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摘要： 《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确指出：科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是初中化学课程的重要内容。
关键词： 初中化学；探究性；实验教学
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0086-01
化学实验是科学探究的重要形式，用化學实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认知特点，也是化学教学实施素质教育的基本手段，要求教师在平时的教学实践中，在实验教学中渗透探究教学的思想。本文结合自己的教学实践谈谈对探究性实验教学的认识。
一.探究性实验教学的发展和优点
1.探究教学模式的发展。
20 世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威在《民主主义与教育》一书中系统表述了他的教育思想，提出了以儿童为中心，从做中学的主张，这种教学模式中已经蕴含了科学探究的思想。 到了20 世纪中叶，美国著名生物学家、教育家施瓦布在《生物学教师手册》中，首次提出了“诱发探究”的概念，教师应当用探究的方式来传授知识，学生也应当通过探究的方式展开学习[1]。如今，探究教学已经受到各国教育者的重视，被广泛称为“科学教育的中心环节” 。
2. 探究性实验教学的优点。
第一、激发兴趣，诱发探究动机。从提出问题开始到形成概念、原理.最终解决问题为止，学生始终处于独立思考、积极求索的学习情景之中，使他们能初步尝到科学探究的乐趣，有利于激发他们学习化学的兴趣和动机。
第二、培养能力，养成探究学习习惯。实验所产生的现象提供的数据为学生形成理性认识打下了感情认识的基础。学生由表及里，从现象揭示事物本质，以形成化学概念和掌握基础理论知识。
第三、注重思维能力的培养。实验现象积极引导学生思维，经过大脑加工、思维分析、去伪存真，使学生受到科学方法的系统训练，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力.[2]
二.探究性实验教学的基本原则、结构和应注意的问题
1. 探究性实验教学的基本原则。
第一、 科学性原则[2]
探究性实验的实验原理、实验操作程序和方法与化学理论知识、科学的实验研究方法必相一致，要着重培养学生科学的思维方法，观察和记录实验的方法，以提高学生的科学素质。
第二、 创造性原则
设计的探究性实验应有一定的新颖性、先进性，运用创造性思维独立的去认识新知识，符合学生的认知结构，由易到难，循序渐进。
第三、 可行性原则
课题内容主要是书本知识的升华，通常也应与日常生活、生产实践和先进的科学技术紧密结合，但不能超越学生的年龄特征和知识范围.
第四、 安全性原则
探究性实验一般难度较大，学生经验不足，应尽量避免使用有毒药品和进行具有一定危险性的实验操作。
第五、 趣味性原则
实验内容除课本外，也应该选用有关日常生活、生产等实际中的问题，通过探究来解决与人类自身紧密联系的问题，从而有利于培养学生的兴趣。
2. 探究性实验教学的基本结构
根据科学研究的一般过程和具体的教学内容的特点，探究性实验教学的基本结构（分为5个步骤）如下所示：
提出问题：学生在阅读、观察、调查中对自然现象、生活现象或实验现象产生好奇，发现或提出有探究价值的问题。
假设与猜想：在已掌握的化学实验和实践经验的基础上对所提出的可能性答案，做出猜想与假设。
设计实验：针对探究目的和条件，设计可行性的操作步骤，以达到预期目标。
得出结论：将收集到的现象与数据用化学知识加以分析、处理，得出结论，并与假设比较，对与猜测不一样的现象加以解释。
交流反思：能够对实验中的问题进行交流，对探究学习活动进行反思，，并提出改进的具体建议。
这种模式虽然是预先已构建好的，但教师的引导并不是刻意的引导出一个唯一的结果，而是让学生在探究过程中理解科学方法。
3.探究性实验教学中应注意的问题。
结合目前中学的教学实际，课堂教学不可避免的要受到教学进度、实验条件以及考试压力等多方面因素的制约，这要求教师在选取内容时要从以下方面把握好尺度：
第一、把握时间。课堂教学中，实验是基础，教学是关键。所以一定要掌握好实验设计所需要的时间.每次实验的时间不宜过长，较复杂的实验也不宜超过5分钟.在不失科学性的前提下，实验装置和实验步骤可进行必要的简化。
第二，把握难度。课堂教学的时间非常有限，既不超出学生认知结构，又有利于促进学生思维能力向更高层次发展的内容，即让学生“跳一跳”能“够得着”的难度，最适合开展探究教学。
第三，把握重心。探究应主要围绕课本知识进行，不宜过分扩大探究领域，针对教材知识点，目的在于诱导学生发现规律和应用化学规律。
第四，强化迁移。在探究的实践中使学生获得新的知识并懂得获得新知识的途径，激发学生的求知欲和探究兴趣，培养学生的创造性思维能力。兴趣，甚至能影响到学生以后的发展。
在实施探究性实验教学时，学生自主的活动多了，教师的活动看似少了，实际上要将探究性实验教学开展好，教师需要做的准备比以前更多了。教师最大的任务是根据教学内容和学生的实际情况进行教学最优化处理。教学要求学生要大胆的进行想象和推测，发表白己的见解，主动进行探究性实验，进而更有利于激发学生的学习兴趣，培养科学态度和创新精神，在初中化学教学中充分发挥探究性实验教学的作用。
