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摘要： 在小学英语教学过程中，对学生写话能力的培养是一项重要的教学任务。但是，从目前的情况来看，很多小学生只停留到了读写简单的英语词汇和英语句子的环节，而在英语写话方面存在较多的问题。还有很多小学生根本不愿意尝试进行英语写话，写作压力较大，写作过程中也缺乏必要的引导和帮助。面对这样的现状，教师必须从学生们的英语实际水平出发，探讨小学英语写话能力的培养策略。本文将在steam背景下，探讨小学英语写话能力的培养关键点，旨在全面提高学生们的英语综合能力和英语核心素养。
关键词： steam背景；小学英语；写话能力；培养
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0060-02
一.steam教育背景浅析：
Steam教育从宏观的角度出发，着眼于解决未来世界性的问题，强调在教育过程中要尊重学生在学习过程中的主体地位，有效地激发学生们的好奇心和学习兴趣，鼓励学生们积极地思维，发散性地思维，多维度地思维，通过自己的自主探究和小组合作来解决学习过程中遇到的问题，并共同完成教师所布置的学习任务。另外，steam教育还强调教师应该在教育实践当中采取新型的教学方式，如情景教学法，任务型教学法，并要针对学生们的学习过程和学习成果进行多元性地评价，以全面提高学生们的学科核心素养，进而培养出真正对未来社会有用的人才。
二.基于steam背景下的小学英语写话能力的培养关键点：
根据steam教育的要求，在小学英语写话教学过程中，教师应该注意如下的几个关键点：
关键点一：教师通过多种渠道来激活孩子们的英语写话兴趣，并为孩子们的英语写话提供一定的思路。
steam教育理念要求教师的一切教学行为都应该从激发学生的兴趣出发，兴趣是高效英语写话教学的重要保证。而根据笔者对小学生的了解，很多孩子一提到英语写话就头疼，就退缩。他们的畏惧心理过于严重，对于英语写话也没有什么兴趣，课堂学习效率极差。因此，本文认为，培养学生们的英语写话能力的第一步就应该是通过多种渠道来激活孩子们的英语写话兴趣，并为孩子们的英语写话提供一定的思路。在英语写话之前，有的时候，一首脍炙人口的英语儿歌，一首轻快动听的英语歌曲，一则趣味横生的英语小故事，一则朗朗上口的英语小儿歌都能有效地激活孩子们的英语写话兴趣。这样，孩子们的思路可以被老师瞬间打开，他们也愿意按照老师的指导展开下一步的英语写作活动，从而能够为提高自己的英语写话能力奠定良好的基础。比如，教育科学出版社出版的六年级Module 2 Animals中的写作版块要求孩子们来描述一种自己喜爱的小动物。在进行该题目的写作之前，为了能够有效地调动起孩子们的兴致，教师可以先在PPT上展示几首以animals为主题的英文小儿歌，让孩子们一边拍着手，一边跟着录音一起来读。在儿歌朗读的过程中，不仅可以有效地调动起孩子们的兴趣，而且还可以进一步地帮助孩子们了解不同动物的特点和生活习性等等，进而为下一步的英语写作提供思路。比如，在这个环节，教师可以为孩子们提供下面的这首英文儿歌：
Mouse， mouse爱打洞， cow ， cow老黄牛
tiger， tiger是大王， rabbit， rabbit爱吃草
Dragon， dragon是蛟龙， snake， snake丛中游
关键点二：通过小组合作的方式，引导学生们进行思维导图的绘制来收集相关的英语词汇和表达方式，进而提高他们的发散性思维能力。
