论文部分内容阅读
摘要： 传统语文教学中，课堂导入很少引起教者的高度重视，存在着模式化、任意化倾向，没有发挥其应有功能。语文教学是一项科学，也是一门艺术，它讲究创造性、人文性。作为语文教学流程的环节之一，课堂导入在发展学生思维，培养学生对语言文字的兴趣爱好及创新求索精神、质疑解难能力方面发挥着重要作用。“好的开始便是成功的一半”，如果把语文教学比作一支动听的歌曲，那么课堂导入便是引人入胜的序曲。恰到好处的导入方式，能充分调动学生开启思维的阀门，吸引他们探幽入微，渐入佳境，感受祖国语言文字的无穷魅力。作为一种艺术手段，课堂导入是教者智慧的结晶，是体现教师素养与创新能力的重要环节，是提高学生素质不可或缺的一个方面。本文试探讨课堂导入的方式及原则，不辞浅陋，抛砖引玉，以期为语文教学的改革提供一些启迪。
关键词： 课堂教学；导入方法；初探
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0093-01
作为一门艺术，语文教学当如行云流水，山谷空音，学生陶醉流连，其乐融融，浸润于美妙的意境中，升华道德情操，感受祖国语言文字的博大精深与蛊人魅力。恰到好处的导入方式如同一支美妙歌声的序曲，或小桥流水，淡雅宁静；或激昂铿锵，如陕北腰鼓，憾人心魄；或风姿绰约，让人体会无穷曼妙，从而吸引学生，专注倾听，沉醉在知识的海洋里，提高他们的审美情趣与人文素养。笔者从事初中语文教学数十载，摸索出一些自认为行之有效的导入方式。
一、联系生活实际，言语激情，直奔主题。
瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget）指出：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件”，通过教师富有启发性的言语，激发学生对课文的兴趣。同时，语文教学空间应走向综合与开放，它应与学生完整的生活世界紧紧相连。“理论联系实际”“从生活中来，到生活中去”。教者的言语导入应做到“约而达，微而臧，罕譬而喻。”，言简意赅，诱人深思。如教学《背影》，笔者首先引导学生谈谈父母对自己的关爱，然后深情叙说，导入新课：“父母之愛，是人类最伟大、最无私的爱”，就让我们一道随着朱自清老先生那句朴实的话语，去感受那份浓厚的爱吧！”教学《我的老师》，我精心设计如下引导语：“有人把他比做蜡烛，燃烧自己，只为照亮别人；有人把他比做桥梁，奉献青春，只为托起祖国明天的太阳。他是谁呢？”接着让学生谈谈自己人生道路上最难忘的引路人，从而水到渠成导入新课。
二、穿插音乐，披文入情，蕴造良好氛围。
“言为心声”，“情者文之经，辞者理之纬，经正而纬成，理定而后辞扬，此立文之本源也。”（《文心雕龙·情采》）语言文字是真情的自然流露，曹雪芹创作《红楼梦》，呕心沥血，“满纸荒唐言，一把辛酸泪”。而音乐是全人类共同的语言，同样是表达情感的有力手段。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（《文心雕龙·知音》）教者用心体会课文字里行间蕴含的作者深情，把握感情基调，运用音乐手段，烘托课堂气氛，调动学生激情，走入作者内心世界，真实感受喜怒哀乐。如教学冰心名篇《纸船——寄母亲》，作者漂泊海外，孤独寂寞，无时无刻不在思念祖国，牵挂母亲。那在大海中流离失所饱受磨难的纸船，分明是诗人饱噙泪水的深情凝视，分明是惆怅悲伤，思念母亲的一颗赤子之心！导入时，我让学生静静聆听歌曲《鲁冰花》，伴随那稚嫩的童音，略带感伤的旋律，我用低缓的声调介绍了诗人创作纸船的背景材料。一曲终了，学生眼中无不闪烁着晶莹的泪花。
三、运用多媒体，创设情境，“问号”导入，激起思维的波澜。