参考文献
[1]马宏佳，化学教学论[M].南京：南京师范大学出版社，2000.8
[2]丁华英，初中化学实验教学设计的探究与实践[N].科技创新导报，2009.12
关键词： 初中化学；探究性；实验教学
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0086-01
化学实验是科学探究的重要形式，用化學实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认知特点，也是化学教学实施素质教育的基本手段，要求教师在平时的教学实践中，在实验教学中渗透探究教学的思想。本文结合自己的教学实践谈谈对探究性实验教学的认识。
一.探究性实验教学的发展和优点
1.探究教学模式的发展。
20 世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威在《民主主义与教育》一书中系统表述了他的教育思想，提出了以儿童为中心，从做中学的主张，这种教学模式中已经蕴含了科学探究的思想。 到了20 世纪中叶，美国著名生物学家、教育家施瓦布在《生物学教师手册》中，首次提出了“诱发探究”的概念，教师应当用探究的方式来传授知识，学生也应当通过探究的方式展开学习[1]。如今，探究教学已经受到各国教育者的重视，被广泛称为“科学教育的中心环节” 。
2. 探究性实验教学的优点。
第一、激发兴趣，诱发探究动机。从提出问题开始到形成概念、原理.最终解决问题为止，学生始终处于独立思考、积极求索的学习情景之中，使他们能初步尝到科学探究的乐趣，有利于激发他们学习化学的兴趣和动机。
第二、培养能力，养成探究学习习惯。实验所产生的现象提供的数据为学生形成理性认识打下了感情认识的基础。学生由表及里，从现象揭示事物本质，以形成化学概念和掌握基础理论知识。
第三、注重思维能力的培养。实验现象积极引导学生思维，经过大脑加工、思维分析、去伪存真，使学生受到科学方法的系统训练，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力.[2]
二.探究性实验教学的基本原则、结构和应注意的问题
1. 探究性实验教学的基本原则。
第一、 科学性原则[2]
探究性实验的实验原理、实验操作程序和方法与化学理论知识、科学的实验研究方法必相一致，要着重培养学生科学的思维方法，观察和记录实验的方法，以提高学生的科学素质。
第二、 创造性原则
设计的探究性实验应有一定的新颖性、先进性，运用创造性思维独立的去认识新知识，符合学生的认知结构，由易到难，循序渐进。
第三、 可行性原则
课题内容主要是书本知识的升华，通常也应与日常生活、生产实践和先进的科学技术紧密结合，但不能超越学生的年龄特征和知识范围.
第四、 安全性原则
探究性实验一般难度较大，学生经验不足，应尽量避免使用有毒药品和进行具有一定危险性的实验操作。
第五、 趣味性原则
实验内容除课本外，也应该选用有关日常生活、生产等实际中的问题，通过探究来解决与人类自身紧密联系的问题，从而有利于培养学生的兴趣。
2. 探究性实验教学的基本结构
根据科学研究的一般过程和具体的教学内容的特点，探究性实验教学的基本结构（分为5个步骤）如下所示：
提出问题：学生在阅读、观察、调查中对自然现象、生活现象或实验现象产生好奇，发现或提出有探究价值的问题。
假设与猜想：在已掌握的化学实验和实践经验的基础上对所提出的可能性答案，做出猜想与假设。
设计实验：针对探究目的和条件，设计可行性的操作步骤，以达到预期目标。
得出结论：将收集到的现象与数据用化学知识加以分析、处理，得出结论，并与假设比较，对与猜测不一样的现象加以解释。
交流反思：能够对实验中的问题进行交流，对探究学习活动进行反思，，并提出改进的具体建议。
这种模式虽然是预先已构建好的，但教师的引导并不是刻意的引导出一个唯一的结果，而是让学生在探究过程中理解科学方法。
3.探究性实验教学中应注意的问题。
结合目前中学的教学实际，课堂教学不可避免的要受到教学进度、实验条件以及考试压力等多方面因素的制约，这要求教师在选取内容时要从以下方面把握好尺度：
第一、把握时间。课堂教学中，实验是基础，教学是关键。所以一定要掌握好实验设计所需要的时间.每次实验的时间不宜过长，较复杂的实验也不宜超过5分钟.在不失科学性的前提下，实验装置和实验步骤可进行必要的简化。
第二，把握难度。课堂教学的时间非常有限，既不超出学生认知结构，又有利于促进学生思维能力向更高层次发展的内容，即让学生“跳一跳”能“够得着”的难度，最适合开展探究教学。
第三，把握重心。探究应主要围绕课本知识进行，不宜过分扩大探究领域，针对教材知识点，目的在于诱导学生发现规律和应用化学规律。
第四，强化迁移。在探究的实践中使学生获得新的知识并懂得获得新知识的途径，激发学生的求知欲和探究兴趣，培养学生的创造性思维能力。兴趣，甚至能影响到学生以后的发展。
在实施探究性实验教学时，学生自主的活动多了，教师的活动看似少了，实际上要将探究性实验教学开展好，教师需要做的准备比以前更多了。教师最大的任务是根据教学内容和学生的实际情况进行教学最优化处理。教学要求学生要大胆的进行想象和推测，发表白己的见解，主动进行探究性实验，进而更有利于激发学生的学习兴趣，培养科学态度和创新精神，在初中化学教学中充分发挥探究性实验教学的作用。
参考文献
[1]马宏佳，化学教学论[M].南京：南京师范大学出版社，2000.8
[2]丁华英，初中化学实验教学设计的探究与实践[N].科技创新导报，2009.12