月相变化是最普通的天文现象，月相变化的知识在高中地理中作为选学内容被放到第一章，而且现在湖南高考也很少涉及。然而自古到今月相变化与我们的生产和生活关系相关，具有很强的现实意义。如“日出而作，日落而息”在那特殊的年代成了劳动人们的既定作息时间。它也是高中地理教学中的难以突破的难点。近些时间我做了以下尝试来突破这一难点。
　　一、前期培训，精心准备
　　首先，将学生分成5-6人的小组（也可以让学生自愿组合），让学生连续观察月相变化一个月。 这个阶段主要是实地观察，注意事项：关注天气，确定具体的观察时间；力所能及准备观察工具，如相机、望远镜之类的；做好记录，按时间（月、日、时、分）、天气状况、月相形状（画图记录）、方位 列表；每组在观察月相的时间内还要负责收集资料，包括文献、与月相有关的古诗词、民谣、媒体图片视频等等。
　　再次，资料整理。每组把自己组的一个月观察记录按时间、天气状况、月相、方位绘制成表格；把收集的资料整理待用。
　　最后，成果展示。小组互评，优秀的给与适当的奖励。
　　二、 直观教学，由浅至深
　　有了前面的准备，上课时为了调动学生的积极性，就从他们收集资料开始，每组展示一首或者一句有关月相的古诗词或儿歌，这时会有多种赞美或描述月相的诗词，如“床前明月光，疑是地上霜”，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊飞鸟，时鸣春涧中”，“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓”，“走马西来欲到天，辞家见月两回圆。今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟”，“海上升明月，天涯共此时”，“月上柳梢头，人约黄昏后”等等，不胜枚举。学生雀跃发言积极参与，教师也展示一下自己的收集成果，课堂气氛轻松。哪为什么月相在一月中会有这圆缺的变化呢？转入正题，探索月相的成因及其变化规律。学生瞪大眼睛看着，我知道这是他们都迫切地想知道为什么？
　　及时展示幻灯片，其实都是自己在玻璃片上手绘的月相变化图。分析日、月、地三球的相对位置变化，及月球本身的特点来分析月相变化原因及变化规律。并用符合的幻灯片来演示不同月相变化与日、月、地相对位置的关系，给学生提供一个思维的基础，从而在他们的头脑中形成从月初到月底月相变化的整个过程，以达到由浅至深地让学生了解月相变化的目的。
　　三、 巩固知识，学以致用
　　讲授完月相的成因和变化的规律以后，为了巩固和应用所学的知识，先让每个学习小组把自己组一月来观察的不同月相标注名称，让后每个小组推选一个成员把该组有代表性的月相图片（自选不同时间的月相，可多可少）用版画的形式展示在黑板上。学生讨论每个月相的名称和出现大至时间和方位，小组交换判读月相。交代学生千万记住：月亮亮面凸出（最饱满）部分的朝向来与不同月相的关系。上半月的月相（包括上蛾眉月、上玄月，上凸月）的凸出部分 总是朝向西方，这是因为月亮是反射太阳光的，其亮面总是朝向太阳，而此时的太阳正在西方地平线附近，即上半月月相最好日落前后和上半夜观察；同 样的道理，下半月（包括下玄月，下凸月、下蛾眉月）的凸出部分总是朝向东方的，因为此时的太阳正在东方的地平线附近，即下半月月相最好日出前后和下半夜观察。
　　知识的掌握只是学习目的的一部分，运用才是学习地理的主要目的。在巩固教学成果时我还设置了这样的场景：中秋佳节班上组织赏月活动，然后要大家写活动感受。有位同学的美文中描述了这样的场景，大致内容如幻灯片所示：皓月当空，星光灿烂。然后组织讨论：美文中和图片中的内容是否正确？为什么？最后通过大家的激烈讨论，在老师的指点下，再结合十几年的生活经验有了正确的答案：不符合现实。生活中大家要勤思考，不要闹出笑话。同时让学生明白学习地理不仅能增长知识，还能影响我们的生活和生产。
　　（作者单位：湖南省湘西自治州吉首市第一中学416000）