在小学英语写话过程中，确定了英语写话的题目之后，学生们便需要进行英语写作资料的收集了。俗话说，“众人拾材火焰高”。为了能够帮助学生们在较短的时间内收集到更多的英语写作资料，包括英语词汇和英语表达方式等等，也为了能够有效地培养学生们的发散性思维能力，进而符合steam教育的要求，教师可以组织学生们进行小组活动。在这一环节的小组活动中，学生们可以在小组长的带领下，小组内共同进行思维导图的绘制，来运用思维导图这一工具进行相关的英语词汇和表达方式的收集。这样可以很快地打开学生们的思路，让学生们在自己的记忆库中进行相关词汇的检索和提取，便于他们在写话过程中运用。比如，教育科学出版社出版的六年级Module 3 Famous People中要求学生们来写一篇短文，介绍南非历史上的一位伟人Nelson Mandela. 小组可以将Nelson Mandela确定为中心词，然后小组成员们进行发散性思维，说出与该词汇相关的其他英语词汇和表达方式等等。比如，在这个环节当中，有的学生想到了famous这个词，有的学生想到了leader这个词，有的学生想到了lawyer这个词，有的学生想到了free这个词汇，有的学生想到了prison这个词汇， 有的学生想到了president这个词汇，有的学生想到了South Africa这个短语，有的学生想到了Nobel Peace Prize这个短语等等。这都是全组同学进行发散性思维的成果，也是大家进行小组合作的成果。
总之，这个环节是学生们进行发散性思维的环节，也是全组同学齐心协力，共同努力的环节。通过这个环节，不仅可以有效地提高学生们的发散性思维能力，而且也可以强化学生们的团队合作的意识。
關键点三：活化评价主体，针对小学生们的写话过程和写话成果进行多元性地评价。
评价是小学英语写话教学过程当中一种重要的教学行为。通过及时，合理，恰当的评价，学生们不仅能够很快地意识到自己在英语写话过程当中还存在的问题，还能明白下一步应该努力的方向是什么。总之，合理的评价和反馈对于每一个学生的英语写话学习是非常有帮助的。但是，在传统的小学英语写话教学过程中，对于学生们的评价方式过于单一，一般都是由教师本人来做评价。这样单一的评价方式不够合理，所做出的评价也不全面，不客观。因此，在小学英语写话教学过程中，教师应该着力解决过去的课堂上评价方式过于单一的问题，力求保证小学英语教学中评价方式的多样性。 来自教师的评价依然是小学英语写话教学过程中的一个重要的来源。在小学英语写话课堂上，教师的评价可以体现在课堂当中的时时处处。但是，教师在进行评价时，首先要做到评价必须及时，客观，不能为了评价而进行评价，更不能只看到学生们仍然存在的问题，而看不到学生们在解决这个问题时所取得的成长和进步。
另外，除了可以由教师来进行评价之外，还可以由同桌和小组成员来进行评价。由同桌和小组成员来进行评价也是一种重要的评价方式。这是因为，小学英语写话课堂上的同桌之间和小组之间的活动有很多，形式也多种多样。在进行同桌之间和小组之间的活动时，教师不可能完全照顾到每一组同桌或小组的活动，对于很多同桌或小组的活动的具体过程了解得也不够全面。在这种情况下，如果还是由教师来对相关的同桌或小组活动进行评价的话，就会过于武断，所做出的评价也不够客观，有可能还会打击到一些同学的自信心。事实上，根据本文的研究，对于小学英语写话课堂上的同桌活动，教师完全可以将评价的权利交给学生们，要求同桌之间或小组成员来进行互相评价。这是因为，同桌之间或小组成员对于彼此的表现更为了解，因而所做出的评价也更为客观。比如，同样以教育科学出版社出版的六年级Module 3 Famous People中的写作要求为例。教师引导学生们在小组之内进行英语写话资料的收集，英语写话提纲的确定，英语写话内容的分享等等，并带
领孩子们在小组之内一起来完成这次的练笔活动。
在这个练笔活动当中，由于小组成员之间对于彼此的表现非常了解，因此，在活动后，教师可以鼓励小组成员来对彼此的表现进行评价。在小组成员进行评价之前，为了能够给学生们一定的评价思路，降低他们在评价过程中的难度，教师还可以给出学生们一定的评分标准。这样，学生们只要参照评分标准中的每一个细则进行评价就可以了。这样的评价是更为客观的评价，同时，这样的评价也是更为有效的评价。
总之，在steam教育背景下，要想有效地培养孩子们的英语写话能力，教师应该注意上文中所提到的三个关键点，并强化孩子们的英语写话实践。
参考文献
【1】周菊芬. 思维导图在小学英語教学中的应用实践研究. 苏州大学硕士学位论文，2015年.
