论文部分内容阅读
【摘 要】 纵观近几年以来课堂教育模式的重大变革，翻转课堂教学模式也就应运而生并且逐渐登上历史舞台引起了大家的广泛关注。相对于传统的教学模式而言，翻转教学模式更能适应当前教学模式的变革，效率更高，学生的学习贵在自觉，传统的教学模式更倾向于强迫型，正所谓“哪里有压迫，哪里就有反抗”，强迫式的传统教学模式容易激起学生的逆反心理，一发而不可收拾。翻转教学模式真正做到了学生是自己课堂生活的主体，重视了学生的个性发展，由此可见，翻转教学模式是值得推广与提倡的。接下来我们以初中物理教学为例，进行更深一步的探索。
【关键词】初中物理；教学模式；常态化翻转课堂
为了全方位高层次的满足新时期下人才培养的需要，我们国家进行了多次的教育变革。翻转课堂教学的出现打破了以往传统教学模式的弊端，改进了教学方式，也转变了在课堂中以教师为中心的主旨，给了学生足够的时间和空间去自己专研，从而有效的提高了学生的学习效率。
一、初中物理常态化翻转课堂教学的教学环节
（一）课前准备
首先，教师备课，设计微课内容；可以是以“杠杆变形记”为题，将生活中琐碎抽象的杠杆应用案例列举出来，以图片的形式来展现，并组织好语言，保证在讲解的时候语言形容精炼到位。微课的时长应控制在3到8分钟之内。录制过程中一定要体现图文并茂，內容划分要体现出层次性，由易到难，由简单到复杂，循序渐进的一个过程。更要突出重点，难点，作为侧重了解的部分。
其次，学生学习微课，学生可通过多媒体设备来观看微课，学生可以在学习的过程中把不懂的内容记录下来，等到上课的时候请教老师。然后，教师根据学生在微课学习中提出的问题进行备课，这样就可以对学生的情况有了一个基本的掌握。
（二）课中学习
教师可以让学生回顾一下之前对微课的学习，并进行一下总结，对学生有疑问的知识点进行针对性的讲解，这样既节省了讲课时间，又能充分挖掘学生的提问能力，以往都是老师提问学生，现在转变成学生提问老师，这样会在无形之中增加了学生的学习积极性。教师引导学生对知识点进行更加深入的探讨。可以是小组互动讨论，教师在学生讨论的过程中走入学生内部，讲解他们提出的疑惑，这样一来，学生就能从知识的被动接受者成为主动探究者，更容易带动学生的投入热情。
（三）课后回顾
为了检验学生对知识的了解情况，教师可以设置几个练习题，以便于同学们课后的巩固提升。如“杠杆平衡的条件？”“撬棒在敲撬石头的过程中是怎么样运动的？”等问题。
二、翻转课堂是如何改变学习的
（一）让学生自己成为学习的主体
翻转课堂利用视频教学，学生能够根据自己的实际情况进行针对性有效性的学习。学生在回家的途中或者是家中看教师制作的视频，可以轻松的投入到学习中去，不用像在课堂上那样精神紧绷，总是担心自己学的不好，或者是因为担心自己遗漏了一些知识点而闷闷不乐。学生观看视频可以根据自己对知识点的掌握进行有效的快进和倒退，或者是反复的观看，想看几遍就看几遍。
（二）有效增加学习中的互动
翻转课堂可以有效的增加学生在学习中的互动。这包含学生与学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间。这个时候教师这个角色以及不单单限制在讲课上一个模块上了，教师还可以成为我们学习上的私人教练，有什么不懂的知识点随时随地的提问，教师也随时随地的解答，不仅解决了学生的困扰也增强了师生情感。这个时候教师对同学而言就是“亦师亦友”，增强了师生间的信任。
而在这个时候学习就成了相互的，不在是教师单方面的传递知识，学生们可以通过成立探讨小组彼此之间进行交流互动，相互的学习相互的借鉴，从而取长补短互通有无。
三、翻转教学可以满足不同学生的要求