“不愤不启，不悱不发。”“学起于思，思源于疑”，质疑问难，设法让学生产生疑问，进而在解决疑问的冲动下积极思维，在解决疑难的过程中增长学问，培养能力。运用多媒体，巧设“问号”，开启学生思维的阀门，培养其探索精神与创新能力。如教学著名历史学家吴晗的《想与做》一文，我利用网络资源，应用PPT等软件组成的平台制作了一幅图片：标题：人类农耕业的产生；左图：一群原始人为采集果实填饱肚子而奔波劳碌，居无定所，越险境，攀悬崖，四处寻觅仍难免啼饥号寒；右图：在采集果实的过程中，原始人在思考并开始开垦土地，播种果实——农耕业就这样产生了。接着旋转出一个大大的“？”号：从原始人发明农耕业的过程中你得到什么启示？“一石激起千层浪”，学生在饶有兴趣地观完图片后，无不积极思维，在他们求索的目光中，顺其自然地导入新课《想与做》的教学中去。
四、课堂表演，才艺展示。
《一千零一夜》等娱乐节目是观众喜闻乐见的艺术形式，语文教学也可以让舞台表演进入课堂，让学生在笑声中轻松进入文学天地，同时培养了他们的创造力、想象力与实践能力，对课文内涵也有切身的体会。
五、比较导入，搭起新知旧识之间的桥梁，构建知识网络。
系统论、控制论等现代教育理念均强调知识的整合与优化。如教学《发问的精神》一文，我引导学生回顾前面所学《想和做》、《怀疑与学问》，进而启发：“一切有成就的人，都是脑子里装满了问号的人，前面我们学习了《想与做》、《怀疑与学问》，今天我们再次从《发问的精神》中领悟善疑多思对提高学习水平大有裨益的道理。”
作为一门教学艺术，笔者认为，语文课堂导入应注重以下几点：
一、因人而异，扬长避短。语文教学是一项极富创造性的劳动，教师须充分发挥自身主观能动性，利用自身特长，合理采用导入方式。擅长绘画的教师精心构制图画，给语文教学平添几分风姿摇曳，使学生受到美的熏陶。
二、因文而异，忌刻板划一。单调是艺术所不容的，死守一种方式，让语文导入成为一种机械重复的操作，势必令学生索然无味，让语文教学成为一潭死水。因此，教师要根据课文内容，灵活采用多种方式，充分调动学生的主动性、创造性与学习祖国语言文字的积极性。只有这样，才能使语文教学如盛开的奇葩，经久不衰。
三、把握分寸，忌喧宾夺主。导入归根到底是为后面的教学起一个铺垫烘托作用的，因此，要在时间上严格控制，一般在5—8分钟内。
当然，教无定法，“依葫芦画瓢”的做法必将使教学陷入死胡同，教师应不断钻研业务知识，厚积薄发，广泛汲取各种导入方式并及时记录下来，同时联系学生实际、教材实际、自身实际，倾注爱心，动之以情，营造和谐的教学环境，才能真正使课堂导入成为一门艺术，使语文教学之树长青。
关键词： 课堂教学；导入方法；初探
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0093-01
作为一门艺术，语文教学当如行云流水，山谷空音，学生陶醉流连，其乐融融，浸润于美妙的意境中，升华道德情操，感受祖国语言文字的博大精深与蛊人魅力。恰到好处的导入方式如同一支美妙歌声的序曲，或小桥流水，淡雅宁静；或激昂铿锵，如陕北腰鼓，憾人心魄；或风姿绰约，让人体会无穷曼妙，从而吸引学生，专注倾听，沉醉在知识的海洋里，提高他们的审美情趣与人文素养。笔者从事初中语文教学数十载，摸索出一些自认为行之有效的导入方式。
一、联系生活实际，言语激情，直奔主题。
瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget）指出：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件”，通过教师富有启发性的言语，激发学生对课文的兴趣。同时，语文教学空间应走向综合与开放，它应与学生完整的生活世界紧紧相连。“理论联系实际”“从生活中来，到生活中去”。教者的言语导入应做到“约而达，微而臧，罕譬而喻。”，言简意赅，诱人深思。如教学《背影》，笔者首先引导学生谈谈父母对自己的关爱，然后深情叙说，导入新课：“父母之愛，是人类最伟大、最无私的爱”，就让我们一道随着朱自清老先生那句朴实的话语，去感受那份浓厚的爱吧！”教学《我的老师》，我精心设计如下引导语：“有人把他比做蜡烛，燃烧自己，只为照亮别人；有人把他比做桥梁，奉献青春，只为托起祖国明天的太阳。他是谁呢？”接着让学生谈谈自己人生道路上最难忘的引路人，从而水到渠成导入新课。
