效果。同时，教师应组织切实可行的实践活动，持续提高学生学习的自信心。
一、改变英语教学思维方式，提高学校学习热情
长期以来，教师一直忽视学校学困生的教育。显然，在这种环境下，学习英语知识的能力提高，很难发展。因此，教师在组织小学英语教学工作的同时，应该改变自己的思维方式，在学生教育上投入更多的精力，提高学生参与课堂学习的热情和动机。
例如，在“Colours”课程中，教师可以指导学生一开始预习这个课程的内容，重点学习和理解与颜色相关的词汇。教师可以在这门课上用学生需要学习的颜色相关词汇作为具体的卡片，组织学生阅读和写单词的游戏。在这次游戏活动中，教师可以随机选择学生抽卡，让学生根据自己抽卡的意思说出这个单词的名字和组成。教师利用游戏授课，不仅可以使单调的英语课变得有趣，还可以缩小学生之间的英语学习。
二、巧用英语教学方法，提高学生课堂教学效果
英语本身则是一种枯燥的语言，因此这就要求英语教师仔细研究教学方法，钻研教材，因地制宜，因材施教，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？
例如，有些文章词汇多，难句多，理解难，不适合后进生，所以英语教师不妨专门为他们选择一些适合他们水平的有意义的学习材料，象名人轶事、新闻报道、逻辑推理故事、幽默故事、伟人简介等。因为他们对此类内容比较感兴趣，在学习中就会表现出积极的态度，课堂上就会积极踊跃地回答问题，课堂气氛活跃，学习效果自然会显著提高。著名的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。众所周知，兴趣是学习的推动力。只有当学生对英语学习产生兴趣的时候才有可能学好它。兴趣在学习英语中起着举足轻重的作用。有着浓厚的兴趣，学习起来就会更容易。因此英语教师必须特别注意培养和保持学生，尤其是英语后进生学习英语的兴趣。
三、开展实践活动，提高学生持续学习的自信心
为了提高学生的英语学习能力，教师不仅要做好课堂教学工作，还需要适当地开展英语实践活动，鼓励学生积极参与，有效提高学生的英语学习能力。在此过程中，教师要给予学生一定的夸奖和鼓励，让学生保持学习的自信心。
例如，在“hello！”一課中，教师在多媒体中说“hello！”。“hello！”这首歌有效地吸引了学生们的注意，吸收了这门课的学习。教师可以让两个学生一组，分别模仿熟人见面的问候，学生可以在尝试的过程中，更好地感受英语知识的实际意义。在剧本训练过程中，教师需要提醒学生联系这门课的知识点。通过开展具体的实践活动，学生可以更好地掌握这门课的知识内容，提高学生在课堂上的学习效果，还可以感受到学生在具体情况下学习英语的兴趣和动机。
四、实施合作学习，促进学生参与意愿
在传统的小学英语教育中，传统教学方式极大地限制了学生的参与意愿，英语作为新的语言课程，对学生的掌握形成了一定的压力。不少学生认为英语很难学，甚至会产生放弃学习的负面情绪。因此，作为有新课程理念的小学英语教师，应当通过开展合作学习，促进学生的参与意愿，使学生更好地融入英语学习环境，从而达到提高小学英语课堂教学质量的目的。
例如，在指导学生学习《What can you do ？》单元的内容时。首先，教师可以反复播放let'chant的录音，让学生小声阅读，锻炼学生的口语能力，然后教学生本单元需要学习的单词和短语。其次，教师将学生分成学习小组，将事先准备好的英语卡分发给学生，让学生在小组内进行卡、动作、英语猜测等活动。这中教学方式大大提高了学生们的参与积极性。然后，教师带领学生进行比赛，鼓励冠军队，鼓励其他队。最后，教师总结了在课堂活动中学到的知识。这样，教师通过合作学习促进学生参与意愿，发掘学生的学习能力，达到了提高小学英语教学质量的目的。
综上所述，目前小学英语教学中，教师需要重点加强对学校学困生的教育，提高学校学困生的英语学习能力，有效缩小学生之间的学习差距，提高课堂教学效果，推进小学英语有效课堂建设。因此，教师在组织小学英语教学实践工作时，不仅要呼吁学校加强对学困生的辅导力度，还要为学校的学困生创造积极参与课堂教学的环境，同时给学校的学困生提供一定的鼓励，提高学校学困生的学习积极性和活动性。
参考文献：
[1]张杰.小学英语“学生”的原因及对策研究[J]，西部素质教育，2018，4（03）3360218-219
[2]毛怡文.浅谈小学英语大学学困生的变化[J]，读写（教育和教育杂志），2018，15（01）336088
[3]李志熙.小学英语教学中的学生[J]，技术愿景，2013（27）3360271
新疆阿拉尔市第一师八团中学 郭鹏
关键词：小学英语;学困生，学习能力