【2】陈丽虹. 小学英语写话训练初探. 科教导刊，2010年10期.
【3】郭友吉. 小学英语“写”的训练应注重简约有效. 中国教育学刊，2018年5期.
关键词： steam背景；小学英语；写话能力；培养
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0060-02
一.steam教育背景浅析：
Steam教育从宏观的角度出发，着眼于解决未来世界性的问题，强调在教育过程中要尊重学生在学习过程中的主体地位，有效地激发学生们的好奇心和学习兴趣，鼓励学生们积极地思维，发散性地思维，多维度地思维，通过自己的自主探究和小组合作来解决学习过程中遇到的问题，并共同完成教师所布置的学习任务。另外，steam教育还强调教师应该在教育实践当中采取新型的教学方式，如情景教学法，任务型教学法，并要针对学生们的学习过程和学习成果进行多元性地评价，以全面提高学生们的学科核心素养，进而培养出真正对未来社会有用的人才。
二.基于steam背景下的小学英语写话能力的培养关键点：
根据steam教育的要求，在小学英语写话教学过程中，教师应该注意如下的几个关键点：
关键点一：教师通过多种渠道来激活孩子们的英语写话兴趣，并为孩子们的英语写话提供一定的思路。
steam教育理念要求教师的一切教学行为都应该从激发学生的兴趣出发，兴趣是高效英语写话教学的重要保证。而根据笔者对小学生的了解，很多孩子一提到英语写话就头疼，就退缩。他们的畏惧心理过于严重，对于英语写话也没有什么兴趣，课堂学习效率极差。因此，本文认为，培养学生们的英语写话能力的第一步就应该是通过多种渠道来激活孩子们的英语写话兴趣，并为孩子们的英语写话提供一定的思路。在英语写话之前，有的时候，一首脍炙人口的英语儿歌，一首轻快动听的英语歌曲，一则趣味横生的英语小故事，一则朗朗上口的英语小儿歌都能有效地激活孩子们的英语写话兴趣。这样，孩子们的思路可以被老师瞬间打开，他们也愿意按照老师的指导展开下一步的英语写作活动，从而能够为提高自己的英语写话能力奠定良好的基础。比如，教育科学出版社出版的六年级Module 2 Animals中的写作版块要求孩子们来描述一种自己喜爱的小动物。在进行该题目的写作之前，为了能够有效地调动起孩子们的兴致，教师可以先在PPT上展示几首以animals为主题的英文小儿歌，让孩子们一边拍着手，一边跟着录音一起来读。在儿歌朗读的过程中，不仅可以有效地调动起孩子们的兴趣，而且还可以进一步地帮助孩子们了解不同动物的特点和生活习性等等，进而为下一步的英语写作提供思路。比如，在这个环节，教师可以为孩子们提供下面的这首英文儿歌：
Mouse， mouse爱打洞， cow ， cow老黄牛
tiger， tiger是大王， rabbit， rabbit爱吃草
Dragon， dragon是蛟龙， snake， snake丛中游
关键点二：通过小组合作的方式，引导学生们进行思维导图的绘制来收集相关的英语词汇和表达方式，进而提高他们的发散性思维能力。
在小学英语写话过程中，确定了英语写话的题目之后，学生们便需要进行英语写作资料的收集了。俗话说，“众人拾材火焰高”。为了能够帮助学生们在较短的时间内收集到更多的英语写作资料，包括英语词汇和英语表达方式等等，也为了能够有效地培养学生们的发散性思维能力，进而符合steam教育的要求，教师可以组织学生们进行小组活动。在这一环节的小组活动中，学生们可以在小组长的带领下，小组内共同进行思维导图的绘制，来运用思维导图这一工具进行相关的英语词汇和表达方式的收集。这样可以很快地打开学生们的思路，让学生们在自己的记忆库中进行相关词汇的检索和提取，便于他们在写话过程中运用。比如，教育科学出版社出版的六年级Module 3 Famous People中要求学生们来写一篇短文，介绍南非历史上的一位伟人Nelson Mandela. 