二、穿插音乐，披文入情，蕴造良好氛围。
“言为心声”，“情者文之经，辞者理之纬，经正而纬成，理定而后辞扬，此立文之本源也。”（《文心雕龙·情采》）语言文字是真情的自然流露，曹雪芹创作《红楼梦》，呕心沥血，“满纸荒唐言，一把辛酸泪”。而音乐是全人类共同的语言，同样是表达情感的有力手段。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（《文心雕龙·知音》）教者用心体会课文字里行间蕴含的作者深情，把握感情基调，运用音乐手段，烘托课堂气氛，调动学生激情，走入作者内心世界，真实感受喜怒哀乐。如教学冰心名篇《纸船——寄母亲》，作者漂泊海外，孤独寂寞，无时无刻不在思念祖国，牵挂母亲。那在大海中流离失所饱受磨难的纸船，分明是诗人饱噙泪水的深情凝视，分明是惆怅悲伤，思念母亲的一颗赤子之心！导入时，我让学生静静聆听歌曲《鲁冰花》，伴随那稚嫩的童音，略带感伤的旋律，我用低缓的声调介绍了诗人创作纸船的背景材料。一曲终了，学生眼中无不闪烁着晶莹的泪花。
三、运用多媒体，创设情境，“问号”导入，激起思维的波澜。
“不愤不启，不悱不发。”“学起于思，思源于疑”，质疑问难，设法让学生产生疑问，进而在解决疑问的冲动下积极思维，在解决疑难的过程中增长学问，培养能力。运用多媒体，巧设“问号”，开启学生思维的阀门，培养其探索精神与创新能力。如教学著名历史学家吴晗的《想与做》一文，我利用网络资源，应用PPT等软件组成的平台制作了一幅图片：标题：人类农耕业的产生；左图：一群原始人为采集果实填饱肚子而奔波劳碌，居无定所，越险境，攀悬崖，四处寻觅仍难免啼饥号寒；右图：在采集果实的过程中，原始人在思考并开始开垦土地，播种果实——农耕业就这样产生了。接着旋转出一个大大的“？”号：从原始人发明农耕业的过程中你得到什么启示？“一石激起千层浪”，学生在饶有兴趣地观完图片后，无不积极思维，在他们求索的目光中，顺其自然地导入新课《想与做》的教学中去。
四、课堂表演，才艺展示。
《一千零一夜》等娱乐节目是观众喜闻乐见的艺术形式，语文教学也可以让舞台表演进入课堂，让学生在笑声中轻松进入文学天地，同时培养了他们的创造力、想象力与实践能力，对课文内涵也有切身的体会。
五、比较导入，搭起新知旧识之间的桥梁，构建知识网络。
系统论、控制论等现代教育理念均强调知识的整合与优化。如教学《发问的精神》一文，我引导学生回顾前面所学《想和做》、《怀疑与学问》，进而启发：“一切有成就的人，都是脑子里装满了问号的人，前面我们学习了《想与做》、《怀疑与学问》，今天我们再次从《发问的精神》中领悟善疑多思对提高学习水平大有裨益的道理。”
作为一门教学艺术，笔者认为，语文课堂导入应注重以下几点：
一、因人而异，扬长避短。语文教学是一项极富创造性的劳动，教师须充分发挥自身主观能动性，利用自身特长，合理采用导入方式。擅长绘画的教师精心构制图画，给语文教学平添几分风姿摇曳，使学生受到美的熏陶。
二、因文而异，忌刻板划一。单调是艺术所不容的，死守一种方式，让语文导入成为一种机械重复的操作，势必令学生索然无味，让语文教学成为一潭死水。因此，教师要根据课文内容，灵活采用多种方式，充分调动学生的主动性、创造性与学习祖国语言文字的积极性。只有这样，才能使语文教学如盛开的奇葩，经久不衰。
三、把握分寸，忌喧宾夺主。导入归根到底是为后面的教学起一个铺垫烘托作用的，因此，要在时间上严格控制，一般在5—8分钟内。
当然，教无定法，“依葫芦画瓢”的做法必将使教学陷入死胡同，教师应不断钻研业务知识，厚积薄发，广泛汲取各种导入方式并及时记录下来，同时联系学生实际、教材实际、自身实际，倾注爱心，动之以情，营造和谐的教学环境，才能真正使课堂导入成为一门艺术，使语文教学之树长青。