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【摘要】伴随着近年来我国教育事业的快速发展，国家在整体教育事业开展过程中越来越重视英语教学的开展，尤其是当今职业学校英语教学的开展更是受到了社会人士和相应教育机构的广泛关注。而近年来，我国职业教育的发展过程当中并不重视当今英语教育事业的开展。我国的职业教育教育事业核心工作任务是培养技能性专业性强的人才，因此，职业学校在整体培养模式和培养方式应用过程当中，职业选学校会选择专业性强的学科来进行教学。本文将会就职业学校英语教学模式进行仔细分析。
【关键词】职业学校英语教学模式;分析与论述
【作者简介】段晓梅（1975-），女，汉族，甘肃景泰人，甘肃省景泰职业中等专业学校一级教师，研究方向：英语课堂教学。
在当今职业教育开展过程当中英语教学事业开展比例相对较低。目前我国很多职业院校学生的综合素质没有达到相应的学习标准，而且他们本身对英语学习也不感兴趣，这也导致职业学校在英语教学开展过程当中往往都会遇见更多的困难和阻碍，因此，在当今职业学校如何提高英语教学效率，改善自身的教学模式已经成为当今职业学校必须要考虑的一个重要问题。
1.英语基础薄弱。目前，我国职业学校的学生一般都是由于中考失利的学生组成的。并且在进行整体英语教学开展过程中，学生的综合素质并没有达到英语教学标准，而且学生自身的英语基础十分薄弱。而且职业学校的学生在进行英语学习过程当中学习目标不明确，对英语学习没有兴趣性，自身还没有进取心，自信心不强，这些非智力性因素都在影响着同学们英语学习效果。英语基础薄弱是目前职业学校学生共同表现的一种英语学习情况。
2.有严重的厌学情绪。我国当今的职业院校学生的综合素质有待提高，非智力性因素影响同学们英语学习效果，导致在进行英语学习过程当中有很多学生对英语学科不感兴趣，在由于教师进行英语科目授课过程当中所采用的教育方式比较传统，也就导致同学们对英语学习更加不感兴趣，也就会使同学们产生严重的厌学情绪，而且很多学生在进行英语学习过程当中并不会主动地进行英语学习，课前不预习课后不巩固无法与教师教学同步，导致同学们失去信心失去兴趣产生严重厌学情绪。
1.做好教书和育人两部分工作。学生在进行学习中不仅仅要考虑到智力因素，同样也要考虑到非智力因素。尤其是职业学校教学开展过程当中，对学生们学习效果影响最大的往往是非智力因素。实际上当今的教育在进行整体开展过程当中，其根本目的还是培养学生们的综合素质，因此，作为当今的职业学校英语教师在进行英语知识整体设计过的当中也一定要考虑到如何培养学生们的综合素质，不仅要对同学们进行相应的知识训练，更为重要的是要在学习过程中帮助他们逐渐养成健康的行为习惯。
2.明确教学目标，提升学生学习兴趣。职业学校的英语教师在进行课程设计过程当中一定要明确自身的教学目标，确保在进行整体教学活动开展过程当中，能够让同学们真正全身心地投入到学习氛围当中，这样才能够保证同学们在进行英语学习时深入的了解英语知识。英语教师在开展教学时采用新型的教学方法，通过新型教学方法应用和教学模式应用来为同学们提供更好的教育服务，提高同学们对英语学习的积极性，在教学过程当中同样也要让同学们明确了解学习英语的目的和作用，真正帮助同学们提高自身对英语学习的主动性。
3.建立融洽的师生关系，缓解学生厌学情绪。在英语教师进行课程设计过程当中，注重师生关系的建设。实际上不论是在职业教育开展还是普通教育开展过程当中，师生之间的关系都能够有效地促进学生们营造良好的学习氛围，而且也能够帮助同学们建设自身人格。在进行教学过程中，如果师生之间具有非常和谐的良好关系，学生在学习过程当中对教师充满信心，把教师当作自己的朋友，就能够积极配合教师工作，真正投入到教师安排的教学活动当中。建立融洽的师生关系，可以更好地保证缓解同学们的厌学情绪。
4.明确学生差异，做到因材施教。由于职业学校学生素质的参差不齐，学生因为性格原因存在個体差异性。因此，作为当今的职业学校英语教师一定要明确学生之间的差异性，根据个体差异性设计相应的课程内容，保证每个同学在学习过程中都能够真正了解自身缺点与今后发展方向。要做到因材施教，教师要针对在英语学习过程当中每个同学所存在不同的问题进行相应不同课程设计，比如有的同学是因为自身英语基础差而产生不利影响，而有的同学是英语学习能力不同，成绩也就会有所不同，因此作为当今的英语教师一定要根据个体差异性合理设置课堂内容，以保证学生能够进行针对性学习。
本文详细论述了职业学校英语教学模式建设，在进行整体论述过程当中，详细介绍了当今的职业学校英语教师应该如何开展英语教学活动，在进行英语交流活动开展过程当中，作为当今的职业学校英语教师首先一定要明确学生的个体差异性，然后采用新型的教学方式，教学模式为同学们提供更好的教学服务，减轻同学们的厌学情绪，帮助同学们真正融入当今职业英语学习当中。
[1]杨梅.中职《医护英语》“双师”“双场”互助课堂教学案例——国家中等职业教育改革发展示范学校建设教学模式改革探索[J].科学咨询（科技·管理），2014（01）：89-90.
