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摘 要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧迎新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。要让学生丰富想象，积极探索，坚持独立见解，要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造因素，通过提出疑问创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。
关键词：英语教学；课堂教学；创新教育；创新能力
一、影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题
1.“填鸭式”教学法。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种“满堂灌”“填鸭式”的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再者，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。
2.教学设备陈旧。上课没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3.应试的教学目标。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核听、说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听、说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
二、原因分析
上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在：
1.教学方法陈旧。传统的教学方法最显著的特征就是采用“填鸭式”教学方法，因为这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师不认真动脑筋考虑教改问题，不想学习使用先进教学设备，只靠一本书、几支粉笔和一张嘴就进行英语教学，使学生只能被动地接受灌输。
2.跟着考试要求走。考试分数是检验教师教学成果和学生学习成绩的重要依据，为了考试，导致教师和学生只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、重点班和尖子学生，结果使大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。
3.教师教学和学生学习任务过重。由于一些学校英语教师相对缺乏，导致教师负责的班数多，批改作业的任务十分繁重，没有精力去研究怎样提高教学质量。而学生由于学习单调，掌握不了新知识，每天都要完成大量的作业，感到压力很重，也容易产生厌学情绪。
三、对策分析
1.设计问题，营造创新氛围。英语课堂教学中，在每一个教学步骤教师都应设计适量、灵活的思考题，以营造创新氛围，让学生从同一材料中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。教师要充分珍视学生的创造积极性，强化学生的创新意识，本着实事求是的精神，对学生进行正确的引导。这样既调动了学生运用语言材料组织新语言内容的积极性，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
2.在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段。作为一种创新型教学手段，以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术具有直观性、交互性、生动形象性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在自己性制作英语教学课件时，尤其要注重对学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。
3.自立探究，巧设创新探索机会。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生主动参与。教师在教学的设计和安排上，必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师对教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
4.培养发散思维，提高创新思维能力。有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
5.积极开展课外活动，增强学生创新能力。著名的外语专家斯特恩在其《优秀的外语学习者》一文中谈到：“优秀的语言学习者愿意实践，他认识到语言的内化需要时间和经常不断的语言接触，接触可能是有意识安排的实践，也可能是真实的交际，他能抓住每个机会实践，他愿意在真实的交际中运用语言。”
总之，学生创新意识的养成和创新能力的提高，是一个长期、艰巨而又渐进的过程。教师应充分认识到培养学生创新能力的重要性和长期性，同时，还应坚定终身学习的信念，不断充电，培养出更多具有创新精神和实践能力的开拓型人才，以适应时代的需要。
参考文献：
余文森.当代课堂教学改革的理论与实践[M].福州：福建教育出版社，1998.
关键词：英语教学；课堂教学；创新教育；创新能力
一、影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题
1.“填鸭式”教学法。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种“满堂灌”“填鸭式”的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再者，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。
2.教学设备陈旧。上课没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3.应试的教学目标。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核听、说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听、说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
二、原因分析
上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在：
1.教学方法陈旧。传统的教学方法最显著的特征就是采用“填鸭式”教学方法，因为这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师不认真动脑筋考虑教改问题，不想学习使用先进教学设备，只靠一本书、几支粉笔和一张嘴就进行英语教学，使学生只能被动地接受灌输。
2.跟着考试要求走。考试分数是检验教师教学成果和学生学习成绩的重要依据，为了考试，导致教师和学生只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、重点班和尖子学生，结果使大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。
3.教师教学和学生学习任务过重。由于一些学校英语教师相对缺乏，导致教师负责的班数多，批改作业的任务十分繁重，没有精力去研究怎样提高教学质量。而学生由于学习单调，掌握不了新知识，每天都要完成大量的作业，感到压力很重，也容易产生厌学情绪。
三、对策分析
1.设计问题，营造创新氛围。英语课堂教学中，在每一个教学步骤教师都应设计适量、灵活的思考题，以营造创新氛围，让学生从同一材料中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。教师要充分珍视学生的创造积极性，强化学生的创新意识，本着实事求是的精神，对学生进行正确的引导。这样既调动了学生运用语言材料组织新语言内容的积极性，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
2.在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段。作为一种创新型教学手段，以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术具有直观性、交互性、生动形象性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在自己性制作英语教学课件时，尤其要注重对学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。
3.自立探究，巧设创新探索机会。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生主动参与。教师在教学的设计和安排上，必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师对教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
4.培养发散思维，提高创新思维能力。有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
5.积极开展课外活动，增强学生创新能力。著名的外语专家斯特恩在其《优秀的外语学习者》一文中谈到：“优秀的语言学习者愿意实践，他认识到语言的内化需要时间和经常不断的语言接触，接触可能是有意识安排的实践，也可能是真实的交际，他能抓住每个机会实践，他愿意在真实的交际中运用语言。”
总之，学生创新意识的养成和创新能力的提高，是一个长期、艰巨而又渐进的过程。教师应充分认识到培养学生创新能力的重要性和长期性，同时，还应坚定终身学习的信念，不断充电，培养出更多具有创新精神和实践能力的开拓型人才，以适应时代的需要。
参考文献：
余文森.当代课堂教学改革的理论与实践[M].福州：福建教育出版社，1998.