小组可以将Nelson Mandela确定为中心词，然后小组成员们进行发散性思维，说出与该词汇相关的其他英语词汇和表达方式等等。比如，在这个环节当中，有的学生想到了famous这个词，有的学生想到了leader这个词，有的学生想到了lawyer这个词，有的学生想到了free这个词汇，有的学生想到了prison这个词汇， 有的学生想到了president这个词汇，有的学生想到了South Africa这个短语，有的学生想到了Nobel Peace Prize这个短语等等。这都是全组同学进行发散性思维的成果，也是大家进行小组合作的成果。
总之，这个环节是学生们进行发散性思维的环节，也是全组同学齐心协力，共同努力的环节。通过这个环节，不仅可以有效地提高学生们的发散性思维能力，而且也可以强化学生们的团队合作的意识。
關键点三：活化评价主体，针对小学生们的写话过程和写话成果进行多元性地评价。
评价是小学英语写话教学过程当中一种重要的教学行为。通过及时，合理，恰当的评价，学生们不仅能够很快地意识到自己在英语写话过程当中还存在的问题，还能明白下一步应该努力的方向是什么。总之，合理的评价和反馈对于每一个学生的英语写话学习是非常有帮助的。但是，在传统的小学英语写话教学过程中，对于学生们的评价方式过于单一，一般都是由教师本人来做评价。这样单一的评价方式不够合理，所做出的评价也不全面，不客观。因此，在小学英语写话教学过程中，教师应该着力解决过去的课堂上评价方式过于单一的问题，力求保证小学英语教学中评价方式的多样性。 来自教师的评价依然是小学英语写话教学过程中的一个重要的来源。在小学英语写话课堂上，教师的评价可以体现在课堂当中的时时处处。但是，教师在进行评价时，首先要做到评价必须及时，客观，不能为了评价而进行评价，更不能只看到学生们仍然存在的问题，而看不到学生们在解决这个问题时所取得的成长和进步。
另外，除了可以由教师来进行评价之外，还可以由同桌和小组成员来进行评价。由同桌和小组成员来进行评价也是一种重要的评价方式。这是因为，小学英语写话课堂上的同桌之间和小组之间的活动有很多，形式也多种多样。在进行同桌之间和小组之间的活动时，教师不可能完全照顾到每一组同桌或小组的活动，对于很多同桌或小组的活动的具体过程了解得也不够全面。在这种情况下，如果还是由教师来对相关的同桌或小组活动进行评价的话，就会过于武断，所做出的评价也不够客观，有可能还会打击到一些同学的自信心。事实上，根据本文的研究，对于小学英语写话课堂上的同桌活动，教师完全可以将评价的权利交给学生们，要求同桌之间或小组成员来进行互相评价。这是因为，同桌之间或小组成员对于彼此的表现更为了解，因而所做出的评价也更为客观。比如，同样以教育科学出版社出版的六年级Module 3 Famous People中的写作要求为例。教师引导学生们在小组之内进行英语写话资料的收集，英语写话提纲的确定，英语写话内容的分享等等，并带
领孩子们在小组之内一起来完成这次的练笔活动。
在这个练笔活动当中，由于小组成员之间对于彼此的表现非常了解，因此，在活动后，教师可以鼓励小组成员来对彼此的表现进行评价。在小组成员进行评价之前，为了能够给学生们一定的评价思路，降低他们在评价过程中的难度，教师还可以给出学生们一定的评分标准。这样，学生们只要参照评分标准中的每一个细则进行评价就可以了。这样的评价是更为客观的评价，同时，这样的评价也是更为有效的评价。
总之，在steam教育背景下，要想有效地培养孩子们的英语写话能力，教师应该注意上文中所提到的三个关键点，并强化孩子们的英语写话实践。
参考文献
【1】周菊芬. 思维导图在小学英語教学中的应用实践研究. 苏州大学硕士学位论文，2015年.
【2】陈丽虹. 小学英语写话训练初探. 科教导刊，2010年10期.
【3】郭友吉. 小学英语“写”的训练应注重简约有效. 中国教育学刊，2018年5期.