[2]王海燕.对应用CBI教学模式开展中等职业学校英语教学的探索[J].疯狂英语（教师版），2013（02）：105-108.
【关键词】职业学校英语教学模式;分析与论述
【作者简介】段晓梅（1975-），女，汉族，甘肃景泰人，甘肃省景泰职业中等专业学校一级教师，研究方向：英语课堂教学。
在当今职业教育开展过程当中英语教学事业开展比例相对较低。目前我国很多职业院校学生的综合素质没有达到相应的学习标准，而且他们本身对英语学习也不感兴趣，这也导致职业学校在英语教学开展过程当中往往都会遇见更多的困难和阻碍，因此，在当今职业学校如何提高英语教学效率，改善自身的教学模式已经成为当今职业学校必须要考虑的一个重要问题。
一、职业学校英语教学现状
1.英语基础薄弱。目前，我国职业学校的学生一般都是由于中考失利的学生组成的。并且在进行整体英语教学开展过程中，学生的综合素质并没有达到英语教学标准，而且学生自身的英语基础十分薄弱。而且职业学校的学生在进行英语学习过程当中学习目标不明确，对英语学习没有兴趣性，自身还没有进取心，自信心不强，这些非智力性因素都在影响着同学们英语学习效果。英语基础薄弱是目前职业学校学生共同表现的一种英语学习情况。
2.有严重的厌学情绪。我国当今的职业院校学生的综合素质有待提高，非智力性因素影响同学们英语学习效果，导致在进行英语学习过程当中有很多学生对英语学科不感兴趣，在由于教师进行英语科目授课过程当中所采用的教育方式比较传统，也就导致同学们对英语学习更加不感兴趣，也就会使同学们产生严重的厌学情绪，而且很多学生在进行英语学习过程当中并不会主动地进行英语学习，课前不预习课后不巩固无法与教师教学同步，导致同学们失去信心失去兴趣产生严重厌学情绪。
二、对职业学校英语教学模式的策略
1.做好教书和育人两部分工作。学生在进行学习中不仅仅要考虑到智力因素，同样也要考虑到非智力因素。尤其是职业学校教学开展过程当中，对学生们学习效果影响最大的往往是非智力因素。实际上当今的教育在进行整体开展过程当中，其根本目的还是培养学生们的综合素质，因此，作为当今的职业学校英语教师在进行英语知识整体设计过的当中也一定要考虑到如何培养学生们的综合素质，不仅要对同学们进行相应的知识训练，更为重要的是要在学习过程中帮助他们逐渐养成健康的行为习惯。
2.明确教学目标，提升学生学习兴趣。职业学校的英语教师在进行课程设计过程当中一定要明确自身的教学目标，确保在进行整体教学活动开展过程当中，能够让同学们真正全身心地投入到学习氛围当中，这样才能够保证同学们在进行英语学习时深入的了解英语知识。英语教师在开展教学时采用新型的教学方法，通过新型教学方法应用和教学模式应用来为同学们提供更好的教育服务，提高同学们对英语学习的积极性，在教学过程当中同样也要让同学们明确了解学习英语的目的和作用，真正帮助同学们提高自身对英语学习的主动性。
3.建立融洽的师生关系，缓解学生厌学情绪。在英语教师进行课程设计过程当中，注重师生关系的建设。实际上不论是在职业教育开展还是普通教育开展过程当中，师生之间的关系都能够有效地促进学生们营造良好的学习氛围，而且也能够帮助同学们建设自身人格。在进行教学过程中，如果师生之间具有非常和谐的良好关系，学生在学习过程当中对教师充满信心，把教师当作自己的朋友，就能够积极配合教师工作，真正投入到教师安排的教学活动当中。建立融洽的师生关系，可以更好地保证缓解同学们的厌学情绪。
4.明确学生差异，做到因材施教。由于职业学校学生素质的参差不齐，学生因为性格原因存在個体差异性。因此，作为当今的职业学校英语教师一定要明确学生之间的差异性，根据个体差异性设计相应的课程内容，保证每个同学在学习过程中都能够真正了解自身缺点与今后发展方向。要做到因材施教，教师要针对在英语学习过程当中每个同学所存在不同的问题进行相应不同课程设计，比如有的同学是因为自身英语基础差而产生不利影响，而有的同学是英语学习能力不同，成绩也就会有所不同，因此作为当今的英语教师一定要根据个体差异性合理设置课堂内容，以保证学生能够进行针对性学习。
三、总结
本文详细论述了职业学校英语教学模式建设，在进行整体论述过程当中，详细介绍了当今的职业学校英语教师应该如何开展英语教学活动，在进行英语交流活动开展过程当中，作为当今的职业学校英语教师首先一定要明确学生的个体差异性，然后采用新型的教学方式，教学模式为同学们提供更好的教学服务，减轻同学们的厌学情绪，帮助同学们真正融入当今职业英语学习当中。
参考文献：
[1]杨梅.中职《医护英语》“双师”“双场”互助课堂教学案例——国家中等职业教育改革发展示范学校建设教学模式改革探索[J].科学咨询（科技·管理），2014（01）：89-90.
[2]王海燕.对应用CBI教学模式开展中等职业学校英语教学的探索[J].疯狂英语（教师版），2013（02）：105-108.