在物理教学中，由于不同学生的理解能力不同，对物理知识的掌握点也就不同，有的对知识吸收的比较快，有的比较慢，因人而异各有千秋，这就导致了学生能够之间的学习进度有了一个差异，而这种差异传统的教学模式是很难克服的，这就需要用翻转教学方法来克服这一困难。由于微课的内容通常是以视频的形式展现的，针对知识点而展开的，所以学生在课堂上如果没有彻底的理解其中包含的知识点，可以在课后通过微课的方式进行复习，可以反复的点开观看，直到问题弄懂为止。
四、选取好微课的素材
这就要求我们教师在平时的工作中、生活中善于观察，素材的积累不是一蹴而几的，这需要一个过程。教师可也把实验操作记录下来作为微课的内容，经过加工处理之后来使用。教师在设计微课时一定要注意微课的长度，若时间过于的长会导致学生的精力不集中，这样的话就不利于学生的学习。微课的发展是符合这个时代教学需要的，是优势于传统教学的。比如说在教学“水的沸腾的实验”的时候，如果我们手动进行实验的话会消耗大量的时间，这不仅影响了教学效率，学生经过的漫长的等待也会消磨掉耐心，这就严重的影响到了教学进度，最终有百害而无一利。若是教师利用微课的授课模式，让学生在课前对此就有了一个了解，在上课的时候学生就可以熟悉的了解了知识点，再通过教师加以指点，可以有效的提升教学效率。
在初中学习阶段，学生打好物理基础极为重要，只有初中阶段打好了基础，在未来才具有更大的发展潜力。初中物理是基础，基础扎实牢靠，到了高中也就不必在为物理犯愁。随着信息化时代的高速发展，微课已经登上历史舞台，作为一种新型的教学表现形式，它可以让学生真正的走进物理世界，尽情的去发现探索带来的欢乐，发现物质世界之间的内在联系，同样微课也可以广泛的运用到各个学科中去。
【参考文献】
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65
[2]申杰峰.初中物理实验教学改革浅谈]J[.现代教育科学：教学研究，2010（11）：71
[3]姜青峰.利用信息技术提高初中物理教学效率的一点体会[J].现代阅读（教育版），2013（03）
【关键词】初中物理；教学模式；常态化翻转课堂
为了全方位高层次的满足新时期下人才培养的需要，我们国家进行了多次的教育变革。翻转课堂教学的出现打破了以往传统教学模式的弊端，改进了教学方式，也转变了在课堂中以教师为中心的主旨，给了学生足够的时间和空间去自己专研，从而有效的提高了学生的学习效率。
一、初中物理常态化翻转课堂教学的教学环节
（一）课前准备
首先，教师备课，设计微课内容；可以是以“杠杆变形记”为题，将生活中琐碎抽象的杠杆应用案例列举出来，以图片的形式来展现，并组织好语言，保证在讲解的时候语言形容精炼到位。微课的时长应控制在3到8分钟之内。录制过程中一定要体现图文并茂，內容划分要体现出层次性，由易到难，由简单到复杂，循序渐进的一个过程。更要突出重点，难点，作为侧重了解的部分。
其次，学生学习微课，学生可通过多媒体设备来观看微课，学生可以在学习的过程中把不懂的内容记录下来，等到上课的时候请教老师。然后，教师根据学生在微课学习中提出的问题进行备课，这样就可以对学生的情况有了一个基本的掌握。
（二）课中学习
教师可以让学生回顾一下之前对微课的学习，并进行一下总结，对学生有疑问的知识点进行针对性的讲解，这样既节省了讲课时间，又能充分挖掘学生的提问能力，以往都是老师提问学生，现在转变成学生提问老师，这样会在无形之中增加了学生的学习积极性。教师引导学生对知识点进行更加深入的探讨。可以是小组互动讨论，教师在学生讨论的过程中走入学生内部，讲解他们提出的疑惑，这样一来，学生就能从知识的被动接受者成为主动探究者，更容易带动学生的投入热情。