目前小学英语课中，学生的英语基础和学习英语知识的能力有一些差异，课堂上学习英语知识的学习效果有所不同。英语基础好的学生的学习效果比基础差的学生好一些。因此，教师在开展小学英语教学时，应注重提高学生的英语学习能力。教师不仅要改变学生的思维理念，还要提高对学校学习的热情。另外，教师应当积极拓展课堂教学方法，有效提高学生的学习效果。同时，教师应组织切实可行的实践活动，持续提高学生学习的自信心。
一、改变英语教学思维方式，提高学校学习热情
长期以来，教师一直忽视学校学困生的教育。显然，在这种环境下，学习英语知识的能力提高，很难发展。因此，教师在组织小学英语教学工作的同时，应该改变自己的思维方式，在学生教育上投入更多的精力，提高学生参与课堂学习的热情和动机。
例如，在“Colours”课程中，教师可以指导学生一开始预习这个课程的内容，重点学习和理解与颜色相关的词汇。教师可以在这门课上用学生需要学习的颜色相关词汇作为具体的卡片，组织学生阅读和写单词的游戏。在这次游戏活动中，教师可以随机选择学生抽卡，让学生根据自己抽卡的意思说出这个单词的名字和组成。教师利用游戏授课，不仅可以使单调的英语课变得有趣，还可以缩小学生之间的英语学习。
二、巧用英语教学方法，提高学生课堂教学效果
英语本身则是一种枯燥的语言，因此这就要求英语教师仔细研究教学方法，钻研教材，因地制宜，因材施教，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？
例如，有些文章词汇多，难句多，理解难，不适合后进生，所以英语教师不妨专门为他们选择一些适合他们水平的有意义的学习材料，象名人轶事、新闻报道、逻辑推理故事、幽默故事、伟人简介等。因为他们对此类内容比较感兴趣，在学习中就会表现出积极的态度，课堂上就会积极踊跃地回答问题，课堂气氛活跃，学习效果自然会显著提高。著名的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。众所周知，兴趣是学习的推动力。只有当学生对英语学习产生兴趣的时候才有可能学好它。兴趣在学习英语中起着举足轻重的作用。有着浓厚的兴趣，学习起来就会更容易。因此英语教师必须特别注意培养和保持学生，尤其是英语后进生学习英语的兴趣。
三、开展实践活动，提高学生持续学习的自信心
为了提高学生的英语学习能力，教师不仅要做好课堂教学工作，还需要适当地开展英语实践活动，鼓励学生积极参与，有效提高学生的英语学习能力。在此过程中，教师要给予学生一定的夸奖和鼓励，让学生保持学习的自信心。
例如，在“hello！”一課中，教师在多媒体中说“hello！”。“hello！”这首歌有效地吸引了学生们的注意，吸收了这门课的学习。教师可以让两个学生一组，分别模仿熟人见面的问候，学生可以在尝试的过程中，更好地感受英语知识的实际意义。在剧本训练过程中，教师需要提醒学生联系这门课的知识点。通过开展具体的实践活动，学生可以更好地掌握这门课的知识内容，提高学生在课堂上的学习效果，还可以感受到学生在具体情况下学习英语的兴趣和动机。
四、实施合作学习，促进学生参与意愿
在传统的小学英语教育中，传统教学方式极大地限制了学生的参与意愿，英语作为新的语言课程，对学生的掌握形成了一定的压力。不少学生认为英语很难学，甚至会产生放弃学习的负面情绪。因此，作为有新课程理念的小学英语教师，应当通过开展合作学习，促进学生的参与意愿，使学生更好地融入英语学习环境，从而达到提高小学英语课堂教学质量的目的。
例如，在指导学生学习《What can you do ？》单元的内容时。首先，教师可以反复播放let'chant的录音，让学生小声阅读，锻炼学生的口语能力，然后教学生本单元需要学习的单词和短语。其次，教师将学生分成学习小组，将事先准备好的英语卡分发给学生，让学生在小组内进行卡、动作、英语猜测等活动。这中教学方式大大提高了学生们的参与积极性。然后，教师带领学生进行比赛，鼓励冠军队，鼓励其他队。最后，教师总结了在课堂活动中学到的知识。这样，教师通过合作学习促进学生参与意愿，发掘学生的学习能力，达到了提高小学英语教学质量的目的。
综上所述，目前小学英语教学中，教师需要重点加强对学校学困生的教育，提高学校学困生的英语学习能力，有效缩小学生之间的学习差距，提高课堂教学效果，推进小学英语有效课堂建设。因此，教师在组织小学英语教学实践工作时，不仅要呼吁学校加强对学困生的辅导力度，还要为学校的学困生创造积极参与课堂教学的环境，同时给学校的学困生提供一定的鼓励，提高学校学困生的学习积极性和活动性。
参考文献：
[1]张杰.小学英语“学生”的原因及对策研究[J]，西部素质教育，2018，4（03）3360218-219
[2]毛怡文.浅谈小学英语大学学困生的变化[J]，读写（教育和教育杂志），2018，15（01）336088
[3]李志熙.小学英语教学中的学生[J]，技术愿景，2013（27）3360271
新疆阿拉尔市第一师八团中学 郭鹏