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摘要：小學阶段是人生的启蒙阶段，在这一阶段发展起对于科学观念的兴趣尤为重要，对于学生今后的人生发展影响深远。因此小学科学课教育工作者应该深入学习领会新课改精神，在小学科学教育中以培养学生兴趣、提升学生科学技能为目的。让学生在平常的生活中自发的发现问题、提出问题、做出假设、解决问题，并在此过程中产生对生活科学探究兴趣，从而掌握一些科学探究的基本方法和思路，并通过这种方式让学生从小树立爱科学的思想，培养学生对生活中的科学现象的洞察力。
关键词：小学科学;生活化教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-132
一、小学科学生活化教学研究的必要性。
艺术来源于生活，科学也同样来源于生活。近代物理学的进步史告诉我们，大多引起科学划时代发展的理论或者技术都来源于生活中的科学发现。因此生活化教学在小学科学教育中实施是很有必要的。相对于课改前的小学科学课教学的死板和远离生活，课改后的小学科学课更加贴近生活，并且呈现出多元化和趣味化的特点。相对于原来填鸭式的教学方式，生活化的小学科学课更能启发学生去独立思考、独立设计、独立动手和完成任务的能力。小学科学课也可以通过设立小组的形式、提升他们分工与合作的能力。这些能力相比于填鸭式的死知识能够对学生的未来产生更深远的影响。
二、小学科学生活化教学实施的策略
环境对一个人的影响是无比巨大的，因此小学科学生活化的首要应该着手于通过教师的带领下和一定的设备教材创设出能够引发学生发现问题的环境。根据课改要求，教师对科学与生活之间环境的联系性进行了创设，对于学生探索思维的展开和对科学与生活的联系会产生积极的引领作用。合理的创设和引入生活中的科学环境，不仅能培养学生的科学探索精神，也能培养和提升学生对于处理科学问题的动手和操作能力。因此在发展小学科学课程生活化的过程中，教学中的科学情景创设是重中之重。
科学探索的过程中，由于学生各有所长以及性格各色各样等因素。往往探索和解决问题的过程中，除了学生个体的科学思维和操作能力之外还要很强的团队配合能力。一个合格的科学教师，应该有意识有计划的通过对学生分组完成科学探究的方式，培养和提升学生彼此之间团队合作的能力。让学生逐步建立起团队合作在科学探究过程中的重要性。
另外课外作业方面，许多学生掌握了各种科学的思维能力和操作方法，但是仍然无法将这些知识结合起来解决生活中遇到的科学问题。所以，在设置课外作业时，教师要做到考虑到学生的科学素养水平还要尽量贴近生活，让学生在完成课外作业的同时，既能提高知识水平培养科学思维，又能在解决科学问题的同时产生对科学这门学科的兴趣，体会到科学这门学科的实用性。只有这样，才能激发出学生的主观能动性，让学生真正的能够熟练地把学到的科学知识应用到解决生活中遇到的科学问题。
根据课改要求，学生在科学的学习中要多进行实践活动。学习了电流与电压的关系之后，让学生在实验室里通过使用各种仪器进行测量，运用控制变量法等科学方法进行验证。这样一来既能锻炼学生对各种电学仪器的操作水平又能让学生学会如何在生活实践中运用这些知识和方法解决问题。又如在学习电场和磁场的关系的章节时，让学生观察实验现象并且自己模拟出电与磁的转化现象的实验，激发学生的好奇心和探索欲。
教师通过用提问题的方式进行引导学生的思维，而不是填鸭式的教学。提出问题是一切科学活动的开端，教师通过提出问题的方式引导学生独立思考，积极探索来发现问题的本质。在任何教育方式里，引导学生自学的效率往往是最高的。所以是否善于引导学生独立思考是检验一个教师水平好坏的重要标志。在讲授声音传播的介质这一章节时，老师可以对于容器中不断抽气里面发声器声音不断降低这一现象提出是什么导致了这一现象并且引导学生思考声音的传播与什么有关这一问题。在科学学习过程中，通过举办各种竞赛来引导学生对科学与生活之间建立联系。让学生动手设计和制作一些利用自己所学的科学知识用来应用到平常生活中的科学发明。教师要充分了解课程中所涉及的知识与生活中的联系，通过设置合适的竞赛主题来引导学生。评选的标准要多元化，不能“以成败论英雄”，增设实验报告，用于记录学生的设计产生的原因背景以及学生对于科学与生活联系的思考。不能单一的以设计出的产品的科学性和精美性论定，还要肯定学生的奇思妙想和科学思维的严谨性和科学性。
三、实施面临的问题
在小学科学生活化的实施过程中也会遇到许多问题。在教学资源上，很多地方往往会由于师资力量分配不公平的原因，缺少知识经验丰富的教师，在理解新课改要求以及合理的引导学生方面或许有各种不足之处。在教学设备以及教学资料上来说，很多落后地区甚至没有设置基础实验室和优秀的科学教育课本和书刊。另外，以往应试教育产生的政策实施阻碍依然很大，小学科学生活化的能存能力弱，家长学校甚至学生本人对科学实践的不重视现象依旧严重。
结束语
总而言之，小学科学生活化正确的推广实施对于中国教育事业意义非凡。此教育方式虽然受到社会各界广大人士的积极响应，但是仍有许多因素影响着此教育方式的发展，因此小学科学生活化教学的实施困难重重，任重道远。
参考文献
[1] 袁京誉. 小学科学生活化教学策略的运用研究[J]. 小学科学（教师版）， 2017， 000（004）：104-104.