（三）课后回顾
为了检验学生对知识的了解情况，教师可以设置几个练习题，以便于同学们课后的巩固提升。如“杠杆平衡的条件？”“撬棒在敲撬石头的过程中是怎么样运动的？”等问题。
二、翻转课堂是如何改变学习的
（一）让学生自己成为学习的主体
翻转课堂利用视频教学，学生能够根据自己的实际情况进行针对性有效性的学习。学生在回家的途中或者是家中看教师制作的视频，可以轻松的投入到学习中去，不用像在课堂上那样精神紧绷，总是担心自己学的不好，或者是因为担心自己遗漏了一些知识点而闷闷不乐。学生观看视频可以根据自己对知识点的掌握进行有效的快进和倒退，或者是反复的观看，想看几遍就看几遍。
（二）有效增加学习中的互动
翻转课堂可以有效的增加学生在学习中的互动。这包含学生与学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间。这个时候教师这个角色以及不单单限制在讲课上一个模块上了，教师还可以成为我们学习上的私人教练，有什么不懂的知识点随时随地的提问，教师也随时随地的解答，不仅解决了学生的困扰也增强了师生情感。这个时候教师对同学而言就是“亦师亦友”，增强了师生间的信任。
而在这个时候学习就成了相互的，不在是教师单方面的传递知识，学生们可以通过成立探讨小组彼此之间进行交流互动，相互的学习相互的借鉴，从而取长补短互通有无。
三、翻转教学可以满足不同学生的要求
在物理教学中，由于不同学生的理解能力不同，对物理知识的掌握点也就不同，有的对知识吸收的比较快，有的比较慢，因人而异各有千秋，这就导致了学生能够之间的学习进度有了一个差异，而这种差异传统的教学模式是很难克服的，这就需要用翻转教学方法来克服这一困难。由于微课的内容通常是以视频的形式展现的，针对知识点而展开的，所以学生在课堂上如果没有彻底的理解其中包含的知识点，可以在课后通过微课的方式进行复习，可以反复的点开观看，直到问题弄懂为止。
四、选取好微课的素材
这就要求我们教师在平时的工作中、生活中善于观察，素材的积累不是一蹴而几的，这需要一个过程。教师可也把实验操作记录下来作为微课的内容，经过加工处理之后来使用。教师在设计微课时一定要注意微课的长度，若时间过于的长会导致学生的精力不集中，这样的话就不利于学生的学习。微课的发展是符合这个时代教学需要的，是优势于传统教学的。比如说在教学“水的沸腾的实验”的时候，如果我们手动进行实验的话会消耗大量的时间，这不仅影响了教学效率，学生经过的漫长的等待也会消磨掉耐心，这就严重的影响到了教学进度，最终有百害而无一利。若是教师利用微课的授课模式，让学生在课前对此就有了一个了解，在上课的时候学生就可以熟悉的了解了知识点，再通过教师加以指点，可以有效的提升教学效率。
在初中学习阶段，学生打好物理基础极为重要，只有初中阶段打好了基础，在未来才具有更大的发展潜力。初中物理是基础，基础扎实牢靠，到了高中也就不必在为物理犯愁。随着信息化时代的高速发展，微课已经登上历史舞台，作为一种新型的教学表现形式，它可以让学生真正的走进物理世界，尽情的去发现探索带来的欢乐，发现物质世界之间的内在联系，同样微课也可以广泛的运用到各个学科中去。
【参考文献】
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65
[2]申杰峰.初中物理实验教学改革浅谈]J[.现代教育科学：教学研究，2010（11）：71
[3]姜青峰.利用信息技术提高初中物理教学效率的一点体会[J].现代阅读（教育版），2013（03）