[2] 郭杰. 小学科学生活化教学策略的研究[J]. 中外交流， 2019， 026（029）：194.
关键词：小学科学;生活化教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-132
一、小学科学生活化教学研究的必要性。
艺术来源于生活，科学也同样来源于生活。近代物理学的进步史告诉我们，大多引起科学划时代发展的理论或者技术都来源于生活中的科学发现。因此生活化教学在小学科学教育中实施是很有必要的。相对于课改前的小学科学课教学的死板和远离生活，课改后的小学科学课更加贴近生活，并且呈现出多元化和趣味化的特点。相对于原来填鸭式的教学方式，生活化的小学科学课更能启发学生去独立思考、独立设计、独立动手和完成任务的能力。小学科学课也可以通过设立小组的形式、提升他们分工与合作的能力。这些能力相比于填鸭式的死知识能够对学生的未来产生更深远的影响。
二、小学科学生活化教学实施的策略
环境对一个人的影响是无比巨大的，因此小学科学生活化的首要应该着手于通过教师的带领下和一定的设备教材创设出能够引发学生发现问题的环境。根据课改要求，教师对科学与生活之间环境的联系性进行了创设，对于学生探索思维的展开和对科学与生活的联系会产生积极的引领作用。合理的创设和引入生活中的科学环境，不仅能培养学生的科学探索精神，也能培养和提升学生对于处理科学问题的动手和操作能力。因此在发展小学科学课程生活化的过程中，教学中的科学情景创设是重中之重。
科学探索的过程中，由于学生各有所长以及性格各色各样等因素。往往探索和解决问题的过程中，除了学生个体的科学思维和操作能力之外还要很强的团队配合能力。一个合格的科学教师，应该有意识有计划的通过对学生分组完成科学探究的方式，培养和提升学生彼此之间团队合作的能力。让学生逐步建立起团队合作在科学探究过程中的重要性。
另外课外作业方面，许多学生掌握了各种科学的思维能力和操作方法，但是仍然无法将这些知识结合起来解决生活中遇到的科学问题。所以，在设置课外作业时，教师要做到考虑到学生的科学素养水平还要尽量贴近生活，让学生在完成课外作业的同时，既能提高知识水平培养科学思维，又能在解决科学问题的同时产生对科学这门学科的兴趣，体会到科学这门学科的实用性。只有这样，才能激发出学生的主观能动性，让学生真正的能够熟练地把学到的科学知识应用到解决生活中遇到的科学问题。
根据课改要求，学生在科学的学习中要多进行实践活动。学习了电流与电压的关系之后，让学生在实验室里通过使用各种仪器进行测量，运用控制变量法等科学方法进行验证。这样一来既能锻炼学生对各种电学仪器的操作水平又能让学生学会如何在生活实践中运用这些知识和方法解决问题。又如在学习电场和磁场的关系的章节时，让学生观察实验现象并且自己模拟出电与磁的转化现象的实验，激发学生的好奇心和探索欲。
教师通过用提问题的方式进行引导学生的思维，而不是填鸭式的教学。提出问题是一切科学活动的开端，教师通过提出问题的方式引导学生独立思考，积极探索来发现问题的本质。在任何教育方式里，引导学生自学的效率往往是最高的。所以是否善于引导学生独立思考是检验一个教师水平好坏的重要标志。在讲授声音传播的介质这一章节时，老师可以对于容器中不断抽气里面发声器声音不断降低这一现象提出是什么导致了这一现象并且引导学生思考声音的传播与什么有关这一问题。在科学学习过程中，通过举办各种竞赛来引导学生对科学与生活之间建立联系。让学生动手设计和制作一些利用自己所学的科学知识用来应用到平常生活中的科学发明。教师要充分了解课程中所涉及的知识与生活中的联系，通过设置合适的竞赛主题来引导学生。评选的标准要多元化，不能“以成败论英雄”，增设实验报告，用于记录学生的设计产生的原因背景以及学生对于科学与生活联系的思考。不能单一的以设计出的产品的科学性和精美性论定，还要肯定学生的奇思妙想和科学思维的严谨性和科学性。
三、实施面临的问题
在小学科学生活化的实施过程中也会遇到许多问题。在教学资源上，很多地方往往会由于师资力量分配不公平的原因，缺少知识经验丰富的教师，在理解新课改要求以及合理的引导学生方面或许有各种不足之处。在教学设备以及教学资料上来说，很多落后地区甚至没有设置基础实验室和优秀的科学教育课本和书刊。另外，以往应试教育产生的政策实施阻碍依然很大，小学科学生活化的能存能力弱，家长学校甚至学生本人对科学实践的不重视现象依旧严重。
结束语
总而言之，小学科学生活化正确的推广实施对于中国教育事业意义非凡。此教育方式虽然受到社会各界广大人士的积极响应，但是仍有许多因素影响着此教育方式的发展，因此小学科学生活化教学的实施困难重重，任重道远。
参考文献
[1] 袁京誉. 小学科学生活化教学策略的运用研究[J]. 小学科学（教师版）， 2017， 000（004）：104-104.
[2] 郭杰. 小学科学生活化教学策略的研究[J]. 中外交流， 2019， 026（029）：194.